摘要：
中學班級管理是中學學校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)中學學校教育目標，完 成育人任務，起著極其重要作用。而班主任是學校班級工作的組織者和領導者，是聯(lián)系班級各科教師的紐帶，是溝通學校與學生、家庭、社會的橋梁，是班級的主要管理者，在班級管理中起著極其重要的作用。
關(guān)鍵詞：
我們作為中學班主任只有深入地了解我們的教育對象（中學生），才能更好地開導、教育和幫助他們健康成長。針對中學生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點很不穩(wěn)定，具有簡單幼稚和半成熟的特點和處于生理和心理發(fā)展高峰，自尊心迅速增強，他們要求得到教師的尊重，同學的敬佩，知識水平有限，判斷能力不強，對自己的評價缺乏全面性和客觀性，成人感的增強，他們不僅想與同齡人交往，而且也想與成年人交往，與教師、父母平等相處的心理現(xiàn)狀，我們既不能采取“惟我獨尊”的壓制方法，也不能過分地相信他們的獨立能力，而應加以正確的指導。
一、給學生適度的自由空間。
現(xiàn)在的孩子在家里父母“望子成龍，望女成鳳”心切，對他們要求嚴格，在學校老師時刻高度關(guān)注他們的成績和紀律，對他們管制嚴格，在這樣的反復下，學生的心理承受會有所削弱。到進入中學以后，他們開始迫切地要求享有獨立的權(quán)利，將父母曾給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發(fā)展的束縛，開始產(chǎn)生逆反心理。這就需要我們班主任給學生適度的自由空間。對那些成績薄弱，品行稍差的學生，如果對他們要求高、管制嚴，那么我們天天可以看到他們的錯誤，他們也天天會受到批評，一直下去，他們就會厭學，甚至與班級為敵，我們要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，給他們鍛煉的機會，讓他們在為班上做事的同時，發(fā)現(xiàn)自己其實能做很多力所能及的事，心態(tài)就會變得積極樂觀起來。當他們犯較小的錯誤時，班主任可以先記賬，不馬上批評他，給他改正的機會，當他犯較大錯誤時，找他當獨談話，指出他以前犯的錯誤，讓他知道班主任對他的行動是了解的，之所以前面沒批評他，是尊重他，渴望他進步。
二、 尊重學生的人格。
愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。因此，教師對學生的最高獎勵莫過于對他的尊重、肯定和信任。
中學時期是青少年生理、心理發(fā)展變化的高峰。是人生中最富于變化的，最不穩(wěn)定的時期。學生此時尚未完全形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是教師對他們的看法。此時教師的態(tài)度極為重要，如果教師不尊重學生，對學生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合地挖苦嘲諷，乃至打罵體罰，都會使學生受到極大的心理傷害，甚至導致自尊心與自信心的完全崩潰。蘇格拉底說過：“人有了人格的自尊，必不甘墮為禽獸，而品格也必然提高。”所以，保護、尊重學生的人格和自尊心，是我們每個教師都必須記取的。
三、理解學生的需要
在社會日益發(fā)展，物質(zhì)生活日益豐富的今天，學生的需要是豐富多彩的，有正當?shù)慕】档男枰?，也有不正當?shù)牟唤】档男枰W生的種種需要如同一股洪流，堵是堵不住的，也不應當堵，但如果放任自流，就會泛濫成災的。如果善于疏導，情感可以滋潤心田。
因此教師應把握時代的特征，應主動消除因“代溝”而產(chǎn)生的理解偏差，應站在學生的角度來研究中學生的各種需要，想方設法因勢利導，適當滿足學生的需要，特別他們不正當?shù)囊唤】档男枰獞右钥刂?，積極引導，讓他們感到志在千里教師理解他們，從而理解教師地，服從管理，以利于實現(xiàn)教育的目的。對中學生中最令班主任頭痛的早戀問題，更應本著理解學生的原則，積極引導，謹慎處理。
我所教的學生中有一個女生，初一學習思想穩(wěn)定，成績上佳。但到了初二上學期，上課心不在焉，作業(yè)馬馬虎虎，成績急劇下降。經(jīng)過了解，她正和外班一個男生交往過密，陷入情感的泥潭中難以自拔。問題的癥結(jié)找到了，接下去的事情就好辦了，一個周末的下午，我讓他來我的辦公室，直截了當?shù)貙λf：“首先祝賀你長大了。我不認為對異性同學有好感是不光彩的；相反，這正證明你長大了，正在走向成熟?！痹谡勗掃^程中，我以真誠打消了她的顧慮，她慢慢地打開了她的心扉。談話在愉快的氣氛中結(jié)束的時候，對異性有好感是正常的，但不能任其發(fā)展，不該開花的時候開花，不該結(jié)果的時候結(jié)果，是會受到自然規(guī)律的懲罰的。希望她把這份感情珍藏起來，把所有的時間和精力投入到學習中去，用知識來充實自己。這以后，這位同學上課專心了，成績也漸漸回升。
四、 以師愛激勵學生進步。
師愛是一種以自教師內(nèi)心的對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。學生感情到這種愛以后，便會激發(fā)出積極向上的熱情。但是據(jù)國家相關(guān)機構(gòu)對我國中小學師生關(guān)系的調(diào)查顯示：48.99%的教師“很愛”學生，而感受到這份“愛”的學生僅有5.61%。導致這種巨大反差的原因大概有二：一是學生的感受能力差；二是教師愛的方式不當。我們過多地偏愛了那些所謂尖子生，對學生也愛得過于嚴厲了，愛之深，責之切??！我認為，我們班主任不妨來個“嚴”而不“厲”，古語說“嚴師出高徒”，但嚴厲往往意味著教師態(tài)度的強硬、武斷甚至偏執(zhí)、粗暴，嚴厲會使學生對教師敬而畏之，敬而遠之。久而久之，依賴性、神經(jīng)質(zhì)、敵意這些不良心理會從這種重壓下產(chǎn)生。因此，教師對學生對學生的態(tài)度應該是嚴格的，而不是嚴厲的。同時，何不來點“反向偏愛”呢？教師應給那些不太優(yōu)秀，但更需關(guān)愛的學生傾注更多的愛。
在師生感情溝通、交融的前提下，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，形成健康、向上的班風，并能在初一入學（定位階段），初二下學期（成型階段）和初三下學期（沖刺階段）這幾個關(guān)鍵階段加強管理，一個好的班集體就會展現(xiàn)在我們的面前。
五、管理反思。
在中學班級管理中，我還有重課堂活動管理，輕課外活動管理的缺點，還容易受舊思想觀念的影響，對當前中學生心理特點的認識還不夠，還需要學習和充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理方法。
總之，中學班級管理科學化是指遵循中學生的身心發(fā)展特點和中學班級管理運行的客觀規(guī)律，采用科學方法，進行有效管理的過程。一是要有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等；二是采取民主和科學相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志，引導學生積極參與具有統(tǒng)一、高效、精干的班委組織體系和建立起運行合理、穩(wěn)定靈活、切合實際的班紀班規(guī)。努力改變自我，努力提高自己的思想素質(zhì)，提高管理水平，提高自己的心理素質(zhì)。
