創(chuàng)新是對傳統(tǒng)、常識、常規(guī)與秩序的超越、完善、糾正和發(fā)展。其成果應(yīng)是新的、有用的 、進(jìn)步的。所以,實(shí)施創(chuàng)新教育必須堅(jiān)持進(jìn)步性原則。 堅(jiān)持這一原則,就要求我們班主任全面提高素質(zhì),特別是在班級管理中竭力樹立創(chuàng)新意識,培植創(chuàng)新精神,實(shí)施主體性教育,以適應(yīng)時代的要求。
第一,樹立創(chuàng)新意識,培植創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個現(xiàn)代人所不可缺少的動力源泉。少年時期正是形成創(chuàng)新基本品質(zhì)的最佳時機(jī)。為此教師必須更新觀念,充實(shí)知識,改進(jìn)方法,使教育由“時間型”向“效益型”轉(zhuǎn)變。同時要著眼于學(xué)生的發(fā)展,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。不僅要提高學(xué)生文化知識教育,更要加強(qiáng)德育、法制教育、自我教育等,且要寓教育于樂學(xué)之中,遞進(jìn)式地落實(shí)內(nèi)容。在教育中不要一手硬一手軟,要多管齊下,形成校內(nèi)外、課內(nèi)外的創(chuàng)新教育大體系,幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當(dāng)然,創(chuàng)新意識包括競爭意識、質(zhì)量意識、全面發(fā)展意識、健康意識等,在培植過程中要多元化、多層次地來衡量,多激勵性評價,以此倡導(dǎo)創(chuàng)新,塑造創(chuàng)新型集體氛圍。這樣,師生“雙邊共振”,才能催化促成創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的產(chǎn)生。
第二,實(shí)施主體性教育,挖掘管理潛能
班級管理必須解放學(xué)生,充分開發(fā)他們在管理方面的發(fā)展?jié)撃?。這就必須重新認(rèn)識學(xué)生,重新審視班級管理的模式行為:學(xué)生在管理中究竟應(yīng)該處于什么地位?是否壓抑了學(xué)生的主動性,束縛了學(xué)生的發(fā)展?針對當(dāng)前存在的無視學(xué)生的主體性,忽視學(xué)生的情感需要,教師作用“越位”,學(xué)生被動,管理效率低的種種弊端,我們實(shí)施了主體性教育,在班級管理中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是班級的主人,應(yīng)發(fā)揮其主人翁作用,使之積極參與到班級管理中來,實(shí)行學(xué)生自我管理的模式。
班干部是班級管理的組織者,是班主任工作的協(xié)助者。班干部的管理方法對于整個班級來講至關(guān)重要。他們應(yīng)注重處理問題的效果,注重方法和效果的和諧統(tǒng)一。即:對工作要熱心,發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心,處理問題要精心,思想工作要耐心,做事要用心。在班級管理中,引導(dǎo)學(xué)生自選強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心,讓學(xué)生討論自訂班規(guī),自發(fā)組建學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等檢查糾察小組,培養(yǎng)小助理,輪流值日,讓他們做主人,享受管理成功的喜悅,使學(xué)生由單純的“被管理者”變成“管理者”。這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,又發(fā)展學(xué)生個性,很好地挖掘其管理潛能,激發(fā)創(chuàng)新欲望。
第三,實(shí)行自我教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣
葉圣陶說過:“學(xué)習(xí)語文養(yǎng)成好習(xí)慣一輩子受用,壞習(xí)慣一輩子吃它的虧?！卑嗉壒芾硪彩峭?。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣,那就達(dá)到“不管”(即“自管”)的目的。然而,習(xí)慣的養(yǎng)成并非靠一朝一夕一蹴而就的,要經(jīng)過不斷的反復(fù)、肯定等“療程”。首先,就要教會學(xué)生自我教育。它是調(diào)動學(xué)生進(jìn)步,促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)在動力。其次,應(yīng)以班會的形式讓學(xué)生明白養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性,燃起學(xué)生立志養(yǎng)成好習(xí)慣的火花。再次,應(yīng)經(jīng)常尋找契機(jī),明示好習(xí)慣的內(nèi)容,養(yǎng)成凡事認(rèn)真的執(zhí)著勁。還應(yīng)推行激勵機(jī)制,以表揚(yáng)代替批評,以理直氣“和”代替簡單粗暴,善于去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時肯定鼓勵。
第四,尊重?zé)釔蹖W(xué)生,達(dá)成融洽和諧的關(guān)系
蘇霍姆林斯基說:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”,“沒有愛,就沒有教育”?？梢?尊重、關(guān)心、愛護(hù)每個學(xué)生是教師的天職。師愛同樣又是對學(xué)生的鞭策和鼓勵,它能很好地推動學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在班主任工作中,我們要把愛心傾注到每個學(xué)生身上,尊重和信任學(xué)生,管理時創(chuàng)設(shè)民主、寬容的教育氣氛,減輕心理壓力,平等對待他們;反之,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生屢屢犯錯或成績差,就恨鐵不成鋼地一味訓(xùn)斥,就會傷害學(xué)生的自尊心,使其產(chǎn)生逆反心理。我們要堅(jiān)信學(xué)生都是向往進(jìn)步、能夠進(jìn)步的,多鼓勵,多談心,和他交朋友,傾聽心聲,多引導(dǎo)而誨人不倦。通過我們的感化,他定會“親其師,信其道”的。這種互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的和諧關(guān)系,定能有助于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,有助于提高班級管理效益。
第五,做好心理輔導(dǎo),使之丟包袱輕上陣
隨著學(xué)生自我意識不斷增強(qiáng),但對社會復(fù)雜性缺乏認(rèn)識,對自己缺乏客觀的評價,往往造成理想與現(xiàn)實(shí)、理智與情感、交往與閉鎖的矛盾,在加之這個時期易出現(xiàn)青春焦慮癥、恐怖癥等,這就需要班主任適時采用多種方式靈活地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。可用周記中贈言、平常談心等方式,理解他們的感受,分擔(dān)他們的壓力;激勵與幫助學(xué)生糾正不正確的認(rèn)知方式,使其最大限度地挖掘、發(fā)揮自己的潛能,認(rèn)識自己,提高自信,從而健康樂觀地對待人生。行之有效的心理輔導(dǎo),能讓學(xué)生放下思想包袱,輕裝上陣,努力學(xué)習(xí),無形中為提高班級管理效果注入一針創(chuàng)新的強(qiáng)心劑。
探索是無止境的,班級管理也是無止境。只有我們不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新,才能順應(yīng)時代潮流,成為時代的精英。作為新時代的一名人民教師,我甘愿做鋪路的泥土和沙石,做造就學(xué)生攀登科學(xué)高峰的人。
