在很多學(xué)校，制定規(guī)劃都是“筆桿子”的事，他們通常把過(guò)去的規(guī)劃修修補(bǔ)補(bǔ)，或者從網(wǎng)上找個(gè)文本，照貓畫虎，湊出“幾大任務(wù)”、“幾項(xiàng)工程”、“幾個(gè)行動(dòng)計(jì)劃”，應(yīng)付了事，完全不管制定規(guī)劃的目的和作用。
現(xiàn)在，很多學(xué)校之所以看不清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，難以形成有特色有價(jià)值的文化積淀，根本原因就在于缺少規(guī)劃的指導(dǎo)，長(zhǎng)期處于一種信馬由韁、無(wú)序發(fā)展的狀態(tài)，缺少延續(xù)性和連貫性。而學(xué)校規(guī)劃從“糊弄”到“管用”，差的就是一把手的重視。
規(guī)劃應(yīng)該成為學(xué)校最重要的頂層設(shè)計(jì)，成為學(xué)校未來(lái)幾年發(fā)展的任務(wù)書、時(shí)間表、路線圖，這是“筆桿子”無(wú)法完成的任務(wù)。校長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，不僅要反復(fù)征求師生意見、論證規(guī)劃的可行性，還要帶領(lǐng)師生去落實(shí)規(guī)劃，讓規(guī)劃切實(shí)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)校規(guī)劃最能體現(xiàn)校長(zhǎng)的靈魂作用，需要回答，學(xué)?，F(xiàn)在處于什么狀態(tài)；需要明確，未來(lái)向哪個(gè)方向發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)；需要分析，內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、外部環(huán)境和機(jī)遇，發(fā)現(xiàn)可能影響學(xué)校發(fā)展的要素，最后確定最有利的路徑、措施和方法。它是校長(zhǎng)辦學(xué)思想、理念、方略等教育管理智慧的集中展示，也是校長(zhǎng)治理水平和能力的綜合反映，如果校長(zhǎng)不重視，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃就難做好，更難發(fā)揮作用。
制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該成為校長(zhǎng)的必修課、考試卷。學(xué)校規(guī)劃是立足今天、展望未來(lái)、謀篇布局、描繪藍(lán)圖的一件大事。既然是校長(zhǎng)的必修課，那就要成為一把手工程；既然是考試卷，那就要向?qū)W校、社會(huì)、黨和政府交出一份滿意答卷。
