目標(biāo)管理法是彼得?德魯克提出用于企業(yè)績(jī)效管理、考核管理者對(duì)組織的貢獻(xiàn)的方法。借用于班級(jí)管理就是要使一個(gè)班級(jí)形成一個(gè)同心同德的集體，采用各種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。它用系統(tǒng)的方法使許多關(guān)鍵管理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并且有意識(shí)地瞄準(zhǔn)有效和高效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。有三個(gè)要點(diǎn)要注意：其一，班主任與學(xué)生共同確定目標(biāo)；其二，根據(jù)目標(biāo)確定各自的責(zé)任；其三，根據(jù)目標(biāo)執(zhí)行情況進(jìn)行控制。這種方法的實(shí)質(zhì)，是以目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的自我管理意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)的自覺(jué)性，充分發(fā)揮其智慧和創(chuàng)造力，以期最終形成學(xué)生與班級(jí)共命運(yùn)、同呼吸的共同體。
一、理論基礎(chǔ)
1、動(dòng)機(jī)激發(fā)理論
這個(gè)理論說(shuō)明，當(dāng)人產(chǎn)生某種需要未得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生某種不安和緊張的心理狀態(tài)，在遇到能夠滿足需要的目標(biāo)時(shí)，這種緊張的心理狀態(tài)就轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，推動(dòng)人們從事某種活動(dòng)，向目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)達(dá)到目標(biāo)時(shí)，需要得到滿足，這時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的需要，使人們不斷地向新的目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)管理法就是遵循這一原理，根據(jù)人們的需要設(shè)置目標(biāo)，使班級(jí)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)盡可能地結(jié)合，以激發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的行為，去完成班級(jí)的整體目標(biāo)。
2、人性假設(shè)理論
目標(biāo)管理法把人看作是“社會(huì)人”，從“社會(huì)人”假設(shè)出發(fā)，要求管理人員對(duì)下級(jí)采取信任型的管理措施。也就是說(shuō)，要把重點(diǎn)放在關(guān)心和了解人的需要上，提倡集體獎(jiǎng)勵(lì)制度重于個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)和形成員工的歸屬感和整體感，實(shí)行參與式管理。
3、授權(quán)理論
如果目標(biāo)定出后，上級(jí)不能根據(jù)目標(biāo)需要，授予下級(jí)部門(mén)或者個(gè)人以相應(yīng)的權(quán)力，那么仍然不能達(dá)到“自主控制”、“自主管理”的目的，即使下級(jí)再有能力也難以順利完成．既定授權(quán)是提高目標(biāo)管理效果的關(guān)鍵。
二、行為目標(biāo)
二十天重復(fù)一個(gè)動(dòng)作就成了習(xí)慣。學(xué)生日常行為是以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)、班規(guī)為基礎(chǔ)又視地方俚俗情況而為規(guī)范。如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？
1、自我管理
每位學(xué)生每天要用分計(jì)法量化自己的操行 ，還要輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，用分計(jì)法量化每位同學(xué)的操行。每個(gè)人都要有長(zhǎng)計(jì)劃短安排。每節(jié)課的自我管理目標(biāo)是每天計(jì)劃的重點(diǎn)。實(shí)際上在高中三年上課的時(shí)間只有133天：因?yàn)槊抗?jié)課是40分鐘，一天8節(jié)課，每周5天，每月4周，一年上課時(shí)間算10個(gè)月，滿打滿算只有44.44天的時(shí)間上課。因此，每節(jié)課都應(yīng)爭(zhēng)分奪秒，每浪費(fèi)一分鐘畫(huà)一個(gè)圓圈，扣自己一分操行分。即使玩既要痛快也要爭(zhēng)分奪秒。
２、班干部管理
班干部既要按分工管好自己那一塊，又要輪流值周。值周時(shí)應(yīng)協(xié)同值日班長(zhǎng)、各小組長(zhǎng)、各科代表、班干部、班主任每周給每位同學(xué)的操行分小評(píng)，前二十名口頭表?yè)P(yáng)，不及格者值周班干部找其談心，每月一次大評(píng)比，進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)、批評(píng)。事后班主任要找被批評(píng)的同學(xué)溝通，使其心服口服，真正進(jìn)步。
3 、班主任管理
作為班主任首先要培養(yǎng)好班干部，使他們既要能獨(dú)擋一面，又要能形成合力，成為班主任的得力助手、同學(xué)們的榜樣；其次，要及時(shí)抓兩頭促中間；另外，要與課任老師配合好，把該科的優(yōu)生、差生分配給各科老師。
只有通力合作才有可能使班級(jí)每月成為文明班級(jí)、每學(xué)期成為先進(jìn)班級(jí)。學(xué)生因此樹(shù)立集體榮譽(yù)感，并且使之化作學(xué)習(xí)動(dòng)力，爭(zhēng)先恐后，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。
三 、情商目標(biāo)
美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖?希爾說(shuō)：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異，這種很小的差異就是你所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗的差異！”這心態(tài)就是情商。按照塞拉維和梅耶的觀點(diǎn)，情商是指監(jiān)控、感知自己和別人的情緒，區(qū)別他們，并使用這些信息去指導(dǎo)自己思考和行動(dòng)的能力。當(dāng)代中學(xué)生的主要情商缺陷是不大懂得感恩、自控能力差、大多沒(méi)有明確的人生目標(biāo)……
1 、 感恩目標(biāo)
學(xué)生們對(duì)同學(xué)、朋友的小恩小惠懂得回報(bào)，對(duì)父母的大恩大德卻比較麻木，毛澤東同志說(shuō)得好：“要孝敬父母，連父母都不肯孝敬的人還肯為別人服務(wù)嗎？不孝敬父母，天理難容?！睂W(xué)生們尤其是不少優(yōu)生在學(xué)校時(shí)對(duì)老師畢恭畢敬，出了校門(mén)后就往往對(duì)老師視而不見(jiàn)，要知道，一日為師終身為父啊。因此，作為施恩者應(yīng)與受恩者加強(qiáng)溝通，并能使他們從行動(dòng)上自覺(jué)給予回報(bào)。作為班主任要善于通過(guò)各種活動(dòng)，搭起感恩的橋梁。這樣，才會(huì)從根本上緩解、消除學(xué)生的逆反心理，并化為前進(jìn)的動(dòng)力。
2 、自控目標(biāo)
社會(huì)是一個(gè)大磁盤(pán)，有著許多誘惑。每位學(xué)生都祁求進(jìn)步，但在相對(duì)寂寞的學(xué)習(xí)中，不少的學(xué)生對(duì)來(lái)自異性、網(wǎng)吧、零食等誘惑，往往難以自控。郭沫若講過(guò)：“沒(méi)有安定的精神，決不能從事清苦的學(xué)者生涯，決不能與冰冷的真理姑娘見(jiàn)面?！鄙钍且幻骁R子，你笑他也笑。學(xué)生只有沉醉于學(xué)習(xí)，才會(huì)以苦為樂(lè)。所以，在班上要營(yíng)造快樂(lè)向上的氛圍。
3 、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生個(gè)個(gè)是人才，但不是全才，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短就可以成才。學(xué)生有不少的興趣，但往往只有三分鐘熱度；他們有很多理想，但不能持之以恒。關(guān)鍵問(wèn)題是要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的最大潛能，使之得到最佳發(fā)揮。在高中要使興趣形成中心，有文科或理科的偏好，最好要有一兩門(mén)功課成績(jī)特別突出或有個(gè)比較專業(yè)的特長(zhǎng)，以便考大學(xué)選專業(yè)，從而快捷的實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
班級(jí)目標(biāo)管理需腳踏實(shí)地、面向未來(lái)，才會(huì)獲得教育、教學(xué)的雙贏。
