作為老師，每當學生犯錯后，我們總是會想辦法懲罰，好讓學生記住自己的過錯。但是現(xiàn)在的初中生已經(jīng)跟我們認識了解當中的不一樣了，他們家庭特殊，所以性格方面都很有特點，他們個性張揚，所以他們不會乖乖的認罰，也不會因為一次兩次的懲罰就變得聽話。甚至有些懲罰把學生逼急了還會讓他們失去理智，甚至與老師起沖突。而作為班主任，是接觸學生最頻繁，也是面對學生的錯誤最多的人，而陽光的學生又是小錯不斷，大錯偶犯。而我個人認為教師以罰代管，只能說明管理不得法，管理不到位，或者確切地說是管理的無能。要讓服從管理的人心服而不是口服，壓而不服等于無用。有一位教育家曾說過：能激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育。因此如何做到學生自我管理一直是我在研究的課題。
一、“首違免罰”“寬容”學生
我這里所指的在管理上寬容學生，而不是縱容。是培養(yǎng)學生的寬容之心，使學生從老師那里學會對待他人的處事態(tài)度和方法。記得在一篇文章中看過這樣一段話：在構建社會主義和諧社會的進程中，只要我們同心協(xié)力，共同克服我們所面臨的困難，就不會出現(xiàn)管理者與被管理者成為對立的狀況。而應當是同行者，利益共得的受益者。由此我想到，似乎這個完全可以運用到德育管理中去。不妨按 “首違免罰”去管理學生，這樣好就好在“免罰”有利于和諧。從強硬的體罰到批評教育式的引導，體現(xiàn)的是人性的管理方式，這樣的管理也自然會慢慢消除管理者與被管理者之間的對立。所以在平時的教育中我采取的就是“首違免罰”。一般每個學生第一次犯的錯誤我都會原諒，并予以適當?shù)呐u教育，但是不會去懲罰。其實學生在犯錯后多半都會認識到自己的錯誤的，但是他們叛逆的性格和強烈的尊嚴使得他們不愿意去承認錯誤，如果這個時候我們再加以懲罰逼迫他們認錯的話，只會適得其反。因此，這個時候?qū)W生都會認為班主任很寬容大度，而他們心里通常都會認識到自己的錯誤。但是如果他們第二次再犯同樣的錯誤，我在讓他們認識到自己的錯誤后，會讓他們自己去選擇懲罰方式，而這樣的懲罰則是他們心甘情愿承受的了。
例如班級的小腳褲問題，這個問題是陽光初中學生的通病，而且學生對于老師管理這個問題基本都很反感。而我不是一次發(fā)現(xiàn)就勒令他們一定以后不能穿，而是讓他們先跟我簽個協(xié)議，協(xié)議里面講明從今以后不穿小腳褲，一旦有穿就立刻沒收。這樣，學生明白我是給了他們第一次機會，但是一旦有學生犯第二次的時候，他們會甘愿的讓我沒收。
二、建立健全的班級管理機構
既然要讓學生自管，那就必須有自管的機構——班委會。在平時，我會利用一切契機向同學表明班委的權利和地位，同時不斷的培養(yǎng)班委的管理意識和管理能力。而且，盡量不要什么事情的親力親為，盡量都讓學生自己去完成。不需要擔心他們完成不了，一旦把任務交給他們了，他們自然會想辦法去完成。即使完成的不好，這也是他們積累經(jīng)驗的好機會。
例如我班上的勞動委員。以前讓他督促值日生做衛(wèi)生，他總是不好意思，同學也都不太聽他的，而他一發(fā)現(xiàn)做得不好，就會自己去做。因為這個我在班級當著所有同學的面告訴他，以后不需要自己親自去做，做的不好的值日生就要甘愿接受懲罰，同時私下也教他怎樣去做好勞動委員?，F(xiàn)在我班級的衛(wèi)生包括大掃除，都不需要我去操心，他都會很好的完成。而現(xiàn)在我的班級的日常事務都由班長去統(tǒng)一部署，學生自主完成，而一旦有學生觸犯班規(guī)，也會由班長按班規(guī)處罰，學生們也會甘愿接受。
三、用愛去讓學生自愿接受要求
幾乎所有的教育家都倡導一點，那就是用愛去教育學生。這一點我們都深有體會，如果我們切實的感受到這個人是真心愛自己，關心自己的話，那么這個人所說的每一句話我們都會很開心的去接受。我個人認為，學生對于老師也應該是這樣。如果讓學生切實感受到老師的愛，那么無論老師提出怎樣的要求做出怎樣的懲罰，他們也會甘愿的去接受的。
在平時，我力求做到無微不至的照顧他們，包括給他們剪指甲，縫補褲子，及時給他們拿藥吃，等等。這些對于陽光的學生來說是他們的父母親都很少做的事情。因此，他們會切實的感受到我對他們的愛和關心。自然在他們心目中我也是一個好班主任，對他們很好的班主任，這樣我提出的要求他們會心甘情愿的去接受。
因此用教育的理念來加強對班級的管理，堅持“以人為本”促進人與人之間的和諧相處，人心就會和諧。相反，人心不和諧，就不是小亂，有可能是大亂
我們不妨讓他們自己管理，這樣既提高了學生自己的管理能力，又使得班級管理緊張而有秩序，這才是班級管理的硬功夫！讓學生管理學生成為班級管理的亮麗風景，學校就更添一份和諧！
