班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校的各種教育教學(xué)工作和德育工作等主要都是以班級(jí)為單位來(lái)進(jìn)行的。班級(jí)是學(xué)生在校集體活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地，所以班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)、審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等人文素質(zhì)起著十分重要的作用。
班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。它不是一種剛性的、粗暴的、說(shuō)教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是一種新的德育模式。班級(jí)文化是一種隱性的教育力量，班級(jí)文化使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想，從而表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式影響著學(xué)生的行為。
班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。
一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。它是班級(jí)精神文化的體現(xiàn)，是師生之間，生生之間溝通交流的平臺(tái)，是班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。
心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹剑悍彩墙淌噎h(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力都比較大。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)："無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話"。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。例如：開(kāi)學(xué)的第一天，我就讓全班同學(xué)把教室的里里外外認(rèn)真的清掃一遍，黑板、燈管、桌椅干干凈凈、整整齊齊，使同學(xué)們心情非常的舒暢，也使他們很快的進(jìn)入了新學(xué)年的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如將班訓(xùn)“拼三個(gè)春夏秋冬，搏一生無(wú)怨無(wú)悔”做成紅底黑字的橫幅掛在教室的正前方的黑板上面，這班訓(xùn)的內(nèi)容鼓舞著全班同學(xué)時(shí)刻積極向上，努力拼搏的精神，紅色又給人積極向上的熱烈感。在教室的左右面墻壁的空白處懸掛著各種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力的名言名句——如“細(xì)節(jié)決定成?。患?xì)節(jié)是一種創(chuàng)造；細(xì)節(jié)是一種功力；細(xì)節(jié)是一種修養(yǎng)；細(xì)節(jié)是一種藝術(shù)；細(xì)節(jié)隱藏機(jī)會(huì)；細(xì)節(jié)產(chǎn)生效率”；“好習(xí)慣就是好品德，好習(xí)慣也是能力的體現(xiàn)”；“埋怨現(xiàn)實(shí)是懦夫！接受現(xiàn)實(shí)并且嘗試去改變才是勇者！”。在教室前面的墻壁上掛上上學(xué)期榮獲的“先進(jìn)班集體”、“校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一名”、“文明班級(jí)”等等榮譽(yù)獎(jiǎng)，激勵(lì)同學(xué)不斷超越自我，積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，這樣教室的班級(jí)文化建設(shè)的功能就呈現(xiàn)出來(lái)了，它給班級(jí)帶來(lái)的管理效果就在無(wú)形中逐漸形成。
二、班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。
馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為：要激勵(lì)一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)大家、激勵(lì)大家、使大家心往一處想，勁往一處使。 當(dāng)這種局面形成時(shí)，這個(gè)團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)學(xué)生如何做人、以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。
（一）培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："集體是教育的工具"。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。
首先，各種形式的課外活動(dòng)是培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的主要方式。通過(guò)組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。如新生入學(xué)時(shí)，利用新生軍訓(xùn)進(jìn)行集體主義感教育、艱苦奮斗教育、團(tuán)結(jié)合作、責(zé)任感教育等；班級(jí)的體育競(jìng)賽活動(dòng)是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生們情感，利用周末進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部、班際間的球類(lèi)友誼比賽。充分利用校運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級(jí)每一成員的潛力，調(diào)動(dòng)全班的積極因素，成立了"競(jìng)賽組""后勤服務(wù)組""宣傳報(bào)道組"，提出“不求第一，但求做得最好”，盡展我班的拼搏精神、體育道德精神、團(tuán)結(jié)互助精神，這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)組織工作表現(xiàn)最活躍和最井井有條的，同學(xué)的加油喊聲非常熱烈和鼓舞人心，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員都安排專人的跟蹤服務(wù)，無(wú)論勝者還是敗者歸來(lái)都有熱烈的掌聲，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)齊心協(xié)力的努力，我班取得入場(chǎng)式第一名，團(tuán)體總分第一名，這些成績(jī)出乎我們的意想之外，極大鼓舞全班同學(xué)的志氣，班主任就及時(shí)的利用這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)他們有些事只要我們用心做就會(huì)有意想不到的效果，我們要相信自己，要敢于超越自己，相信自己能行。通過(guò)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的洗禮，同學(xué)們對(duì)參與各類(lèi)課外活動(dòng)有了更深層次的認(rèn)識(shí)——重在參與精神；達(dá)到不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為班級(jí)凝聚力建設(shè)搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。
其次，在班級(jí)管理中，知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組建積極向上、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。"火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶"，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。例如：班團(tuán)干的選拔通過(guò)“競(jìng)選上崗”，對(duì)班干部嚴(yán)格要求，樹(shù)立班團(tuán)的形象，提高班干部的威信，給班干部以"自主權(quán)"放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?，我要求班干部定期開(kāi)小結(jié)會(huì)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。成立“各個(gè)學(xué)科攻關(guān)小組”，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)在班里樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。實(shí)踐證明，能力較高的班團(tuán)干部隊(duì)伍，積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能使班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生如何做人。
教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，才是教育的成就。
注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，注意“言傳”和“身教”。有人說(shuō)，語(yǔ)言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才能成為人內(nèi)在感受和內(nèi)化為人的良好品質(zhì)。利用主題班會(huì)，如學(xué)習(xí)洪戰(zhàn)輝事跡，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次心靈的洗禮，是一次生動(dòng)的挫折教育課。讓學(xué)生對(duì)某一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論或者看錄像等教育學(xué)生具有民主與法制的觀念、有責(zé)任感；教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開(kāi)始，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級(jí)，關(guān)心國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興旺，關(guān)心人類(lèi)的前途命運(yùn)，關(guān)心我們賴以生存的的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問(wèn)題；把學(xué)生真正培養(yǎng)成有開(kāi)放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，富有責(zé)任感的新一代。"身教" 古人云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"班主任是學(xué)生的楷模，言談舉止對(duì)學(xué)生具有很大的感染力，班主任嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如，班級(jí)中有家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生班主任要求大家伸出援助之手，作為班主任率先垂范，主動(dòng)捐款或幫助他免去一些資料費(fèi)等等。學(xué)生的責(zé)任心要從細(xì)節(jié)抓起，要求每一個(gè)同學(xué)周五大掃除時(shí)，實(shí)行衛(wèi)生承包制，掃完后同學(xué)間互相評(píng)比，看誰(shuí)做得最細(xì)心；還有以“管好自己的桌子周?chē)毙l(wèi)生為主題，細(xì)抓日常生活的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任心。
其次建設(shè)班級(jí)精神文化要注重誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是人之為人的基本特征，人人都需要誠(chéng)信。"誠(chéng)信中國(guó)"、"誠(chéng)信考場(chǎng)"、"誠(chéng)信是第二張身份證"這些震耳欲聾的語(yǔ)言，無(wú)不體現(xiàn)了人們對(duì)"誠(chéng)信"的熱望和追求。作為一個(gè)具有普遍性的道德規(guī)范，"誠(chéng)信教育"勢(shì)必先行。社會(huì)上許許多多弄虛作假的現(xiàn)象無(wú)不影響著學(xué)生的心靈。利用主題班會(huì)對(duì)校園、班級(jí)的有違"誠(chéng)信"的行為進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，強(qiáng)化"誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥"的道德觀念，形成誠(chéng)信者人人夸，不誠(chéng)信者遭鄙視甚至受懲罰的班級(jí)道德氛圍，使學(xué)生們學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠(chéng)信的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的關(guān)注。誠(chéng)信教育的有效性在于榜樣作用，班主任的行為就是學(xué)生最重要的榜樣之一，班主任在班級(jí)管理中決不會(huì)因?yàn)榭紤]班級(jí)的“面子”而掩蓋班級(jí)問(wèn)題，決不因?yàn)閷W(xué)校要檢查的工作而認(rèn)真完成，不檢查時(shí)工作馬馬虎虎；教育學(xué)生不要自習(xí)課有教師在就安靜，教師一走就吵鬧。堅(jiān)持不懈的進(jìn)行誠(chéng)信教育，這是人類(lèi)社會(huì)綿延不絕的唯一可能，也是教育"使人成其為人"的本質(zhì)與真諦。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級(jí)管理是一個(gè)非常重要的方面。首先重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學(xué)生的成績(jī)不一定優(yōu)秀，雖然有的學(xué)生在老師眼里看來(lái)是不循規(guī)蹈矩的，不聽(tīng)話的，喜歡自作主張，別出心裁、標(biāo)新立異的等等，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。如成立各科的“學(xué)習(xí)研究小組”，引導(dǎo)學(xué)生大膽地讓學(xué)生去"做"，去"嘗試"，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生存。幫助學(xué)生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會(huì)觀察、會(huì)思考、能獨(dú)立面對(duì)困境、能獨(dú)立生存的新一代。重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，建立學(xué)生德育檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。
三、班級(jí)制度文化建設(shè)
在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。正所謂"沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓"。班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
班級(jí)制度文化的建設(shè)的原則：重在規(guī)范學(xué)生的日常行為意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，并且輔之以品德考核與紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，使對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。有了制度作保障，班級(jí)的各方面都有了很大的進(jìn)步。作為班級(jí)的制度文化，制定班規(guī)是容易的，誰(shuí)都可以制定，班級(jí)制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是"實(shí)施、監(jiān)督和制約"，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。在班級(jí)制度文化的建立上，僅有制度是不行的，還要抓好檢查實(shí)施的情況，重在實(shí)施的過(guò)程，否則長(zhǎng)此以往，所謂的制度便會(huì)成為一紙空文。班級(jí)制度的實(shí)施教師要把握好實(shí)施的力度，點(diǎn)到為止，不要傷了學(xué)生的自尊。在班級(jí)管理中通過(guò)講制度、講條例來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，一視同仁，營(yíng)造一個(gè)人人平等、人人都要遵守規(guī)則、不能搞特殊的氛圍。
總而言之，在班級(jí)文化建設(shè)中，必須注意以下幾點(diǎn)：1、必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際。不同的班級(jí)有不同的特點(diǎn)，在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。如果不顧實(shí)際情況，生搬硬套，是不會(huì)取得好的效果的。2、必須要依靠學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)和其他老師的配合和支持。"麻雀雖小，五臟俱全"班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(zhǎng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。
班主任在班級(jí)工作中充分利用班級(jí)文化具有潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)班級(jí)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我相信班級(jí)也會(huì)由此而更加生機(jī)勃勃，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。
