隨著新課程教學改革的實施，學校教師年齡結(jié)構(gòu)的年輕化，社會對優(yōu)質(zhì)教育資源需求日益增長，使學校在發(fā)展中面臨諸多新的挑戰(zhàn)。學校教育質(zhì)量的提高和學校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍教學水平的高低。因此注重教師專業(yè)發(fā)展，推動課堂教學改革就自然成為學校教育教學改革工作的追求。近兩年來，我們在這方面做了大量的工作，邁出了堅定的步伐。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，強化教師自我認識
學校要發(fā)展，就必須要把提高教師專業(yè)素質(zhì)作為首要任務，要把主要的時間、精力、經(jīng)費投入到提高教師素質(zhì)的工作中去。我們通過印發(fā)有關文件及資料并組織教師廣泛學習，同時分批派教師赴山東杜郎口等地親身感受名校的成果，讓教師充分認識到專業(yè)發(fā)展并不僅僅是教師謀生、發(fā)展的需要，更是社會對教師的要求。
二、搞好校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展
我校的校本教研活動是以教研組為基本單位，每個教研組以組長為主要負責人，蹲點行政人員為監(jiān)督督查人，首先是在時間上做了硬性的規(guī)定：每周必須開展一次教研活動，每次教研活動時間不少于3 節(jié)課。其次是在內(nèi)容上做了明確的要求：每次教研活動必須共同學習一篇教育教學理論的文章，要事先確定中心發(fā)言人，要求全組教師提前做好準備，其重點應討論下一周教學中對教材的分析和處理、對學生學習方法的指導、提高課堂教學效率的措施、對練習的選擇和處理、針對不同層次學生教學重難點的確定和教學方法的選取等。要求每個教師（特別是青年教師）都要發(fā)表自己的意見，研討的重心應該是微觀的教學問題、學生的認知能力和解決辦法。
三、加大課堂教學改革的力度，切實推行有效高效課堂
課堂是教育教學的第一陣地，是學校提高教育教學質(zhì)量的關鍵。課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，每一個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。課堂教學設計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學生情況的了解。教師只有具備“以學生為本”的教學理念，才能做到一切從學生實際出發(fā)，一切為學生考慮，才能真正做到讓教學服務于學生。
四、建立教學反思制度，不斷提高教師的專業(yè)化水平
教師的成長離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于突破自己，不斷地向高層次邁進。學校應從以下幾個方面引領教師在實踐中進行反思：（1）把自己作為學生來反思自己的教學；（2）通過同行中的榜樣教師來反思（如縣級骨干教師、校級名師等）；（3）通過教師對自己教學的回顧進行反思（如寫教后反思、階段教學回顧、課堂教學分析等），同時每周教導處都會抽查教師的教學反思；教學反思制度的建立，使教師時時留心辨別教學問題，積極吸取別人的成功經(jīng)驗，使教師的課堂教學水平得到有效提升。
五、專題講座、骨干引領和外派學習
學校不定期組織有關教育教學內(nèi)容的專題講座，骨干教師的引領和外派學習也是促進學校教師專業(yè)發(fā)展的一個很好的途徑。為此，學校要求每位參加培訓的教師都必須在全校教師大會上做專題發(fā)言，向大家講解先進的教育教學理論，談教育教學中的得與失。要求校級名師每學期至少上一節(jié)“示范課”，要求“新星”每學期至少上一節(jié)“觀摩課”。學校先后派出所有教師赴山東、九江等地考察，然后在全校推廣山東杜郎口中學的教學模式。學校每學期都舉行專門的經(jīng)驗交流會，如學科教學經(jīng)驗交流會、班主任工作經(jīng)驗交流會、教研組長經(jīng)驗交流會、家庭教育經(jīng)驗交流會等。
教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學改革是學校的重要工作，注重教師專業(yè)發(fā)展，推動課堂教學改革，目的是為了切實提高教學質(zhì)量，辦好人民滿意教育。
