提高教師的幸福指數(shù)，讓教師感到職業(yè)幸福，是提高教師工作積極性，克服教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師不斷追求更高目標(biāo)的關(guān)鍵。校長作為一所學(xué)校的總指揮，有責(zé)任和義務(wù)讓教師感受到職業(yè)幸福。
一、要使教師有“成功感”
任何人都渴望成功，教師也不例外，而教師的成功并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)成績方面，而是更多地體現(xiàn)在日常的教學(xué)和管理等各個(gè)方面。校長要認(rèn)可教師在不同方面所取得的成功，如有的教師善于課堂教學(xué)，有的善于班級管理，有的善于課下輔導(dǎo)，有的在做學(xué)生心理疏導(dǎo)工作方面有專長，有的喜歡研究和寫作……只要是教師在學(xué)生或?qū)W校發(fā)展的某個(gè)方面做出了貢獻(xiàn)，校長就應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。此外，校長還應(yīng)通過組織各種有意義的評比活動(dòng)，讓具有不同特長的教師感受到多層次、多樣化的成功。如課堂教學(xué)比武活動(dòng)，教學(xué)論文評比活動(dòng)，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、突出青年教師等評選活動(dòng)，讓教師通過成功感受到自己的職業(yè)價(jià)值，體驗(yàn)到職業(yè)幸福。
二、要使教師有“溫暖感”
學(xué)校就如同一個(gè)大的家庭，校長就是這個(gè)大家庭中的家長。教師在學(xué)校大家庭中工作，校長應(yīng)盡可能讓教師感受到家庭般的溫暖。因此，校長在管理工作中一定要堅(jiān)持“以人為本”，盡可能從教師的切身利益出發(fā)，理解教師，關(guān)心教師，把教師的事情放在心上，尤其是對在工作和生活中遇到困難的教師，更要加倍關(guān)心，給予合適的照顧。當(dāng)教師真正感受到來自校長的關(guān)心，來自學(xué)校的溫暖，他們定會(huì)加倍努力的工作回報(bào)學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
三、要使教師有“安全感”
安全是人的一種本能需要，教師也需要安全感，沒有安全感，就談不上教師的職業(yè)幸福。有人可能會(huì)問：教師的工作也有危險(xiǎn)嗎？我說有，當(dāng)然，這里的危險(xiǎn)并不僅僅是指人身體上所遭受的傷害，更多的是指教師在心理上所承受的壓力?，F(xiàn)在，有的學(xué)校實(shí)行末位淘汰制，如果教師在各種評比中沒有好的成績，就有可能面臨被學(xué)校除名的危險(xiǎn)；有的學(xué)校師生之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、教師與家長之間關(guān)系緊張，有的方面還達(dá)到了快要激化的程度……上述種種現(xiàn)象，都可能使教師在學(xué)校的教育和教學(xué)工作中承受巨大的心理壓力，難以集中精力去做好自己的本職工作。
我們認(rèn)為，給教師一個(gè)安全、舒心的工作環(huán)境是校長的基本職責(zé)。學(xué)校應(yīng)提倡教師之間的競爭，但也應(yīng)有一個(gè)合理的限度。校長不能總是靠給教師加壓來搞好教學(xué)、強(qiáng)化管理，而應(yīng)善于處理好校內(nèi)和校外的各種關(guān)系。在處理校內(nèi)的各種人際關(guān)系時(shí)，一定要講求“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”，要提高自己的組織和管理能力，善于化解各種矛盾并能夠處理好比較復(fù)雜的問題，構(gòu)建文明、和諧、向上的校園環(huán)境。安全、和諧、有序的校園，才是一個(gè)幸福的校園。
四、要使教師有“期待感”
每個(gè)人都有自我發(fā)展的欲望，不少教師在沒入職時(shí)或入職后的前幾年，都有自己的目標(biāo)和追求，而入職或入職一段時(shí)間后，對于教學(xué)的熱情就會(huì)逐漸減弱，慢慢消失，最終形成嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有的是受社會(huì)大環(huán)境的影響，有的是因?yàn)閷W(xué)校和同事等環(huán)境的同化作用，有的是來自個(gè)人成長的背景，或者是教師工作的職業(yè)特點(diǎn)等。其實(shí)，不論是什么原因，如果對未來的工作沒有期待，沒有目標(biāo)，教師都是感受不到職業(yè)的幸福。
我們認(rèn)為，作為校長，首先要設(shè)計(jì)出學(xué)校整體發(fā)展的美好愿景和發(fā)展規(guī)劃，讓教師感到在學(xué)校工作有奔頭，有光明的前景；其次要為不同群體的教師設(shè)計(jì)好發(fā)展軌跡，提出不同層次的目標(biāo)和要求，并激發(fā)教師去努力實(shí)現(xiàn)；再次，要督促學(xué)校的有關(guān)部門，盡可能根據(jù)教師個(gè)體的具體情況，設(shè)計(jì)出符合自身實(shí)際的切實(shí)可行的具體目標(biāo)或成長方案，為不同層次教師的穩(wěn)步發(fā)展創(chuàng)造多種有利條件。教師對未來有了期待，有了追求，有了目標(biāo)，才會(huì)同快樂陪伴，成為幸福的教師。
