振興國家和民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師，這已成為人們的共識。鑒于教師在教育活動中所扮演的角色和所起的作用，可以說，離開教師的專業(yè)化發(fā)展，任何教育改革和發(fā)展的設想都難以變成現(xiàn)實。真正的、富有生命力的教育改革的原動力應該來自于教師的持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，只有當教師通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了變革意識、具備了改革創(chuàng)新的能力和奉獻改革大業(yè)的崇高精神時，教育改革才能因此獲得了源源不斷的巨大動力。 這對于當前的新課程改革來說也不例外。作為校長，應如何促進教師專業(yè)發(fā)展呢？筆者認為應從以下兩個方面入手：
一、讓教師體會“教師”職業(yè)的幸福感，促使教師主動發(fā)展      
教師職業(yè)具有潛在的幸福價值。教師的職業(yè)幸福感不僅關系到教師的個人生活質量，而且也關系到教師能否熱愛和主動奉獻于教育事業(yè)、能否從教書匠向教育家過渡、教育質量是否能不斷提高、教育改革是否能夠順利進行的大問題。教師幸福的獲得離不開教師的能力發(fā)展，教師對幸福的理解、敏感、向往與追求，都是一種有待于發(fā)展的主體能力。作為校長，應該給教師搭建主動發(fā)展的平臺，讓教師在專業(yè)發(fā)展中體會幸福和快樂，為教師幸福感注入源源不斷的動力源泉，促使他們主動發(fā)展。
二、讓自己成為專業(yè)發(fā)展的“排頭兵”，引領教師專業(yè)發(fā)展
當前的基礎教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念、學生的學習方式，也將從根本上改變教師的教學方式。面對新課程，教師將一切從“新”開始：重新理解教育，重新理解課程，重新認識學生，重新設計教學。這對教師的專業(yè)素質提出了前所未有的新要求。作為校長，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質，成為專業(yè)發(fā)展的“排頭兵”，引領教師專業(yè)發(fā)展。在具體實施過程中，校長應關注以下適應新課程改革的教師專業(yè)素質發(fā)展的核心內容。
（一）關注專業(yè)化理論發(fā)展
新課程中蘊涵著許多全新的理念，諸如教育民主化、促進教育的國際理解、關愛自然、注重個性發(fā)展等，以及學科本位向學生本位轉變、科學本位向科學與人文整合轉變、集體統(tǒng)一性教學向個別差異性教學轉變、知識技能接受教學向知識的主動建構轉變等中國基礎教育的未來取向等。校長只有繼續(xù)學習各方面的理論，才能引領教師專業(yè)發(fā)展。
（二）關注教師情意和職業(yè)道德素質的發(fā)展
新課程的培養(yǎng)目標明確規(guī)定，要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。這實際上給教師職業(yè)道德提出了很高的要求。
在推行新課程改革的過程中，教師的職業(yè)道德素質不應被弱化和淡化，而應該不斷地得到強化。作為校長，應該關注教師職業(yè)道德教育，以自身職業(yè)道德的提升來促使職業(yè)道德的提升，進而促進教育工作質量的提高。
（三）關注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結構的發(fā)展
理論研究和實踐都已表明，教師的理論自覺和理論更新能力的缺失，成為新課程推進的一大障礙。因此，以教師專業(yè)化理論為指導、適應新課程的教學需要來構建教師的多元知識結構成為校長引導教師專業(yè)成長的首要問題。這就要求我們校長隊伍（特別是中小學校長）要加強人文知識修養(yǎng)，要具有跨學科的教學指導能力，關注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結構的發(fā)展。
（四）關注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展
課程改革帶來了學生學習方式的改變。新的學習方式倡導學生樂于探究、勤于動手，養(yǎng)成搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學習方式的改變直接導致了教師教學方式的變革。在新課程中，教師不再是一個被動的執(zhí)行者，而是一個主動的引導者、研究者和創(chuàng)造者。新的課堂教學對教師的教學組織能力、教學創(chuàng)新能力、生成性資源處理能力、設計開放性作業(yè)能力、課程開發(fā)能力、組織差異教學能力、評價學生行為能力、交往溝通能力和促使學生自我發(fā)展等能力提出了更高的要求。校長要提升教師的專業(yè)技能和研究能力，必須在學校適時開展培訓，組織必要的能力提升競賽活動，推行有效課堂評估制度，申報相關的研究課題，讓教師全部參與到教學實踐和課題研究之中，在實踐和研究中提升自己的專業(yè)技能和研究能力。
（五）關注教師自主學習意識的提高和自主發(fā)展能力的提高
教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的終身學習。教師如果不進行終身學習，就很難勝任不斷發(fā)展變化著的教育教學工作。作為校長，應該幫助教師確立終身學習的意識和自主發(fā)展的能力，多方面努力營造教師終身學習體系：一是有步驟的派遣教師參加正規(guī)化培訓；二是大力開展校本培訓研修，構建學習型學校；三是制定相應的制度，激勵教師個體的自主發(fā)展。