教學(xué)中的課堂討論，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生全面而透徹地理解知識(shí)點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師由于缺乏組織課堂討論的策略，使得課堂討論表面上熱熱鬧鬧，教學(xué)效果卻大打折扣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此筆者談一下課堂討論的方法和策略。
一、編制學(xué)案、精心設(shè)計(jì)問題，是課堂討論有效進(jìn)行的前提
問題是課堂討論的核心內(nèi)容，也是課堂討論的有效載體。
問題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課堂討論的成敗。因此，問題設(shè)計(jì)應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：
1.緊扣教材，教師要針對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和形成的能力設(shè)計(jì)成問題，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。
2.要在學(xué)生認(rèn)知的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)處設(shè)置問題。
3.問題難易要適度，既不能過于淺顯，沒有任何討論價(jià)值；又不能過于深?yuàn)W，讓學(xué)生無從下手。
4.設(shè)計(jì)不同層次的問題，滿足不同學(xué)生的需要。
二、參與討論、科學(xué)組織調(diào)控，是課堂討論有效進(jìn)行的保障
教師要根據(jù)具體情境把握課堂討論的節(jié)奏，適時(shí)介入，及時(shí)引導(dǎo)，做好討論的組織調(diào)控工作。
1.教師提供給學(xué)生學(xué)案，對(duì)于出錯(cuò)較多的問題，個(gè)人能解決的問題絕不討論。在進(jìn)行討論前，先讓學(xué)生對(duì)所給的問題進(jìn)行有效的思考，然后讓學(xué)生帶著自己的思維成果參與到小組討論中去，這樣才能真正體驗(yàn)到與他人分享思考果實(shí)的快樂。如果學(xué)生沒有思考，教師把出錯(cuò)的題直接交給學(xué)生分組討論，學(xué)生沒有個(gè)人的先期思考和探究，我想就不會(huì)有良好的討論結(jié)果。
2.討論過程中應(yīng)注意適度的引導(dǎo)，要善于把握討論的時(shí)間和節(jié)奏。討論時(shí)，教師要積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，這樣才能聽到學(xué)生的心聲。教師在參與的過程中，要專心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注討論進(jìn)程。當(dāng)學(xué)生糾纏于枝節(jié)而忽視主題時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)事實(shí)上的錯(cuò)誤或邏輯錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)各組發(fā)言不均時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)無人發(fā)言的局面時(shí)，當(dāng)觀點(diǎn)被重復(fù)提出時(shí)，當(dāng)思維出現(xiàn)停滯時(shí)，當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，課堂上就應(yīng)該及時(shí)出現(xiàn)教師的聲音，適時(shí)、適度地介入討論，以確保討論的順利進(jìn)行。
3.組內(nèi)成員都有明確的分工，并落實(shí)相應(yīng)的任務(wù)和要求。為激發(fā)每個(gè)學(xué)生的討論積極性，采取“輪流坐莊”的形式更好些。如要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，并善于做一個(gè)虛心的傾聽者，在傾聽中認(rèn)真思考、分析他人的長(zhǎng)處與不足，善于接納他人的正確意見，寬容對(duì)待他人的不同意見。在學(xué)生發(fā)言的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，用批判的眼光和思維對(duì)待他人的發(fā)言，這本身就是培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力的好做法。
4.教師還應(yīng)“重點(diǎn)關(guān)照”性格內(nèi)向、表達(dá)能力欠佳、反應(yīng)較慢的學(xué)生，有意識(shí)地給這些學(xué)生創(chuàng)造彌補(bǔ)缺憾的機(jī)會(huì)，可以用指定發(fā)言等方式給他們思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、引導(dǎo)探究、及時(shí)深化問題，是保證課堂討論實(shí)效的關(guān)鍵
在組織課堂討論時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)的自認(rèn)為十分精彩的懸念問題拋給學(xué)生后，有可能學(xué)生會(huì)立即做出準(zhǔn)確的回答，使精彩的懸念變成了乏味的“白開水”。在這種情況下，學(xué)生雖然說出了答案，但往往沒有經(jīng)過深思熟慮，更多的是知其然未必知其所以然。因此，答案的提前出現(xiàn)并不意味著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師可以在了解真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起深入探討“為什么”“怎么辦”，將學(xué)生的思維由事物的表層引向深處，探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)。同時(shí)，教師還可以提出相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生想辦法證實(shí)或證偽。也可以讓學(xué)生就這個(gè)問題所輻射的新問題進(jìn)行分析與總結(jié)，從而達(dá)到觸類旁通的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維向深處發(fā)展而不能僅僅局限于表面、局限于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要總結(jié)出規(guī)律性的東西，促進(jìn)知識(shí)的生成。
四、梳理總結(jié)、真實(shí)客觀點(diǎn)評(píng)，是完善討論結(jié)果的重要一環(huán)
1.討論結(jié)束時(shí)，有必要對(duì)整個(gè)討論過程和結(jié)果作總結(jié)概括?？梢杂山處煔w納學(xué)生對(duì)討論問題的新認(rèn)識(shí)或提出的解決方法，并進(jìn)行有效的梳理，幫助學(xué)生理解和把握難度較大或有爭(zhēng)議的理論和實(shí)際問題，給學(xué)生一個(gè)清晰完整的印象。但是在教學(xué)中如果每個(gè)問題都這樣做也可能造成學(xué)生的依賴思想，使學(xué)生在無形中喪失了進(jìn)行比較、反思的機(jī)會(huì)，思維得不到繼續(xù)發(fā)展，主動(dòng)性和積極性都得不到持續(xù)提升。我認(rèn)為對(duì)于一般性的或共性的問題，教師應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主歸納，學(xué)生通過相互補(bǔ)充，最終形成一個(gè)完整的答案，為學(xué)生主動(dòng)、積極的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.新課程強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)，但也要注意不能片面理解“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言”，在討論小結(jié)時(shí)，不要一味地“賞識(shí)”，例如，相當(dāng)一部分課堂，只要有學(xué)生的回答，教師就給予獎(jiǎng)勵(lì)，不管回答的正確與否，從而使課堂教學(xué)的即時(shí)性評(píng)價(jià)失去了客觀性和真實(shí)性，在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。課堂回答，可以采取獎(jiǎng)分與扣分相結(jié)合的形式，對(duì)于積極主動(dòng)回答問題并回答正確的學(xué)生給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于盲目回答，并回答錯(cuò)誤的進(jìn)行扣分，這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)認(rèn)真思考，力求答案正確完整。
3.教師的評(píng)價(jià)必須做到言簡(jiǎn)意賅，觀點(diǎn)鮮明，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師有必要指出討論過程中存在的問題，對(duì)學(xué)生參與討論活動(dòng)的情況予以適當(dāng)總結(jié)，使學(xué)生在以后的討論活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問題，進(jìn)一步提高討論的效率。
4.對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持因材施教的原則，防止“一刀切”、簡(jiǎn)單化。如，對(duì)優(yōu)等生要求從嚴(yán)，在優(yōu)點(diǎn)中找缺點(diǎn)；對(duì)于后進(jìn)生要求從寬，在缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到整體優(yōu)化、共同提高的目的。
總之，課堂討論體現(xiàn)著新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念，有利于啟發(fā)思維，養(yǎng)成習(xí)慣，活躍氣氛，調(diào)控教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，我們要真正做好課堂討論這一環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高課堂效率，不斷推動(dòng)教學(xué)成績(jī)的提高。
