教師和學(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)的兩大群體，在教育教學(xué)過(guò)程中也就自然形成了師生關(guān)系，而且學(xué)校教育的一切活動(dòng)總是在這種關(guān)系的維系下進(jìn)行的。和諧的師生關(guān)系是有效推進(jìn)教育教學(xué)工作的重要前提。那么，應(yīng)該如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？
一、要建立教師和學(xué)生之間朋友式的關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求。在現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程中，只有建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，才能形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
首先，要打破以教師為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，樹(shù)立以學(xué)生為本的課程觀。具體到教學(xué)上，要求教師不僅注意學(xué)生智力水平的發(fā)展，還要時(shí)刻注意學(xué)生心理水平等方面的提高。教師要從觀念上改變滿堂灌的一貫做法，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教學(xué)局面，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，以民主開(kāi)放的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，從而使學(xué)生自主、自理、自立。
其次，要尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”可見(jiàn)，熱愛(ài)學(xué)生是教育的根本?？梢哉f(shuō)要想建立新型師生關(guān)系，這個(gè)“前提和基礎(chǔ)”不僅要遵循，而且要延伸，即教師要尊重學(xué)生個(gè)性，相信每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的需要，每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的創(chuàng)造潛能。只有在這個(gè)前提、基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)立新型的師生關(guān)系：師生之間互相尊重，相互溝通，相互換位思考問(wèn)題。
最后，師生以誠(chéng)相待。良好的人際關(guān)系是以誠(chéng)相待，師生關(guān)系更是如此，在平時(shí)的交往中，只有尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生；沒(méi)有以誠(chéng)相待，就沒(méi)有真正意義上的教育。教師應(yīng)該消除權(quán)威意識(shí)，把自己和學(xué)生置于平等的地位，“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”，確立自己在孩子們心中的良好形象，走進(jìn)孩子們的情感世界，做孩子們的“朋友”；當(dāng)學(xué)生與教師達(dá)到心靈相通，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的時(shí)候，也就是教育最為成功的時(shí)候。師生之間以誠(chéng)相待的、平等的交往，會(huì)在彼此的心目中留存美好的形象，學(xué)生會(huì)因這種美好而生敬佩，因敬佩而充滿信任。學(xué)生對(duì)教師有了信任，便會(huì)善于向教師請(qǐng)教，樂(lè)于和教師交流，樂(lè)于與教師溝通。
二、要不斷創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧氛圍
眾所周知，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙方參與的過(guò)程。教學(xué)中教師必須抓住一切機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的情境。師生之間的溝通是信息傳遞和交流的過(guò)程。溝通順暢與否，直接影響著師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為信息的載體，學(xué)生通過(guò)不斷接受各種信息，使認(rèn)識(shí)、情感等得到發(fā)展。教育就是要張揚(yáng)人的個(gè)性，培養(yǎng)人的特長(zhǎng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給一些建沒(méi)性的意見(jiàn)或解決問(wèn)題的思路，使之豁然開(kāi)朗，讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立和自尊，師生關(guān)系在潛移默化中走向和諧。
關(guān)系和諧融洽，教師要不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰，不辱罵學(xué)生，不訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。我們只是在為大家服務(wù)，“讓家長(zhǎng)滿意，讓學(xué)生滿意”是我們的服務(wù)宗旨，教師不能認(rèn)為自己很有知識(shí)，很有學(xué)問(wèn)，很了不起而對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，要求學(xué)生無(wú)條件地服從教師，要知道“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，今天的學(xué)生一定是明天的棟梁，我們只是引路人，而并不能決定學(xué)生的未來(lái)，教師要放下高高在上的架子，要尊重學(xué)生，要和學(xué)生成為朋友，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。
三、要關(guān)愛(ài)和了解學(xué)生
托爾斯泰說(shuō)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師?！睂W(xué)生非常需要教師的愛(ài)，教育只有把愛(ài)的甘泉灑向每一個(gè)學(xué)生，使他們獲得心理上的滿足，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。
教師在工作中要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去看待，從小事做起，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們．學(xué)生就會(huì)尊重、熱愛(ài)教師。這樣，對(duì)教師安排的每項(xiàng)工作，學(xué)生都會(huì)愉快地接受，高效地完成。
我們是寄宿制學(xué)校，學(xué)生大都是首次住校，離家太遠(yuǎn)吃飯也不習(xí)慣，加上他們來(lái)自五所不同的中學(xué)，不能和平相處，動(dòng)輒打架、罵人。教師一定要從生活上多關(guān)愛(ài)他們，語(yǔ)言上要多鼓勵(lì)他們，教育孩子們要互相體諒，互相幫助：多用溫和的語(yǔ)言去給他們講道理，而非一味地去強(qiáng)調(diào)不許這樣，不許那樣。因?yàn)檫@種生硬的語(yǔ)氣，讓學(xué)生聽(tīng)了很反感，引起他們的逆反心理。教師要多了解學(xué)生，用朋友的身份去接近他們，而不是用教師的身份壓制他們。
四、要注重提高自身魅力
首先，一個(gè)教師應(yīng)有高尚的品德、良好的職業(yè)道德、較高的思想素質(zhì)。要幽默、溫柔、善良、對(duì)學(xué)生多夸獎(jiǎng)、少批評(píng)、多看長(zhǎng)處、少計(jì)短處，讓學(xué)生多體會(huì)生活，多看看外面的世界，常對(duì)學(xué)生笑一笑，不能總是板著一副面孔。謙虛、和藹、爽快、充滿愛(ài)心、一視同仁、言談適度、舉止得體、雷厲風(fēng)行、以身作則、不諷刺學(xué)生、不偏袒學(xué)生、不苛求學(xué)生、不體罰學(xué)生、熱愛(ài)本職工作、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、不在學(xué)生面前發(fā)牢騷等；
其次，教師要有很高的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。俗話說(shuō)：“要教給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水?！苯處熞欢ㄒ袦Y博的知識(shí)，去吸引學(xué)生，去感召學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的效果。教師要善于張揚(yáng)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，讓學(xué)生認(rèn)可你，崇拜你，進(jìn)而對(duì)你的要求樂(lè)于接受。
最后，教師要盡可能去參與學(xué)生活動(dòng)。教師除教學(xué)之外，還應(yīng)該多參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，如，唱歌、跳舞、做游戲等，讓師生在一種愉快的氛圍中共同學(xué)習(xí)與生活。在活動(dòng)中了解學(xué)生的情況，啟發(fā)學(xué)生的思維，與學(xué)生打成一片，用教師的人格魅力去影響學(xué)生。
五、要多元化評(píng)價(jià)主體
課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。我們?cè)诳疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等分成等級(jí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參照評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我調(diào)控，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅可以及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)程度，還可以進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使自己盡量達(dá)到“掌握”的標(biāo)準(zhǔn)，減去了學(xué)生因“分?jǐn)?shù)”而造成的心理負(fù)擔(dān)。因此，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。教學(xué)中我堅(jiān)持以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為形成性評(píng)價(jià)搭建平臺(tái)，促使不同層次的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生生命的活動(dòng)過(guò)程，是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。應(yīng)時(shí)刻關(guān)注教與學(xué)雙方的關(guān)系變化，努力構(gòu)建民主、平等、合作、和諧的師生關(guān)系，以此提高教學(xué)效益和教育質(zhì)量。
