一、明確寫作目的——為什么寫
1．因“需要”而寫作
(1)“被需要”。因?yàn)椤氨恍枰倍鴮懽鞯慕處煷蠖嗍且驗(yàn)樵u(píng)職稱的需要或者是學(xué)校要求，這部分教師是為了應(yīng)對(duì)這種“需要”。在職稱評(píng)審或?qū)W校各種考核中，既然上級(jí)教育主管部門有這種要求，自然有它的道理，這種要求的出發(fā)點(diǎn)是值得提倡的，因?yàn)閷懽鞯某晒茏C明教師的研究情況與教科研水平，尤其對(duì)教師這種專業(yè)化職業(yè)來(lái)說(shuō)，研究是教師必不可少的工作組成部分。但對(duì)一些教師而言是一種無(wú)奈的選擇，這部分教師的寫作存在明顯的功利性，因?yàn)樗麄兊哪康姆浅Ｃ黠@：就是為了評(píng)職稱或應(yīng)付學(xué)校檢查，這樣的教師一旦達(dá)到了目的便不再寫作。但也不可否認(rèn)，其中的一部分教師也因?yàn)檫@種“逼迫”而摸出了一些門道，獲得了一些成就感，也因此慢慢地喜歡上了教科研，從而走上了教科研這個(gè)“幸福大道”上來(lái)了。
(2)因?yàn)橄矚g而寫作。不可否認(rèn)，同樣有一部分青年教師非常喜歡讀書，也因?yàn)樽x書而喜歡思考，這種教師也同樣喜歡寫作。這種喜愛(ài)當(dāng)然是有一定的由頭的，或者是親人朋友的影響，或者是自己的興趣愛(ài)好，寫作成為了他們生活或工作的一部分。這種愛(ài)好沒(méi)有功利性，也許是想自己留下些“文化遺產(chǎn)”，也許是想被他人關(guān)注滿足自己的虛榮心，由此激勵(lì)他不斷創(chuàng)作屬于自己的作品，也因此喜歡上了寫作。這種興趣不需要外界的介入，寫作是他們心靈表達(dá)的一種方式，無(wú)論作品能否發(fā)表，能否被人關(guān)注，對(duì)這些教師來(lái)說(shuō)都不重要，重要的是通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)。
參與寫作的青年教師無(wú)論出于怎樣的動(dòng)機(jī)，只要?jiǎng)邮秩懢蛻?yīng)該鼓勵(lì)，因?yàn)橹灰獎(jiǎng)邮秩懢捅硎疽呀?jīng)參與“研究”了。從教師的需要層面看，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的教師懷有更大的熱情、堅(jiān)持不懈的精神，也會(huì)有更多的優(yōu)質(zhì)作品呈現(xiàn)。
2．寫作是一種表達(dá)
表達(dá)的方式有多種，但寫作表達(dá)的影響力最大，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)多種方式傳播，被他人學(xué)習(xí)、接受，影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口口相傳，其表達(dá)的過(guò)程與結(jié)果都是無(wú)法估量的。
(1)寫作是反思的方式。反思的方式有多種，但寫作是反思的一種，因?yàn)閷懽鞯倪^(guò)程就是反思的過(guò)程，是將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程，“它能使人在描述現(xiàn)象與解釋意義、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐行為與思想理念之間，找到適當(dāng)?shù)穆?lián)系、平衡與結(jié)構(gòu)，而這種任務(wù)靠做和說(shuō)都很難完成?！?
(2)寫作是為了交流與表達(dá)。寫作的過(guò)程是反思、梳理的過(guò)程，也是研究的過(guò)程。研究的結(jié)果便是成為“作品”通過(guò)各種形式發(fā)表，成為一種公共資源，讓讀者看到，達(dá)到交流、分享的目的。其意義在于好的研究成果和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該通過(guò)發(fā)表來(lái)與人分享，以利于學(xué)習(xí)借鑒、共同提高；另外，通過(guò)發(fā)表交流聽取他人的反映和評(píng)價(jià)，有助于彌補(bǔ)研究的缺失，提高研究的質(zhì)量。
寫作的重要性是不言而喻的，教師只要圍繞著自己的教育教學(xué)生活去寫，并長(zhǎng)期堅(jiān)持必定有所收獲，因?yàn)槿~瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！边@句話不僅說(shuō)明反思的重要性，同樣反映出教師寫作的重要性。朱永新的《成功保險(xiǎn)公司》案例同樣能反映寫作的重要性，據(jù)說(shuō)朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)至今還沒(méi)有哪個(gè)投保人找朱教授賠償，而能堅(jiān)持下來(lái)的也都小有成就了。
二、明確寫作內(nèi)容——寫什么
寫作首先遇到的問(wèn)題是寫什么，然后才是怎么寫，也就是說(shuō)要根據(jù)寫作的內(nèi)容來(lái)選擇寫作的形式。
1．教育筆記：隨性而寫
關(guān)于教師的寫作內(nèi)容可借鑒朱永新教授的《成功保險(xiǎn)公司》中的內(nèi)容，“一天所見、所讀、所思，無(wú)不可人文”，這些內(nèi)容我們可總稱為教育筆記，類似的寫作方式還有教學(xué)后記、教學(xué)反思、反思札記、教育隨筆、教師手記、教育日志以及應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的教育博客等，其特點(diǎn)是注重描述與抒情，注重有感而發(fā)，不拘形式，更看重與讀者的思想和情感共鳴?；谝陨媳磉_(dá)形式，教師可以記錄一天的生活與工作，也可以針對(duì)某件事描述自己的想法與感受，有意義的教育筆記盡管篇幅短小，但文字精美，內(nèi)容真實(shí)，自成系列。如果教師在這方面努力，不失為促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的一條途徑。建議青年教師建立屬于自己的博客，也可加入相關(guān)博客圈，與所有熱愛(ài)教育事業(yè)的青年教師共同分享你的酸甜苦辣。
2．論文與案例：選擇合適的表達(dá)形式
因?yàn)榻逃P記的自身特點(diǎn)與教師的專業(yè)性要求，教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量還是應(yīng)該多寫些教育論文的，因?yàn)榻逃撐淖⒅剡壿嬚撟C，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的深入系統(tǒng)的研究，追求立論嚴(yán)謹(jǐn)和理論創(chuàng)新，無(wú)論對(duì)教師自身發(fā)展還是教育本身來(lái)說(shuō)都是需要一定的理論性的。
根據(jù)教育科研的內(nèi)容和形式，教師的科研寫作主要有兩大類：一類是論文寫作，另一類是案例寫作，前者以論說(shuō)為主，后者以敘事為主。從教育科研的角度，常常把教育論文分為三類：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告，青年教師在工作中有了一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，想進(jìn)一步總結(jié)提煉可以寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；對(duì)某一方面的問(wèn)題有比較深入的思考，想闡發(fā)一下自己的觀點(diǎn)，可以寫學(xué)術(shù)論文；做了一次調(diào)查或進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以寫研究報(bào)告。除此以外，還可以用案例的形式來(lái)表達(dá)。無(wú)論是研究方法還是表達(dá)形式，從表達(dá)的效果看，采用不同的研究方法就會(huì)有不同的材料來(lái)源，對(duì)不同的寫作材料給予恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，就能收到比較理想的表達(dá)效果。論文與案例的寫作都有一定的格式要求，包括基本結(jié)構(gòu)和主要組成部分，特別是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的論文和研究報(bào)告，有特定的學(xué)術(shù)規(guī)范與執(zhí)行要求，需要嚴(yán)格遵守，應(yīng)用時(shí)不能隨心所欲。因此，青年教師需要了解教育論文與案例的呈現(xiàn)方式并以最適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)。
三、明確技巧與方法——怎么寫
教科研論文是教師教科研結(jié)果的主要表達(dá)形式，是教師之間交流和分享研究成果憑借的主要文本。在教育科研的實(shí)踐中，教師不僅要掌握一定的教科研方法，重視教科研的過(guò)程，更要注意結(jié)果的表達(dá)，掌握教科研論文的寫作技巧。
1．掌握論文寫作的技巧
對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，只要寫、堅(jiān)持寫就應(yīng)該鼓勵(lì)，因?yàn)殡S性而寫的教育隨筆能體現(xiàn)自己的工作與生活軌跡，也是一種研究方式，而上升到教育論文的層次，青年教師就必須學(xué)會(huì)一些寫作的技巧與方法。在寫作要求上建議把握六個(gè)點(diǎn)：一是要“新”，教師在寫作時(shí)要敢為人先，敢言人之所未言，敏銳地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，選擇新角度，運(yùn)用新觀點(diǎn)，提出新結(jié)論，使論文寫作真正做到與時(shí)俱進(jìn)；二是“小”，是指論文題目宜小不宜大；三是“明”，既要求論文的中心明確，又要求論文的題目簡(jiǎn)潔明了；四是“實(shí)”，即論文論據(jù)要充分扎實(shí)，引經(jīng)據(jù)典要實(shí)事求是，分析問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣；五是“深”，論文要以理服人；六是“精”，是指文章舉例要精當(dāng)，引言寫作要精練，遣詞造句要精彩。以上六點(diǎn)若能做到至少三點(diǎn)，相信成功發(fā)表的機(jī)會(huì)會(huì)大大增加。
2．了解論文寫作的格式規(guī)范與雜志的需要與要求
寫論文若不知道其規(guī)范、格式，即使自己有想法也很難在刊物上發(fā)表獲得公眾認(rèn)可，這就需要了解寫論文的一般格式與規(guī)范要求；搞課題研究也有其自身的學(xué)術(shù)要求，如不按規(guī)范去做也很難將自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚。寫案例有寫案例的要求，寫教育敘事有寫教育敘事的特點(diǎn)，搞教育實(shí)驗(yàn)也要了解其一般特點(diǎn)與注意事項(xiàng)，否則只會(huì)事倍功半或前功盡棄。無(wú)論做哪方面的研究都需要了解其規(guī)范要求，因?yàn)槿魏蚊撾x行文要求、格式、規(guī)格和文體的任意發(fā)揮，都不是研究所應(yīng)持有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
研究成果想在報(bào)刊上發(fā)表就需要選擇給什么刊物投遞。如要想在《教書育人》雜志上發(fā)表就需要了解《教書育人》的風(fēng)格、熱點(diǎn)、主要關(guān)注的方向、主要板塊等，并針對(duì)其板塊或選題有針對(duì)性地寫作，做到了知己知彼再進(jìn)行有針對(duì)性的修改。如果文章發(fā)表了，要想一想為什么能夠發(fā)表，要研究編輯在刊物在刊發(fā)時(shí)如何改動(dòng)，為什么要這樣改動(dòng)；要好好體會(huì)編輯修改的用意，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，為下次寫作積累經(jīng)驗(yàn)。只有了解所投雜志的辦刊方向與要求，并將自己的作品作適當(dāng)?shù)男薷模m合該雜志的發(fā)表要求，才有更高的發(fā)表機(jī)會(huì)。
明確了“為什么寫”、“寫什么”、“怎樣寫”三個(gè)方面，最重要的還是要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?！耙詫懽鲙?dòng)研究”是一種重要的研究策略，青年教師可以嘗試著由寫作而走上教科研之路，嘗試著由寫作而喜歡科研。學(xué)會(huì)享受寫作的快樂(lè)，教學(xué)科研就會(huì)更有滋味，更吸引人，青年教師也就有了更多的快樂(lè)與更足的科研勁頭。
