以人為本不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的需要，更是關(guān)系到學(xué)校能否培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。而不和諧的校園環(huán)境，就無法促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，學(xué)生的全面發(fā)展更無從談起。下面就構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)教師發(fā)展談一些個人見解。
一、關(guān)注情感，營造環(huán)境
學(xué)校要管人，管人要管心。人是有感情的，有感情才能有愛心、有熱情。在學(xué)校這樣的環(huán)境中，情感能起到一定的親和與凝聚作用。為此，在管理中，一是要尊重人、理解人、關(guān)心人，尊重教師的人格，尊重教師在學(xué)校中的地位，尊重教師的創(chuàng)造精神，尊重教師自我完善的需求。二是對待教師要寬容、寬厚和寬松。對教師不求全責(zé)備，避其短，揚其長，調(diào)動每一個人的積極性，促其發(fā)展。要包容不同類型的教師，甚至是與自己意見不同的教師，特別是曾經(jīng)錯誤對待過自己的人。三是要最大限度地激勵和調(diào)動廣大教師工作的積極性。對教師在政治上、生活上多關(guān)心，在工作上要壓擔(dān)子，把制度管理作為教師的壓力，把情感溝通作為教師工作的動力，要充分肯定教師的勞動，肯定教師的地位，肯定教師的成績，促使教師把自己的本職工作做得更好。
二、剛?cè)嵯酀?jì)，以人為本
剛性管理主要指制度管理。公正的規(guī)章制度，可以對規(guī)范人的行為起到指引和督促作用。柔性管理主要指“以人為本”、追求和諧的管理理念，也就是人性化管理。人性化管理不是你好、我好、大家都好，制度化管理也不是冷冰冰、赤裸裸。管理應(yīng)有條框，應(yīng)有彈性，但不應(yīng)盲從。如果只講人性化管理，講感情，重親情，照顧情緒，滿足需要，就會滋生惰性，心理需求會膨脹，索取欲望會變得強烈，事業(yè)心責(zé)任感會減弱，工作隨之失去干勁，這不是人性化管理的本質(zhì)。當(dāng)人們?yōu)槿诵曰芾斫泻脮r，應(yīng)警惕是否淡化了制度化管理，若丟失了制度化管理，工作也就無法正常運行。因此，柔性管理要以制度管理為前提，沒有制度和紀(jì)律作保障，沒有制度約束，單憑教師自覺按時上下班，遲到、早退就會成為習(xí)慣，管理秩序、教學(xué)秩序就會一片混亂，情感溝通就落不到實處。在人文管理中，既要注重剛性管理，又要重視柔性管理，做到剛性管理和柔性管理的有機結(jié)合，也就是強調(diào)人性化不能不要制度化，強調(diào)制度化一定要有人文色彩，充滿人文化的溫情。
三、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)熱情
教育是一個特殊的行業(yè)，教師是一個特殊的群體，為了教師的發(fā)展，就必須高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，同時也要處理好嚴(yán)要求與關(guān)心的關(guān)系。傳統(tǒng)的管理理念中，領(lǐng)導(dǎo)是教師的司令官，教師是學(xué)生的看守者，干群關(guān)系和師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系，這種關(guān)系嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程下的干群關(guān)系和師生關(guān)系是以平等、寬容為基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)對教師，教師對學(xué)生不再是權(quán)威性的代表，而是保護(hù)創(chuàng)造力的支持者，甚至是創(chuàng)造的參與者，只有建立新型的干群關(guān)系和師生關(guān)系，才能真正做到在觀念上和實踐上轉(zhuǎn)變教育觀念，把“管、卡、壓”的管理變成“人本化、個性化、人性化”的管理。如，一聲關(guān)心的問候、一個贊許的目光、一句激勵的語言等，都是對教師工作的肯定和關(guān)心。要盡量滿足教師成就事業(yè)，提高自身素質(zhì)的愿望，引導(dǎo)教師熱愛本職工作，正確對待自己，正確評價自己，以激發(fā)教師的工作積極性。同時，要盡可能地給教師解決一些實際問題，主動解除教師的后顧之憂，以創(chuàng)造和諧、愉快、民主的工作氛圍。
四、注重賞識，塑造自信
榜樣的力量是無窮的，管理者要善于發(fā)現(xiàn)每一個教師的“閃光點”，學(xué)生需要賞識、需要激勵，教師同樣需要賞識和激勵，同樣需要用成功來塑造自信。賞識是激發(fā)創(chuàng)造性、增強自信心的絕好方法，領(lǐng)導(dǎo)要賞識教師，教師要賞識學(xué)生，同時還要鼓勵師生自我賞識，要利用同事間、師生間、同學(xué)間的“他人賞識”，增信心、鼓干勁，從而開發(fā)出巨大的創(chuàng)造潛能。為此，要對教師在工作中的成績及時予以充分的肯定，正確把握教師的心理特點，只有引導(dǎo)教師把工作當(dāng)作事業(yè)時，教師才會最大限度地發(fā)揮自己的潛力。只講奉獻(xiàn)，不講利益的人，是一個不完全的人。因此，對在工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型人物要在給予精神鼓勵的同時，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時，對落后人員也要進(jìn)行必要的鞭策，尤其對違規(guī)者要進(jìn)行必要的懲戒。懲戒也是一種教育，沒有懲戒的教育是不完整的教育。但要防止“戴著有色眼鏡看人”，對先進(jìn)就是這也好，那也好；對落后人員這個不行，那個有問題。這樣不但不利于教師的發(fā)展，而且還會挫傷教師工作的熱情。沒有無用的教師，只有不會用教師的校長，因此，校長應(yīng)把自己安排在適當(dāng)?shù)奈恢茫瑢處熖貏e是落后人員應(yīng)多引導(dǎo)、多幫助，用發(fā)展的眼光來看待教師的工作，使教師在幫助、關(guān)愛中獲得自信，重新點燃工作的熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
五、民主管理、和諧發(fā)展
學(xué)校民主管理是指教職工評議、參與學(xué)校管理的制度，是“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。管理者要和廣大教職工建立和諧、融洽的伙伴關(guān)系，和教職工平等相處，以誠相待。經(jīng)常深入教師中，傾聽呼聲，為教師辦實事，辦好事，滿足教師的合理要求。只有管理者向廣大教職工敞開心扉，把心交給教師，發(fā)揚民主，堅持集體領(lǐng)導(dǎo)，不搞“家長制”“一言堂”，才能同舟共濟(jì)，得到大家的擁戴支持，也才能真正做到和廣大教職工在思想上合心，工作上合力，行動上合拍，凝聚成學(xué)校堅強的戰(zhàn)斗集體。民主管理一是要議大事、辦大事，這是民主管理的關(guān)鍵。二是要抓住主要矛盾，圍繞重點工作。三是要交清底子，提高透明度，這是實行民主管理的基礎(chǔ)。四是要落實提高，把民主管理工作引向深入。因此，學(xué)校對規(guī)章制度的修訂，重大決策的制定，必須通過多種方式聽取和征求群眾的意見。在管理過程中充分發(fā)揮教職工的主觀能動性，使學(xué)校管理工作逐步具備自覺、自動、自律的特點，不斷改進(jìn)和完善管理工作，使每一個教師都成為制度的建立者和執(zhí)行者，學(xué)校管理的參與者。作為管理者一定要善于調(diào)整教師的心態(tài)，集中教師的智慧，聽取教師的意見，減少工作的失誤。對學(xué)校做出的決策要堅定不移的執(zhí)行，絕對不能左右搖擺，以防止失去教師對學(xué)校管理決策的信任。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則、目中有人、心中有情，使領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系親密融洽，要積極接受教師的監(jiān)督，征求教師的意見和建議，并做好教師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價工作，提高民主管理的效率。
