一、加強(qiáng)思想引領(lǐng)
愛(ài)讀書(shū)的教師，有千萬(wàn)個(gè)理由；而不讀書(shū)的教師，也可以為自己找到各種各樣的借口。讀與不讀，更多地在于教師自身的思想認(rèn)識(shí)。因此，從思想和態(tài)度上持續(xù)進(jìn)行讀書(shū)價(jià)值的引領(lǐng)至關(guān)重要。“開(kāi)卷有益”幾乎是所有人都耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)成語(yǔ)。
但是無(wú)論讀多少專(zhuān)業(yè)書(shū)，也代替不了讀探索人類(lèi)精神世界的書(shū)。對(duì)于為人師表的教師來(lái)說(shuō)，閱讀以及由此帶來(lái)的知識(shí)積累，不但能凈化心靈，更與教師的教學(xué)工作、教學(xué)效果緊密關(guān)聯(lián)。從某種意義上講，教師閱讀也是教師成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。事實(shí)上，因長(zhǎng)期的應(yīng)試教育形成的教知識(shí)不教做人的教育觀和由思維封閉和視野狹窄形成的只要盯住課本和教輔資料，就可以應(yīng)對(duì)考試、完成任務(wù)的教學(xué)觀，正是導(dǎo)致許多教師不讀書(shū)的罪魁禍?zhǔn)?。許多教師大學(xué)畢業(yè)之時(shí)，就是與除學(xué)科教材類(lèi)的書(shū)籍?dāng)嘟恢H。很多人沒(méi)有站到育人的高度思考自己的教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)到教育就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，愚昧地認(rèn)為教學(xué)就是教課本教練習(xí)冊(cè)，這不僅阻礙了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，也扼殺了自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。還有一些很少讀書(shū)的教師，認(rèn)為讀書(shū)只是為了寫(xiě)論文、評(píng)職稱(chēng)或者為了準(zhǔn)備明天的功課。只有到了非讀不可的時(shí)候，才感悟到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，才去翻閱書(shū)刊，去尋找自己想要的理論。這實(shí)在是生存需要的最低層次，也是讀書(shū)的最低境界。高考指揮棒不變，中國(guó)的中小學(xué)教師要想大量閱讀并愛(ài)上教材教輔之外的書(shū)籍，并不是件容易的事。但是，每個(gè)教師本身都是教育改革的主人，從愛(ài)上讀書(shū)開(kāi)始的思想、理念、行動(dòng)的個(gè)體變革正是改革的突破口和歸宿。
教師為什么讀書(shū)？無(wú)非就是物質(zhì)和精神兩個(gè)層面。物質(zhì)的目的是把讀書(shū)作為一種生存的需要，為了提升專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)；精神的目的是把讀書(shū)當(dāng)作一種精神享受，通過(guò)讀書(shū)來(lái)陶冶情操。而這兩個(gè)方面的本質(zhì)取向，都是教師自身素養(yǎng)的完善和人生價(jià)值的提升，面對(duì)社會(huì)庸俗文化的侵蝕和干擾，教育者最好就是通過(guò)讀書(shū)來(lái)堅(jiān)守寧?kù)o。古今中外的實(shí)踐無(wú)一例外地證明，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，不讀書(shū)的教師只能當(dāng)庸師，一個(gè)教師的知識(shí)寬度直接決定他成長(zhǎng)的高度。
二、進(jìn)行方法指導(dǎo)
書(shū)籍浩瀚如海，特別是對(duì)工作比較緊張的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)的方法指導(dǎo)是非常有必要的。在讀書(shū)書(shū)目的選擇上要進(jìn)一步做到多元化，內(nèi)容的單調(diào)必然帶來(lái)興趣的降低和選擇的貧乏。教師要適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，必須讀點(diǎn)有關(guān)教育哲學(xué)的書(shū)，要思考人類(lèi)的命運(yùn)和教育的價(jià)值；讀點(diǎn)史書(shū)、科學(xué)史、學(xué)科教學(xué)史、中外教育史的書(shū)，了解教育的昨天和行走的足跡；讀點(diǎn)兒童的書(shū)，了解兒童心理和思維，采用更合適的方法和手段走進(jìn)兒童心靈；讀點(diǎn)文化經(jīng)典的書(shū)，滋養(yǎng)自己的心靈，涵養(yǎng)自己的道德，提升自己的精神境界；讀點(diǎn)管理學(xué)的書(shū)、勵(lì)志的書(shū)，懂得如何讓自己的生活更有規(guī)律，更有效率；讀點(diǎn)課程、認(rèn)知科學(xué)、有效教學(xué)的書(shū)，明確自己的教育價(jià)值，明白人如何思考，了解有效教學(xué)的基本路徑，提高自己的教育教學(xué)水平。
能博覽群書(shū)很好，翻爛一本經(jīng)典也不錯(cuò)，專(zhuān)題閱讀能形成系統(tǒng)，每日小讀能養(yǎng)成習(xí)慣，帶著問(wèn)題閱讀能更深刻，用寫(xiě)作推動(dòng)閱讀更有效果……但不管何種方法，都要講究深入和收獲?！白x書(shū)不是追隨，而是要有自己的參與；讀書(shū)不是接受，而是要有自己的創(chuàng)建；讀書(shū)不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；讀書(shū)不是揣測(cè)，而是要有自己的判斷；讀書(shū)不是遵從，而是要有自己的批判”。最重要的，要讓讀書(shū)成為自己生活的必需，形成一種像呼吸一樣的自然習(xí)慣。
三、建設(shè)讀書(shū)團(tuán)隊(duì)
除了教師主動(dòng)閱讀之外，教育系統(tǒng)，特別是學(xué)校，都要采取相關(guān)措施推動(dòng)及督促教師的閱讀。做什么事都需要志同道合者，基于相同的興趣愛(ài)好，建立讀書(shū)興趣小組或?qū)W術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，無(wú)疑是非常好的形式。許多教師非常向往，有一個(gè)閱讀沙龍，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。不需要有一定的目的，大家可以在固定的時(shí)間聚到一塊，然后討論、交流一段時(shí)間以來(lái)的讀書(shū)心得。交流過(guò)程中，可以品讀一些精彩的片斷、感想，可以就某個(gè)地方進(jìn)行反思和質(zhì)疑，驚喜處自然會(huì)有愜意的歡笑，共鳴處自然會(huì)擦出智慧的火花。當(dāng)然最好有一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境，備有咖啡、茶水等，教師可以慢慢地增加，以此來(lái)帶動(dòng)教師的閱讀，保持并激發(fā)閱讀的興趣。
四、活動(dòng)吸引推動(dòng)
一次內(nèi)容豐富多彩、形式新穎別致的活動(dòng)，勝過(guò)千百次泛泛的說(shuō)教。教師讀書(shū)，也是如此。現(xiàn)在很多學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)征文、讀書(shū)匯報(bào)、讀書(shū)演講等都能起到非常好的作用。重要的是，每一所學(xué)校都要逐步完善教師讀書(shū)制度，吸引和帶動(dòng)廣大教師形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。另外，教師自發(fā)的讀書(shū)活動(dòng)更是具有特別的意義。如，已經(jīng)在教師民間產(chǎn)生廣泛影響的“心語(yǔ)沙龍”，班主任成長(zhǎng)研究會(huì)組織的“同讀共談活動(dòng)”，每月一起閱讀一本書(shū)，月末進(jìn)行講座、研討、交流、質(zhì)疑，吸引了來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省的三四百名教師的積極參與，輻射了數(shù)萬(wàn)名教師，成為教師讀書(shū)的一個(gè)奇跡。
五、創(chuàng)新閱讀機(jī)制
教師個(gè)人購(gòu)買(mǎi)和閱讀是必要的，但學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)源是否充足，是否添置了教師需要的圖書(shū)，借閱是否方便……也都是教師閱讀面臨的困惑。能否有效解決這些問(wèn)題，也是影響教師閱讀的重要因素。例如，學(xué)校允許教師自己買(mǎi)書(shū)，遇見(jiàn)好書(shū)無(wú)須吝嗇，閱讀完之后將發(fā)票和書(shū)籍一并交予圖書(shū)館報(bào)銷(xiāo)。這樣既解決了教師的閱讀饑渴，也消除了學(xué)校圖書(shū)館的借閱尷尬；有的學(xué)校制定了閱讀獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)讀書(shū)較多且按規(guī)定完成讀書(shū)推薦和個(gè)人感悟的，贈(zèng)送經(jīng)典圖書(shū)和禮品，激發(fā)教師讀書(shū)熱情；有的學(xué)校在教師和學(xué)生中開(kāi)展“書(shū)香家庭評(píng)選”，鼓勵(lì)師生買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)、談書(shū)、寫(xiě)書(shū)；還有的學(xué)校設(shè)立校園薦書(shū)欄或在校報(bào)上設(shè)立專(zhuān)欄，分學(xué)生推薦、教師推薦、校長(zhǎng)推薦、專(zhuān)家推薦等若干板塊，不知不覺(jué)中就可能帶動(dòng)一批人。
六、寫(xiě)作促進(jìn)閱讀
寫(xiě)作是最好的情感牽掛，是真正的心靈閱讀。很多時(shí)候，它要比讀更重要。只讀不寫(xiě)，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往是邊讀邊忘，猶如走馬觀花，不會(huì)留下深刻印象；而邊讀邊寫(xiě)，情況就完全不一樣，就會(huì)認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，仔細(xì)琢磨，深入思考。寫(xiě)的過(guò)程，就是吸收和思考的過(guò)程，就是提升和內(nèi)化的過(guò)程。寫(xiě)作和讀書(shū)，是教師收獲專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的必由之路。一個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作或不想寫(xiě)作的教師，注定無(wú)法成為真正優(yōu)秀的教師。
