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創(chuàng)新思維在班級管理中的應用

時間:2016/6/12

【摘要】班主任是學校對學生進行教育的最基層的實施者。要管理好一個班級,班主任工作正如孫子所言“陰陽燮變,機在其中”。在充滿奧妙的班主任工作中,只有審時度勢,因勢利導,順勢而為,巧施策略,班主任才能運籌帷幄,決勝千里。
  班主任是學校機體的組成部分,是學生實現(xiàn)成長的社會化的重要基地,而班級管理是一項繁雜而又妙趣橫生的工作,它的成功與否,直接影響到學生的成長與發(fā)展。班主任要在新教育理念的指導下,用創(chuàng)新思維和新的方式最大限度地發(fā)揮學生的主動性。
  一、利用智力激勵法,發(fā)揮全體學生的潛力,出謀獻策
  現(xiàn)代教育提倡量化管理,而這樣的量化管理傳統(tǒng)上是教師制定,學生是被管理者,學生只有一條一條去對照執(zhí)行。一旦某一環(huán)節(jié)有所松懈,學生就會亂作一團,且容易產生抵觸情緒。班主任培養(yǎng)的是能夠自治的人,而不是一個處處事事要別人來管的人。智力激勵法是美國人奧斯本發(fā)明的,它是以專題討論會的形式,通過發(fā)散性思維進行信息催化,激發(fā)大量的創(chuàng)新設想,形成綜合創(chuàng)造力的一種集體創(chuàng)造方法。利用智力激勵法,要求班里每位學生都必須參與討論。先組織有代表性的學生集中討論,每次最多6個學生,每個學生在5分鐘內提出三個設想和建議,然后將建議分類整理,有針對性的將這些分類形成班級制度,包括獎勵與處罰條例,由于這些建議是學生自己提出來的,發(fā)揮了集體的力量,最后確定下來,全班同學必須按條例執(zhí)行,該獎的獎,該罰的罰,學生心服口服。這就激發(fā)學生進行自我教育,同時也給學生樹立我能做,我能行的思想,讓每個學生都參與到管理中來,使每個學生都有為班級做貢獻的機會,從而產生強烈的集體榮譽感。利用這樣的創(chuàng)新思想管理班級,使班風面貌煥然一新,班級管理逐步走上科學化的道路。
  二、多方獲取信息,促進師生溝通
  任何管理活動都離不開信息的獲取,班級管理工作也一樣。班主任只有掌握學生的多方面信息,才能對班級實施有效管理。傳統(tǒng)上班主任為了了解學生的更多情況往往派自己所謂最信任的學生去“臥底”,以為這樣就可以獲取自己想要的信息,結果適得其反。其實獲取信息的途徑很多。如談心、觀察、聽取同學和科任老師意見等。但這樣得到的信息不多、不全面,有時也不夠真實。對于性格內向,羞于言談,交往能力弱的學生,老師采用上述方法很難走進他們的內心世界,去了解他們的品行、學習狀態(tài)、待人接物、家庭生活等。針對青少年對網(wǎng)絡的愛好,班主任可以讓學生通過網(wǎng)絡,與不見面的老師交流,對學生而言,老師給他們提供了一個情感的宣泄空間,把自己的煩惱或困惑,不敢面對老師說的話都可通過給老師發(fā)電子郵件向教師傾訴,老師在回復中給予鼓勵,這樣學生都愿意與老師說心里話,心和老師貼得更近。有時老師的一句話,就能讓學生感動。如我班有位班干,無論是學習,還是工作能力,都很優(yōu)秀,但是到了初二班干部選舉時落選了。班主任對這件事也感到較意外,如果直接找這位同學談心,會引起其他同學的注意,議論就更多。指責其他同學不講“正氣”,更會引起多數(shù)同學反感,于是班主任就分別給每一位同學遞上一張小紙條,內容是:老師給你發(fā)郵件,請你收看。開始都不談及此事,只與學生談學習、談生活、談內心感受。幾次交流,學生對老師能敞開心扉了,想說什么就說什么。取得學生信任后,我不失時機地教育他們如何去關心別人,尊重他人。而對于落選的這位同學來講,通過這樣不見面的對話,避免了尷尬的場面,使這位學生從內心感到老師對他的理解和關心,愿意與老師說心里話。雖然老師每天給他的回信只是一句充滿關愛的鼓勵,希望他不灰心,一如既往、大大方方,該積極干照樣積極干,但這樣一來,原來對他有意見的學生反而同情他,與他的關系變得融洽,在第三次選舉班干時,全班一致推舉他,使他非常感動。
  當然要真正發(fā)揮手寫周記和電子周記在班級管理中的作用,還要注意以下幾點:一是建立民主、和諧、平等的師生關系,使他們愿意對老師說心里話,希望得到老師的指點和關心。二是批評語要因人而異,客觀地評價學生,切忌譏諷,要讓學生樂于接受,使學生有所啟迪。三是要積極對待學生在周記中提出的建議、要求和想法,不能漠然處之。班主任要盡量給學生一個說法,讓事情落到實處。這樣既能讓學生感到自己的人格被尊重,自己的意見被重視,也能增強學生民主管理班級的主人翁意識和學生積極進取的自信心。
  三、引進競爭機制,重視人的因素,發(fā)揮人的主動精神
  班級管理的好壞,班干部的素質相當重要。為了提高班干部素質,引進競爭機制,讓人人都有機會當班干部。由學生根據(jù)自己的能力,在班級進行競爭上崗的演講,體現(xiàn)公開、公平、公正的原則,通過競爭得來的職位,學生會非常珍惜各盡其責。
  學生干部是老師的助手,應培養(yǎng)他們的獨立精神,使之成為有開創(chuàng)精神的人才,而不是一離開老師就手忙腳亂。此外要明確班干部的分工,大膽放手,相信學生,發(fā)揮學生的主動性。如:我校舉行校運動會,我班由體育委員組織一個校運會籌備會,由班委和積極分子組成,本來取勝的希望不大,要做到戰(zhàn)略取勝,關鍵在于知己知彼,尋找和建立自己的相對優(yōu)勢,落實到參賽項目、人數(shù),人人都參與,同學們熱情高漲,班干部以身作則,積極起好帶頭作用。大家齊心合力,結果大獲全勝,運動會取得年級第一名,還獲文明獎。運動會使學生看到希望,有了信心,認識到:沒有做不到的事,團結就是力量。
  四、調動后進生的積極性,促進班風建設
  1.以教育創(chuàng)新理念看待后進生。提起后進生,每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個耳熟能詳?shù)膶W生名字,然后從各個側面剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn),以及給老師留下的“深刻”印象。老師們都有同樣的感受,真想把那些影響班級紀律和班級教學質量的“害群之馬”清除干凈??烧J真思考一下,后進生問題還是需要通過科學合理的途徑,從產生后進生的根源入手,以創(chuàng)新的理念指導,有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。優(yōu)秀生是課堂教學過程中的先鋒猛將。而后進生同樣也是一筆珍貴的教學資源。先進與后進,本來是一對矛盾。就是同一個班級,同樣的老師教育下,學生之間在紀律和學習效果也存在差異是很正常的,那么怎樣正確對待這些后進生呢?可以采用創(chuàng)造性思維一天一設想的方法激勵后進生。教育家陶行知先生曾說:“人人是創(chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之時,處處是創(chuàng)造之地?!眲?chuàng)新是人類普遍具有的素質。給后進生講愛迪生的故事讓他消除自卑感,樹立信心。用創(chuàng)造性思維一天一設想,專設想自己的長處,極大調動了后進生的積極性。
  2.以教育創(chuàng)新理念轉化后進生。教師要樹立創(chuàng)新教育理念,科學認識和了解后進生,尊重后進生的人格,平等對待每一位學生,才能使后進生深刻體會到老師的一言一行都是發(fā)自內心關懷與愛護。后進生轉化過程,實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程,不會一蹴而就。教師要及時總結后進生轉化的階段性成果,理性引導并激勵后進生的進步與提高,由于他們的閃光點被發(fā)現(xiàn),且能發(fā)揮出來,自信心就逐步建立起來,就有了積極性,知道愛護班集體。實踐證明,利用創(chuàng)造性思維進行班級管理,不但能使我們的管理水平邁向科學化的道路,而且更能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,使班級建設越來越好。