班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層單位，是學(xué)生健康成長的搖籃。本文從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)班級(jí)管理的一些策略。
一、堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)人文管理
這一理念要求班主任在班級(jí)管理中首先要最大限度地了解學(xué)生的需要，進(jìn)而滿足學(xué)生的需要，關(guān)注不同類型學(xué)生的思想、心理和行為差異，促進(jìn)學(xué)生向著自由和全面發(fā)展，成為學(xué)生成長中的引路人。
班主任要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣和愛好，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)方向和態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，了解他們對(duì)物質(zhì)生活的思考和追求。面對(duì)學(xué)生不合實(shí)際或怪異的物質(zhì)追求，班主任不能一味地指責(zé)，但也不放任，而是通過正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活積極、向上的追求。班主任更要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，以自身的人格魅力影響學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
二、提倡自主化，突出自我管理
“自主化班級(jí)管理”是指在教師的指導(dǎo)下，突出學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的前提是通過積極競爭組織起來的得力的班委會(huì)，建立班委管理責(zé)任制，班級(jí)規(guī)則由班主任指導(dǎo)、班級(jí)同學(xué)民主討論、班委協(xié)商制定，達(dá)到學(xué)生自主管理班級(jí)的目的。
為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在健全班委過程中，我們可以采取“民主集中制”的原則。班會(huì)上，讓全班學(xué)生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，要將那些品學(xué)兼優(yōu)、會(huì)組織、會(huì)管理、有威信、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生選拔到班干部隊(duì)伍中來。班主任要盡早抓好這個(gè)“火車頭”，以便他們?nèi)吮M其才，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。同時(shí)班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，引入競爭機(jī)制，讓那些熱情高、干勁大、能力強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到鍛煉，不斷成長。另外，還要讓更多的學(xué)生參與管理班級(jí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
自主管理，給學(xué)生營造了一種民主、和諧、寬松的環(huán)境，他們從中獲得了自信心，使班集體產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。
三、巧妙協(xié)調(diào)關(guān)系，營造和諧氛圍
1．學(xué)生與老師的和諧。要想全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)，需要各科任教師的密切協(xié)作有機(jī)配合。因此，班主任要主動(dòng)與各科任教師取得聯(lián)系，“親其師”，才能“信其教”。一方面，要及時(shí)將學(xué)生的情況通報(bào)給任課教師，讓老師們及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的基本狀況：思想品德、知識(shí)能力、遵紀(jì)守法、文明禮貌等方面情況，以便因材施教。另一面，還要隨時(shí)聽取各科任教師的看法和意見，相互交換情況，以便在工作中共同研究如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育。
2．學(xué)生與班團(tuán)干部的和諧。班團(tuán)干部是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的直接實(shí)施者，同時(shí)他們也是班級(jí)中的普通一員。班團(tuán)干部與班級(jí)其他同學(xué)之間是否能和諧相處是班級(jí)穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，是構(gòu)建和諧班級(jí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此我們要非常注重班團(tuán)干部隊(duì)伍的建設(shè)。我們既要給予班團(tuán)干部獨(dú)當(dāng)一面的權(quán)力，也要求他們注意工作方式與方法；既給班團(tuán)干部自主開展工作的自由，也要求他們嚴(yán)于律己，寬以待人，和同學(xué)打成一片。
3．班主任老師與任課老師關(guān)系的和諧。“人非圣賢，孰能無過。”班主任和任課老師從各自的立場與教學(xué)理念出發(fā)或多或少會(huì)有些摩擦。作為班主任我們不要苛求任課老師，更不因自己班上成績的好壞或喜或悲，并遷怒于任課老師。每當(dāng)任課老師向我們反映課堂紀(jì)律或?qū)W科情況時(shí)，我們要熱心與之商討。
如何營造和諧氛圍，構(gòu)建一個(gè)真正意義上的“和諧班級(jí)”，在班級(jí)管理中消除不和諧的音符，奏出和諧的主旋律，這是班級(jí)管理與建設(shè)的一個(gè)永恒主題，需要我們?yōu)橹恍概ΓM力探求。
四、挖掘?qū)W生潛能，打造活力班級(jí)
作為班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？
1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)弱科的興趣。興趣激勵(lì)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣，兩者互為因果。對(duì)于不感興趣的學(xué)科，班主任及任課教師要共同找一找學(xué)生不感興趣的原因：是基礎(chǔ)打不好，還是學(xué)習(xí)目的不明確，盲目自卑？是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，還是對(duì)科目存在心理陰影？針對(duì)不同的情況，制定不同的措施，切忌加大練習(xí)量，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。但不論采用何種方式，班主任和任課教師必須鼓勵(lì)學(xué)生鉆進(jìn)去，只有弄清知識(shí)的來龍去脈之后，興趣才自然產(chǎn)生。對(duì)于學(xué)生來說最忌進(jìn)入這樣的怪圈：沒有興趣就學(xué)不好，也就得不到成功；越失敗就越?jīng)]有興趣，從而就更學(xué)不好，惡性循環(huán)，使弱科更弱。
2．鼓勵(lì)學(xué)生多與教師交流。教學(xué)過程同時(shí)是師生交流感情的過程，由于教師和學(xué)生在年齡上的差距，必然會(huì)產(chǎn)生心理的隔膜，從而使學(xué)生不愿與老師交流，作為班主任應(yīng)該讓學(xué)生明白多與老師交流，特別是在學(xué)科學(xué)習(xí)上的交流，能起到糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)的領(lǐng)域，縮短心理距離，使學(xué)生愛教師，愛學(xué)習(xí)。心情愉悅，課堂氣氛融洽，學(xué)生情緒必然感染教師，使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多、更積極的影響，創(chuàng)設(shè)出一種寬松和諧、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)高效的教與學(xué)的氛圍。
3．幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。到了高中，隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的加大及青春期生理變化，使學(xué)生的心理承受力非常脆弱。特別是女學(xué)生，由于心理承受力差，會(huì)出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象。這是一個(gè)不可回避的事實(shí)。同時(shí)高密度的考試，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在進(jìn)步與倒退之間搖擺，隨之而來教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)增多，批評(píng)與表揚(yáng)增多，學(xué)生的情緒也會(huì)不斷發(fā)生變化，如何調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理這時(shí)變得尤其重要。
總之，在班級(jí)管理中，班主任只有切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以新課程理念為指導(dǎo)，才能為學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展提供平臺(tái)，才能創(chuàng)建設(shè)出一個(gè)既充滿活力，又團(tuán)結(jié)友愛的和諧班集體。
班級(jí)管理策略的探究與實(shí)踐
時(shí)間：2016/6/12
