管理是社會(huì)進(jìn)步的必然,也是社會(huì)進(jìn)步的需要。管理是人類(lèi)社會(huì)的普遍行為,行業(yè)與行業(yè)不同,雖然他們?cè)诠芾矸矫嬗邢嗤?但是也有許多不同之處,其中教育教學(xué)管理中的班級(jí)管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又艱苦的工作。學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低,學(xué)生自我管理能力的增強(qiáng),會(huì)推動(dòng)良好班風(fēng)的形成,能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識(shí)得以提高,并為班級(jí)規(guī)范化管理提供有利的條件。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,筆者結(jié)合自己多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),談?wù)劙嗉?jí)管理中如何融入量化管理。
班級(jí)管理重點(diǎn)在兩方面的管理,一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和紀(jì)律方面的管理,二是在學(xué)習(xí)方面的管理,為了做好這兩方面的有效管理,我制定了一套比較符合實(shí)際的量化管理方案,量化方案經(jīng)班委和學(xué)生討論達(dá)成一致后實(shí)施,具體做法如下。
我按學(xué)習(xí)成績(jī)的好差將全班學(xué)生分成6個(gè)小組,每組8—9人,每組選出正副組長(zhǎng)各一名。我和各組組長(zhǎng)組織各小組在學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)和遵守紀(jì)律等多方面進(jìn)行比賽,將比賽的各項(xiàng)內(nèi)容用分值來(lái)進(jìn)行量化。量化分?jǐn)?shù)由各組長(zhǎng)安排本組人員輪流登記,為了體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)原則,避免有的學(xué)生在登記分?jǐn)?shù)時(shí)弄虛作假,我安排每?jī)蓚€(gè)小組之間相互交叉登記,各小組間互相監(jiān)督。如果在登記過(guò)程中出現(xiàn)有爭(zhēng)議的問(wèn)題,最終由班主任和班委會(huì)來(lái)裁決。
在學(xué)習(xí)方面,我根據(jù)量化管理方案的規(guī)定,把學(xué)生們每次考試或測(cè)驗(yàn)成績(jī)按10∶1的比例進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化,比如,考試成績(jī)100分換算成10分的量化分。要求每一組把每一次考試或測(cè)驗(yàn)的成績(jī)換算成量化分后進(jìn)行登記;學(xué)生參加校內(nèi)外舉行的各種文化知識(shí)競(jìng)賽,將根據(jù)舉辦單位級(jí)別和獲獎(jiǎng)等級(jí)給予獲獎(jiǎng)學(xué)生每人5—20的量化分獎(jiǎng)勵(lì)。各小組為了照顧成績(jī)較差學(xué)生的“面子”,給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)的自信心和力量,同時(shí)又要考慮到有些學(xué)生因請(qǐng)假不參加考試或測(cè)驗(yàn),學(xué)習(xí)小組在每次統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí),每一小組可免去三個(gè)成績(jī)最差學(xué)生不參加成績(jī)統(tǒng)計(jì),把余下各位學(xué)生取得的量化分計(jì)入總分,每?jī)芍芄家淮胃鹘M的總分成績(jī),當(dāng)然,成績(jī)差的學(xué)生為了本組的利益,他們誰(shuí)也不想每次都需要“照顧”。這樣,他們可能會(huì)更加努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取把成績(jī)提高上去。而成績(jī)較好的學(xué)生為了使本組學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)其他組,他們也會(huì)奮發(fā)讀書(shū)。
在思想品德表現(xiàn)和遵守紀(jì)律方面,我根據(jù)量化管理方案的規(guī)定,對(duì)學(xué)生的思想品德表現(xiàn)和遵守紀(jì)律情況用分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行量化,比如拾金不昧等好人好事行為,我根據(jù)每件事的意義大小給以1—10分進(jìn)行加分,違紀(jì)或品德表現(xiàn)差按每件事影響程度給以1—10分的扣分等;各學(xué)習(xí)小組登記人員對(duì)自己負(fù)責(zé)登記對(duì)方小組各成員在當(dāng)時(shí)一周內(nèi)的思想品德表現(xiàn)和遵守紀(jì)律情況進(jìn)行登記,并根據(jù)量化管理方案用分?jǐn)?shù)來(lái)量化,到下一周周末統(tǒng)計(jì)各組兩周以來(lái)得到的量化總分并在班內(nèi)公布。若各小組成員對(duì)登記結(jié)果有異議,可通過(guò)班主任和班委會(huì)進(jìn)行討論給后下決定。通過(guò)量化管理,學(xué)生們比較自覺(jué)地約束自己的行為,減少違紀(jì)行為的發(fā)生,培養(yǎng)自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。為了本組的利益,他們爭(zhēng)做好事,爭(zhēng)當(dāng)好人,不斷提高自己思想品德素質(zhì)。
到了期末,我把各學(xué)習(xí)小組一個(gè)學(xué)期以來(lái)每一次的學(xué)習(xí)競(jìng)賽成績(jī)量化分進(jìn)行統(tǒng)計(jì),按總分從高到低順序進(jìn)行排名,成績(jī)排于前面的學(xué)習(xí)小組將得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣,我又把一學(xué)期來(lái)各學(xué)習(xí)小組在思想品德和遵守紀(jì)律方面的比賽成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后排名,并給予總分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,即使學(xué)習(xí)競(jìng)賽總分成績(jī)差的學(xué)習(xí)小組,也可能因?yàn)橥瑢W(xué)們自覺(jué)遵守紀(jì)律和思想品德素質(zhì)高而得到一定的獎(jiǎng)勵(lì),為各學(xué)習(xí)小組提供更多的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì),增加了他們的集體榮譽(yù)感和自豪感。多年來(lái),我所管理的幾個(gè)班級(jí)班風(fēng)好,學(xué)風(fēng)濃,學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高,多次被評(píng)為“先進(jìn)班級(jí)”。
通過(guò)量化管理比賽活動(dòng),提高了學(xué)生的自我管理能力,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神,增加了學(xué)生的危機(jī)感,并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。
淺談如何將量化管理融入班級(jí)管理中
時(shí)間：2016/6/13
