對(duì)于深化校園文化內(nèi)涵、拓展外延，破解校園文化的“孤島”現(xiàn)象，讓校園文化充滿靈動(dòng)和活力，主動(dòng)向社區(qū)和家長(zhǎng)輻射，引發(fā)共振效應(yīng)，更大范圍地實(shí)現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀的認(rèn)同，提升學(xué)校影響力和凝聚力，我們進(jìn)行了一些探索。
一、提煉學(xué)校精神文化
對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，它的總精神應(yīng)該是校訓(xùn)，多少年以后，當(dāng)學(xué)校生活逐漸隨著時(shí)間的推移漸漸淡化時(shí)，在學(xué)生的心靈深處，校訓(xùn)卻往往歷久彌新、記憶永恒。所以，我們從1995年開(kāi)始尋找學(xué)校改革的突破口，就選擇了在校訓(xùn)的確立上。我們借助50周年校慶的時(shí)機(jī)，讓廣大師生廣泛了解學(xué)校的辦學(xué)歷史，面向3000名師生公開(kāi)征集校訓(xùn)。那段時(shí)間，研究校史、提煉精神、總結(jié)理念就成廣大師生熱烈討論的話題。最后，大家一致同意把“為四十歲做準(zhǔn)備”作為我們新時(shí)期的校訓(xùn)。但是，如何把校訓(xùn)轉(zhuǎn)化為每一名師生的價(jià)值追求，卻不是簡(jiǎn)單的口號(hào)就能解決的問(wèn)題。所以，我們又把校訓(xùn)的活動(dòng)進(jìn)一步推向深入，開(kāi)展了“我為校訓(xùn)找理由”活動(dòng)，一下子就收到了近千條闡釋用語(yǔ)，我們把這些理由印發(fā)給全校師生討論，進(jìn)一步深化了校訓(xùn)的文化內(nèi)涵。我們還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)創(chuàng)意公司設(shè)計(jì)了碧海藍(lán)天、海鷗飛翔為背景的校訓(xùn)牌，意在為廣大師生創(chuàng)設(shè)廣闊舞臺(tái)，讓每一名師生都能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，豎立在大門(mén)口，讓所有師生每天都能感受它的召喚，在學(xué)校的所有場(chǎng)館景苑、教學(xué)辦公用品、學(xué)習(xí)用品上印制了校訓(xùn)和誓詞，作為學(xué)校的宣傳品牌。有了這個(gè)過(guò)程，校訓(xùn)便已經(jīng)在師生心靈中扎根。而且從那時(shí)開(kāi)始，我們每年舉行一次“為四十歲做準(zhǔn)備”的主題征文和演講，通過(guò)這種形式，不斷地把我們的教育價(jià)值觀推介給歷屆師生，讓學(xué)校的文化精神融進(jìn)他們的血液，激勵(lì)他們不斷追求卓越，使校訓(xùn)成為一面精神旗幟。
二、構(gòu)建愿景文化
學(xué)校發(fā)展應(yīng)該有一個(gè)遠(yuǎn)景規(guī)劃。但這個(gè)規(guī)劃不能只是幾個(gè)人隨便商定一下、發(fā)個(gè)文件就算完的事情。它必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，把發(fā)展的目標(biāo)變成大家共同認(rèn)可的、能夠激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的激情、變成自覺(jué)的使命感和價(jià)值觀，付諸行動(dòng)，這也就是我們所說(shuō)的共同愿景。所以，我們就把這個(gè)愿景的規(guī)劃過(guò)程還給了老師和同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的反復(fù)征詢意見(jiàn)，最后在教代會(huì)上，通過(guò)了學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案，寫(xiě)進(jìn)了學(xué)校章程，明確學(xué)校的發(fā)展定位是： 爭(zhēng)創(chuàng)示范性、實(shí)驗(yàn)性、特色化的高中名校，同時(shí)確定了階段性 發(fā)展目標(biāo)和具體措施以及保障機(jī)制。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們確立 了整體與個(gè)體目標(biāo)相結(jié)合的樹(shù)形發(fā)展藍(lán)圖，進(jìn)一步把學(xué)校的 發(fā)展目標(biāo)具體分解到每一個(gè)崗位，引導(dǎo)廣大師生制定自我發(fā) 展計(jì)劃，學(xué)校跟進(jìn)支持扶助，同時(shí)對(duì)師生的年度發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行 考核，通過(guò)個(gè)人和部門(mén)業(yè)績(jī)的串聯(lián)和并聯(lián)，推進(jìn)學(xué)校整體目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)。這樣，師生在討論學(xué)校發(fā)展、規(guī)劃自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身 價(jià)值的過(guò)程中，就使共同愿景變成了學(xué)校的文化，成為師生自 覺(jué)的價(jià)值判斷和價(jià)值取向。
三、課程衍生文化
在新課程背景下，校本課程開(kāi)發(fā)成為學(xué)校重要的研究課題。我們確立了自己的課程哲學(xué)觀，即“承認(rèn)差異、尊重個(gè)性、面向全體、發(fā)展特長(zhǎng)，為學(xué)生的幸福人生奠基”，把心理健康教育、中學(xué)生禮儀、人生規(guī)劃與職業(yè)生涯、演講與口才列為學(xué)生必選科目，同時(shí)開(kāi)設(shè)了100多門(mén)自然科學(xué)課程、人文科學(xué)課程、技術(shù)技能課程、藝術(shù)體育課程、名師講座課程以及綜合實(shí)踐類(lèi)、學(xué)生活動(dòng)類(lèi)課程，使課程選擇成為一種新的文化元素。在這個(gè)過(guò)程中，我們逐漸形成了以中學(xué)生自我鍛造工程為特色的課程文化，學(xué)校把一些常規(guī)活動(dòng)像中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)等項(xiàng)目，都通過(guò)招標(biāo)競(jìng)標(biāo)的方式，交給學(xué)生承辦，鍛煉了學(xué)生的能力，豐富了校園生活，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。結(jié)合課程建設(shè)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，我們積極開(kāi)發(fā)課程資源，建立了校史館、教學(xué)資料館、藝術(shù)館等，還充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，把高密民間藝術(shù)瑰寶剪紙，泥塑、撲灰年畫(huà)引進(jìn)課程，開(kāi)展人文遺產(chǎn)教育；聘任社會(huì)各界專(zhuān)業(yè)拔尖人才擔(dān)任特長(zhǎng)生導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)名家進(jìn)校園；因?yàn)楦呙苁侵骷夷缘墓枢l(xiāng)，我們爭(zhēng)取上級(jí)支持，在校園內(nèi)建成了莫言文學(xué)館，進(jìn)一步提升了學(xué)校的文化承載功能和文化品位。
四、推銷(xiāo)學(xué)校文化
向家長(zhǎng)推銷(xiāo)學(xué)校文化，不是學(xué)校文化輸出的單行線，它是一個(gè)雙向的互補(bǔ)過(guò)程，是學(xué)校和所有學(xué)生家庭的教育文化的融合與共享。10多年了，我們一直堅(jiān)持做著一個(gè)項(xiàng)目，叫家校合作教育工程。通過(guò)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我們把學(xué)校的教育理念、辦學(xué)思路、教育特色等向家長(zhǎng)推介；開(kāi)放課堂，請(qǐng)家長(zhǎng)代表聽(tīng)課評(píng)課，把家長(zhǎng)評(píng)教作為考核機(jī)制的重要組成部分；學(xué)校重要決策舉行家長(zhǎng)代表聽(tīng)證會(huì)，即時(shí)征詢家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)；學(xué)校工作定期向家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面匯報(bào)；召開(kāi)個(gè)性化家長(zhǎng)會(huì)，分層探討教育孩子的方法，分享教育智慧；開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)論壇，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)開(kāi)辦家庭教育講座；辦《家長(zhǎng)導(dǎo)航》報(bào)，開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)等，讓家長(zhǎng)在親身參與中了解、認(rèn)同、感悟?qū)W校文化，用學(xué)校文化影響家庭教育，同時(shí)，也使家長(zhǎng)的成功教育走進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)的互動(dòng)交流和同頻共振，形成教育合力。學(xué)校文化因此在融合中不斷得到豐富和升華。
五、引智凝聚文化
學(xué)校文化不應(yīng)是封閉的自戀式存在，它要面對(duì)社區(qū)生活環(huán)境，接受社區(qū)環(huán)境的影響，實(shí)現(xiàn)自身的變革；同時(shí)又以各種方式向社區(qū)傳播、滲透自身的理念、內(nèi)涵，積極融入主流文化體系。出于這樣的認(rèn)識(shí)，我們積極探索開(kāi)放辦學(xué)機(jī)制，從社區(qū)各業(yè)界選聘明智人士，建立了社會(huì)參與學(xué)校管理與監(jiān)督的學(xué)校民主監(jiān)理委員會(huì)，審議學(xué)校辦學(xué)章程、發(fā)展規(guī)劃、校務(wù)公開(kāi)、學(xué)校建設(shè)、行風(fēng)評(píng)議、教學(xué)評(píng)價(jià)等，學(xué)校也定期向社區(qū)各類(lèi)機(jī)構(gòu)發(fā)布學(xué)校的動(dòng)態(tài)信息，這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也就是我們主動(dòng)向社區(qū)輻射學(xué)校文化的過(guò)程；同時(shí)，學(xué)校民主監(jiān)理委員會(huì)成員因?yàn)閬?lái)自不同的行業(yè)，他們能從不同的立場(chǎng)和視角，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校發(fā)展與改革提出建議，給予智力、輿論、政策、資源等方面的支持，促成了多元參與的民主決策、民主管理、民主監(jiān)督合作機(jī)制和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使我們從更寬的視野來(lái)檢視自身的文化建設(shè)，集聚社會(huì)力量、提升自身品質(zhì)進(jìn)而推進(jìn)社區(qū)文化，形成了學(xué)校、社區(qū)共建共享的文化。
