美國(guó)學(xué)者曾將校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力初步界定為“明確教學(xué)使命”“管理課程與教學(xué)”和“創(chuàng)設(shè)學(xué)校風(fēng)氣”三個(gè)方面。我國(guó)學(xué)者研究指出：校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)根據(jù)一定的教育理念，圍繞辦學(xué)目標(biāo)，借助行政能力和非行政因素，直接或間接主導(dǎo)、影響學(xué)校的整體教學(xué)的行為和歷程。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)是提高教師的教學(xué)效能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，提升學(xué)校發(fā)展的整體效能。因此，校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不能簡(jiǎn)單等同于校長(zhǎng)的教學(xué)行政管理力，而是一種影響力和綜合力。綜上所述，可將校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力大致概括為：校長(zhǎng)在科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，決策、組織、調(diào)控學(xué)校教學(xué)工作的活動(dòng)和過程，促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的能力和素養(yǎng)。
校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的作用對(duì)象，主要有四個(gè)層面：一是決策層，也就是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層，決定學(xué)校的教學(xué)戰(zhàn)略、形成教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、把控學(xué)校教學(xué)方向；二是執(zhí)行層，就是學(xué)校中層干部，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織者、監(jiān)控者、指導(dǎo)者；三是作業(yè)層，就是學(xué)校的全體教師，是教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施者、操作者；四是受益層，就是學(xué)校的全體學(xué)生，也是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，校長(zhǎng)的教學(xué)管理最終是使全體學(xué)生受益，使學(xué)生成為社會(huì)和國(guó)家的合格人才。
校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也有其規(guī)律和要求，也有其內(nèi)容和抓手，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
一、明確科學(xué)可行的教學(xué)思想
校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)；思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，是教學(xué)工作的方向，有什么樣的教學(xué)思想就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)；拿破侖說過：“世界上有兩種東西最有力量，一是寶劍，二是思想，而往往思想比寶劍更有力量?！币獦淞⒖茖W(xué)的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀；以“以人為本、終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、面向全體”等為主要內(nèi)容，醞釀出科學(xué)的教學(xué)思想體系，為學(xué)校的教學(xué)工作提供理論支持和思想保證。
二、制定學(xué)校教學(xué)發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)
要把握教學(xué)的規(guī)律性、發(fā)展性、前瞻性，必須有明確的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，這樣才能有方向，有主線、有著力點(diǎn)；從課程的編排、教師的調(diào)配、學(xué)科的設(shè)置、教學(xué)的目標(biāo)、短期計(jì)劃與長(zhǎng)期規(guī)劃等，都要有清晰明確的規(guī)劃，這樣才能少走彎路、少碰壁、少折騰。做好教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)要處理三個(gè)辯證關(guān)系：一是內(nèi)與外的關(guān)系，是校內(nèi)與校外的教學(xué)協(xié)調(diào)，形成“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的合力最大化；二是上與下的關(guān)系，主要是學(xué)生與教師的關(guān)系、教師與校長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)校與上級(jí)主管部門的關(guān)系；三是長(zhǎng)與短的關(guān)系，做好教學(xué)管理的長(zhǎng)期規(guī)劃與近期目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的前瞻性、科學(xué)性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性。
三、建立完善的教學(xué)管理機(jī)制體制
機(jī)制重在“制”，要建立科學(xué)的管理制度；體制重在“體”，要建立完備的執(zhí)行體系；建機(jī)制保目標(biāo)，立體制保運(yùn)行；機(jī)制不活，教學(xué)管理易得“軟骨病”，教學(xué)就沒有精氣神；體制不順，教學(xué)管理易得“腸梗阻”，各項(xiàng)工作就落不到實(shí)處；為此，校長(zhǎng)要充分研究校情、教情、學(xué)情，充分發(fā)揮教職工的智慧和力量，營(yíng)造“民主、平等、合作、開明”的管理氣氛，突出教師和學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)校的第一資源。注重教師、學(xué)生乃至學(xué)校的終身發(fā)展；因此建立科學(xué)化、人性化、效能化的機(jī)制和體制，方可提高校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的威望和公信力。
四、構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)文化
制度引領(lǐng)教學(xué)是基礎(chǔ)，文化引領(lǐng)教學(xué)是升華，也是教學(xué)發(fā)展的最高境界。校長(zhǎng)是集管理者、教育者、指導(dǎo)者于一身的角色，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心。校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的制高點(diǎn)是對(duì)教學(xué)文化的孕育，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的最高境界是教學(xué)文化對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)。良好的教學(xué)文化是學(xué)校教師、學(xué)生在其共同作用下產(chǎn)生的核心價(jià)值體系，是對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)引領(lǐng)，是教師和學(xué)生的發(fā)展的向心力、內(nèi)驅(qū)力、助推力。其中包括硬件教學(xué)文化和軟件教學(xué)文化，硬件教學(xué)文化主要是教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配備、使用要做到物盡其用，用出效益。軟件教學(xué)文化主要是教科組的建立、學(xué)習(xí)小組的組建、課程的改革創(chuàng)新、教學(xué)方法構(gòu)建、學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)等。
五、創(chuàng)建教學(xué)管理的方法體系
提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在理念和戰(zhàn)略兩個(gè)方面，校長(zhǎng)要善于將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)可操作的辦法，將戰(zhàn)略思維分解為一個(gè)個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量的措施。要實(shí)行“一線工作法”，貼近學(xué)生、貼近教師、貼近課堂，只有深入課堂一線，了解掌握研究一線的動(dòng)態(tài)和情勢(shì)，從而達(dá)成“教學(xué)在一線落實(shí)、問題在一線解決、方法在一線提煉、經(jīng)驗(yàn)在一線總結(jié)、成效在一線體現(xiàn)”。要建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，以引領(lǐng)教師自主發(fā)展；要求做好讀書筆記、參與課題研究實(shí)踐、小結(jié)教學(xué)反思、撰寫教學(xué)論文等方面，制定學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃方案、具體措施、實(shí)施步驟；同時(shí)要大力創(chuàng)建教學(xué)載體，在研究指導(dǎo)中提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，讓教學(xué)管理有載體、有抓手，化無形為有形，化繁雜為規(guī)范，抓整體展個(gè)性，化個(gè)力為合力；以“專家引領(lǐng)、同伴互助、課題研究、資源共享、學(xué)習(xí)觀摩”等為重點(diǎn)手段，以“導(dǎo)、學(xué)、幫、比、查”等為管理的具體舉措，形成有序高效的教學(xué)管理方法體系。讓校長(zhǎng)從方法方式上，指導(dǎo)、帶領(lǐng)教師做好教學(xué)工作，成為學(xué)校教學(xué)管理的排頭兵、領(lǐng)頭雁。
