摘 要： 作者結(jié)合多年的管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)的管理方法提出了一些見(jiàn)解，主要包括：營(yíng)造班級(jí)溫馨氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，教育教學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合，等等。
一個(gè)健康的班集體一方面需要完善的管理制度作保證，另一方面需要有良好的班級(jí)風(fēng)氣來(lái)支持，這兩者缺少任何一項(xiàng)都不能使班級(jí)成為良好的育人環(huán)境，但就從培養(yǎng)人、塑造人的角度來(lái)說(shuō)良好的班級(jí)風(fēng)氣在班集體建設(shè)中發(fā)揮著更為重要的作用。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)活動(dòng)的組織者與策劃者。二十一世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念對(duì)班主任工作提出了新的要求。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。班主任工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成，如果措施、態(tài)度與方法不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。
班主任既要完成教學(xué)任務(wù)，又要抓學(xué)生的思想道德素質(zhì)，其工作的核心就是德育工作。我結(jié)合多年的班主任實(shí)踐，就班主任如何做好德育工作談幾點(diǎn)感受和體會(huì)。
一、肯定和鼓勵(lì)教育相結(jié)合
班級(jí)中常有這樣一類(lèi)后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱情很高，但由于種種原因，努力學(xué)習(xí)不夠，自覺(jué)守紀(jì)不夠，雖然班主任也能看到他們的長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，因此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們參加集體活動(dòng)、關(guān)心集體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。班主任如果不講究工作藝術(shù)，不揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，就會(huì)批評(píng)多、肯定少，而造成種種不良后果。當(dāng)這類(lèi)學(xué)生犯下種種錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)班主任會(huì)忘記他們的長(zhǎng)處而吐出“屢教不改”、“無(wú)藥可救”等詞語(yǔ)，使他們受到心理傷害；甚至在家長(zhǎng)面前告狀一番，使學(xué)生回家還要受家長(zhǎng)的斥責(zé)、訓(xùn)罵。久而久之，這類(lèi)學(xué)生會(huì)喪失自尊、自信，擴(kuò)大與老師、家長(zhǎng)的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒，繼而進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，班主任最有效的工作方法之一是批評(píng)教育與肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)教育相結(jié)合，在班級(jí)工作中，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長(zhǎng)處的崗位或職務(wù)，利用其長(zhǎng)處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績(jī)的同時(shí)，給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表?yè)P(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，還逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)后也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。
二、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中的每一個(gè)學(xué)生都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他們便是溫馨的，溫暖的。我是這樣努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的。
在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給班上的行為習(xí)慣差的學(xué)生，在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理的同時(shí)，也讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。當(dāng)他們?nèi)圆荒車(chē)?yán)格遵守紀(jì)律時(shí)，及時(shí)提出批評(píng)，并在全班檢討，由全班同學(xué)監(jiān)督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴(yán)肅按校紀(jì)、校規(guī)處理。
三、給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境
寬松就是不可對(duì)學(xué)生過(guò)于約束，因?yàn)閷W(xué)生正處于各面都成長(zhǎng)、發(fā)育的時(shí)期，活潑、好動(dòng)，常會(huì)犯一些不大不小的錯(cuò)誤。如果班主任不能正確對(duì)待、正確引導(dǎo)，而一律嚴(yán)加管束，那么學(xué)生就像被關(guān)在器皿中的跳蚤一樣，天性和個(gè)性受到嚴(yán)重的阻礙而無(wú)法正常發(fā)展。在此種狀況下班主任不妨對(duì)學(xué)生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當(dāng)中要把持好尺度。例如，我班的兩名學(xué)生由于口角而發(fā)生打架事件。對(duì)于這件事我當(dāng)時(shí)雖然很氣憤，但我并沒(méi)有急于去處理，而是請(qǐng)他們幫助我處理班級(jí)的一些事情，第二天針對(duì)這類(lèi)事件我利用班會(huì)讓幾名同學(xué)表演了一個(gè)關(guān)于學(xué)生之間“打架”的小品，并要求每個(gè)學(xué)生都發(fā)表意見(jiàn)。接下來(lái)當(dāng)我要處理這件事時(shí)他們已經(jīng)和好如初了，并且都承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且此后在我班這類(lèi)事情幾乎再?zèng)]有發(fā)生。因此，我認(rèn)為小問(wèn)題可以適當(dāng)放寬政策，給學(xué)生重新認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們自己處理問(wèn)題的能力。
四、養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的行為方式
成功的創(chuàng)業(yè)者對(duì)待事業(yè)總是十分執(zhí)著，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)孜孜以求，即使幾經(jīng)跳槽但也長(zhǎng)期持續(xù)地圍繞一件事努力工作，踏踏實(shí)實(shí)，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經(jīng)驗(yàn)卻是相似的，年輕人只有具備踏實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)才能開(kāi)辟一方天地，才能在自己的領(lǐng)域里有所創(chuàng)新。職校培養(yǎng)的是直接從事實(shí)際工作的中高級(jí)技術(shù)人員，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)踏實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)。
五、當(dāng)好“心理醫(yī)生”
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，更是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。成為一名心理保健工作者，不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。
每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的，受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異地做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
總之，班主任要在各項(xiàng)工作中，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使班集體在學(xué)校教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
班級(jí)管理技巧與藝術(shù)
時(shí)間：2016/6/15
