校長是學校的魂，管理理念決定著學校的發(fā)展理念與學校的發(fā)展前景。一所學校領導管理水平與其道德、修養(yǎng)、學識、膽識和素質有關，校長的管理水平?jīng)Q定著學校內(nèi)涵的深度和廣度。學校的競爭不僅是設備、師資、生源和資金的競爭，而且也是學校校長管理水平和管理策略的競爭。校長，需要先進的教育管理理念做引導，改革創(chuàng)新的前瞻目標為追求，不斷實現(xiàn)學校教育質量的最大化。
一、因為困惑，所以思索
性命攸關的升學率、提心吊膽的傷害率、防不勝防的輟學率、朝思暮想的效益率、方興未艾的犯罪率，是這些年學校教育的真實寫照，我們學校對癥下藥，在學生的品德教育、教師的教育藝術、班主任的管理技巧、寢室管理員的管理措施、政教處的教育方式等方面狠下功夫，成效顯著。
近些年來，一方面，國家大力提倡素質教育，給學生減負減壓已經(jīng)成為各方面關注的重點；另一方面，教學質量，包括高考中考成績、中考“升重”率、高考上重點大學的比率依然是上級、社會、學生、家長及同行對一所學校評價的第一要素。這一對矛盾，長期困擾著學校，尤其是備受關注的重點中學。我們也困惑，于是我們就思考。
1．實用學習方法的研究，擺在學校工作的臺面上。“如果學生不能籌劃自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么”。
經(jīng)過全體教師的努力，我們學校編輯出版了《中學生實用學習方法》，教師先閱讀，再針對學生實際，根據(jù)不同學科不同課型不同內(nèi)容，一點一點地教給孩子們，逐步從“學會”轉變?yōu)椤皶W”。
2．高考、中考研究。教師每學期都要做十套左右的中高考題目，在做題的同時，分析試題走向，熟悉?？键c，力求實效高效，以減輕學生的課業(yè)負擔。
3．作業(yè)改革。幾年來，我們發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的“重復現(xiàn)象”比較嚴重，對此，我們要求科任教師布置作業(yè)要講求科學性、實用性、典型性、層次性、針對性，還要求學生進行“錯題反饋”，免得一錯再錯。經(jīng)過十多年的嘗試，目前我們已經(jīng)有了比較完整系統(tǒng)的作業(yè)校本教材，分課堂訓練、課外練習、章節(jié)試題三部分。從應考方面看：作業(yè)少而精，起到了事半功倍的作用；高考中考研究，使教師的教、學生的學，都能有的放矢。
4．班級排名。教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。蘇霍姆林斯基也說：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。對此，我們采取了立體排名的方式。
(1)優(yōu)生排名：前二十名優(yōu)生。
(2)專科排名：每一學科的前五名。
(3)特長排名：技巧、體育、書法、寫作等特長排名。
(4)進步排名：有一定進步的學生榜上有名。
(5)品德排名：禮儀、品德、操行等方面，由學生討論，根據(jù)日常記錄，表揚品德好的學生。
(6)出勤排名：根據(jù)學生的出勤記錄，上榜肯定一部分好的學生。
(7)改正排名：對于一些問題學生，根據(jù)他們改正的情況適時排名，鼓勵其繼續(xù)努力，因為改正就是進步。
(8)激勵排名：對于一些非常刻苦而又進步不明顯的學生，進行專門表彰，就像一個在沙漠里遠行的行者，一臉疲憊，一身泥土，渾身血跡，已經(jīng)沒有勇氣繼續(xù)前進了，這時候拉他們一把，給一點力量，就可以讓他們擦干眼淚，拍拍身上的灰塵，繼續(xù)勇敢地往前走。
這樣，絕大多數(shù)學生就會得到鼓勵，喚醒前行的意志和潛力。
二、因為創(chuàng)新，所以發(fā)展
創(chuàng)新，是學校發(fā)展的靈魂。學校的管理者要多角度地開拓思路，養(yǎng)成用心思考的習慣。
1．要有經(jīng)營意識，善于打造學校的亮點，并使之成為學校的一個特色優(yōu)勢。經(jīng)過五年的努力，我們永安中學的英語特色教育，在四川外國語學校以及其附屬中學“一外”的支持下，已經(jīng)成為學校的一個品牌，逐漸被學生、家長、社會所認可。
2．學校領導要最大限度地開發(fā)和利用教育資源，要有先進的教育理念，掌握前瞻性的教育科研動態(tài)，帶領教師共同研究、學習，成為學習型研究型的教育群體。我們學校的高中文科，在全校教師的共同努力下，已經(jīng)成為了本地區(qū)的一個優(yōu)勢學科。
3．學校加大了德育管理力度，把本校的一系列《規(guī)章》和《細則》落到實處，連續(xù)五年被評為本縣學生德育管理先進單位。
4．領導者在領導實踐中，要根據(jù)客觀環(huán)境充分發(fā)揮主觀能動性，敢于突破常規(guī)、創(chuàng)造性地解決實際問題。遇到教育管理、教學管理、教師管理、班級管理、寢室管理、走讀學生管理、科研管理中的問題，我們力求從實際出發(fā)，逐步形成具有學校特色的管理方略。
創(chuàng)新是校長領導技巧的生命。創(chuàng)新性是領導技巧的本質屬性之一，是校長領導技巧的重要特征。
三、因為靈活，所以策略
我校地處縣城，交通便利、師資力量雄厚，初中教育質量一直在縣里處于領先地位，高中教育，盡管是二類生源，卻可以與一類生源的學校競爭。
1．如何使學生、家長、領導放心以及社會滿意，這是保證我?？沙掷m(xù)發(fā)展不可回避的問題。學校領導在管理過程中，須行使管理職能，審時度勢，選擇時機，整體把握，選擇最佳方案。正因為如此，我們學校才能在庫區(qū)移民之后的短短幾年，得到飛速發(fā)展。
2．不同的領導者有不同的領導策略。領導策略在本質上是領導者的個人才華和風格在領導活動中的具體表現(xiàn)，具有鮮明的個性。我們學校的管理是在借鑒別人成功經(jīng)驗的基礎上，針對本校實際，制定出符合我校特色的發(fā)展方略。
3．領導思路貫穿于領導活動的各個階段和各個方面。同一領導者在處理不同問題時或處理同一問題而處于不同場合時也會采取不同的領導技能和領導技巧，這就是領導技巧在內(nèi)容上表現(xiàn)出的多層次、多側面性，而且又相互交錯、彼此關聯(lián)的特點。這就要求校長不可因循守舊，要靈活變化。不管是日常事務，還是突發(fā)事件，經(jīng)驗是必要的，但不斷摸索，更為可貴。
4．校長權力的“集”與“放”。
(1)分權：我校制定各項制度、細則之前，都要將初稿分發(fā)到教職工手中，讓其討論、補充、修改，最后綜合各方面意見定稿。同時，學校教職工代表大會、校務會、家長委員會等組織參與管理的民主權利也要得到保障。總之，校長必須盡一切努力，發(fā)揮教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。我校各項具體工作都有專人負責，力求讓每個人都能行其權，盡其責；揚其長，補其短。都能樂得其所，使教職工既是管理者，又是被管理者，從而消除了心理上的不平衡感，明白“校興我榮，校衰我恥”的道理。
(2)集權：“放權”固然意義重大，但是民主管理不能代替校長的統(tǒng)一決策和指揮。馬克思曾經(jīng)指出，“一切規(guī)模較大的直接社會勞動或共同勞動，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調個人的活動，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運動——不同于這一總體的獨立器官的運動——所產(chǎn)生的各種一般職能。一個單獨的提琴手是自己指揮自己，一個樂隊就需要一個樂隊總指揮”。校長對外代表學校，對內(nèi)負責領導全校工作，所以校長必須果斷，能夠獨當一面，這就是“集”，即集權。我校實施教職工雙向選聘制，個別教師擔心自己的利益受損，強烈反對。但選聘制是教職工代表大會討論通過的改革措施，是大勢所趨。因此，我仍堅持按原方案執(zhí)行。結果證明，這樣做對調動教職工工作積極性、促進其專業(yè)發(fā)展均發(fā)揮了促進作用。
(3)辯證關系：管理，既要用君子，也要用“小人”。用君子，就用其正、用其能，但君子是需要引導的，是需要控制的；用“小人”，用其私，用其精，“小人”是指精明人。區(qū)分的標準是：君子忠誠，小人奸詐，不同的地方用不同的人。因為君子讓團隊成長，“小人”讓團隊成熟。內(nèi)圈用德多用君子，外圈用才多用“小人”。君子大用挑大梁，“小人”小用闖世界。
從實踐論看：校長在“集權”之前“放權”，在“放權”的同時“集權”，“集”“放”相濟，使學校決策不失誤且做到上下步調一致，這也是一種成熟的領導藝術。領導形式多種多樣，但要提升領導藝術，校長首先要提高自身素質，才能在有效管理中充分展示自己的領導藝術。
四、因為統(tǒng)籌，所以從容
1．統(tǒng)籌就是運籌帷幄，就是把握全局，就是遠見籌劃。毛澤東說：“領導人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件和環(huán)境條件，統(tǒng)籌全局，正確地決定每一時期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅持地貫徹下去，務必得到一定的結果，這是一種領導技巧?！睂W校是一個復雜的整體，學校的管理者不僅需要掌握規(guī)劃、安排、調整、協(xié)調等方面的統(tǒng)籌技巧，還必須掌握依據(jù)管理目標，依照具體情況進行統(tǒng)籌管理的技巧，才能保證學校管理工作的有序運行。
2．要統(tǒng)籌管理好一所學校，必須做好學校的全面規(guī)劃，同時要掌握重心，學校的管理重心過去是教育、教學管理，現(xiàn)在是德育管理，我們要大力開展課程改革，轉變教師觀念，積極開展校本研培活動。要以人為本，關注每一位學生，讓學生的個性得到張揚。對此，我們確立了“先育人，后教書”的教育觀念。我校每周的班會和國旗下講話都會從小處著眼，對學生的品德培養(yǎng)實施具體的教育，力求提高學生的道德素養(yǎng)，完善學生的人格。
3．從統(tǒng)籌學看，領導者的思維方式和解決問題的方法應該是非程序化和非規(guī)范化的，不能用既定程序，或唯書唯上的方法去解決一切問題，要從實際出發(fā)、根據(jù)客觀環(huán)境，利用矛盾論和心理學知識，因時、因地、因人、因事機智靈活、隨機應變地處理問題。領導管理的機變性在很大程度上決定了領導技巧的實效性。
五、因為實用，所以高效
1．決策實用
(1)科學決策。校長應具有靈活冷靜的頭腦，能根據(jù)主客觀條件的變化而變化，力求透過現(xiàn)象看本質，做出正確的決策。一切有效的領導活動，都是正確決策的結果。正確的決策來源于正確的判斷，而正確的判斷又來源于對未來所作的科學預測。
(2)高效決策。有效的富有創(chuàng)造性的領導活動，其起點就是校長對未來進行的科學預測，古語云：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A測作為一切領導活動的起點，在校長工作中起著“指示器”的作用。優(yōu)秀的校長要學會依據(jù)事物發(fā)展的多種可能性預見未來，依據(jù)事物發(fā)展的連續(xù)性預見未來，依據(jù)事物發(fā)展的征兆預見未來，才能制定出正確的決策，才能處亂不驚，運籌帷幄。
2．分權適度
但凡領導者，都有或大或小的權力，包括指揮命令權、選人用人權、經(jīng)費開支權、獎罰權等。校長應在“公”“正”“廉”“明”的基礎上，靈活地用好權，以發(fā)揮權力的最大效應。有經(jīng)驗的校長都知道，自己是學校權力的中心，如果所有權力都集中在自己手中，優(yōu)勢固然有，但同時也會使自己背上沉重的包袱。校長應該靈活、適當?shù)丶瘷嗯c放權，讓下屬都有與其職位相對應的權力，使他們都有職有權，敢于工作，敢于負責。這樣，學校的各項工作才能正常運轉，從而很好地突出校長的中心權力。
3．用人實時
在領導工作中，用人所長，就是使具體的職位、工作與人的具體特長彼此對應。能否正確用人，是衡量領導水平高低的重要方面。校長要善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，根據(jù)各人不同的專長，靈活地分工，使人的長處能得到充分發(fā)展，短處能得到及時克服。如果看不見別人長處，就會目空一切，無可用之人；而如果揚長避短，取長補短，就會人才濟濟，到處都是可用之人。 4．待人以誠
現(xiàn)代領導者在管理過程中，離不開用人，靠用人獲得智慧和良謀，通過用人實現(xiàn)決策，完成任務，用人是領導者的一項重要職責。而用人的基礎在于待人。校長要熟悉每個教師的心理及性格特征，根據(jù)不同人的不同情況，采用不同的方法與其溝通，這將會收到事半功倍的效果。在以誠待人的基礎上，校長待人的方式要靈活多樣。以談話為例，必須做到因人而異，確定好內(nèi)容，安排好時間、地點，選擇好方式、方法。就方式、方法而言，更應充分表現(xiàn)其靈活性：有的要提前打招呼，有的要感情溝通，有的要會議協(xié)調，有的要個別交談，有的要直截了當，有的要含蓄委婉……不能呆板地用單一的方式去與眾多具有不同性格特征的教師進行溝通，否則就會事倍功半。
5．方式適當
領導策略來源于領導自身的閱歷、知識、經(jīng)驗，要不斷吸收新知識，結合本校實際，尋找出適合自己發(fā)展的實用方略，做到因地制宜。
(1)學校出臺的政策和制度要有連續(xù)性，不能朝令夕改，讓教師摸不著頭腦，好的、科學的要堅持，不好的、不科學的要拋棄，始終保持制度的連貫性。當然學校也有階段性的工作，一項工作結束后我們要進行總結，要有始有終。
(2)制度和策略的創(chuàng)新性。十幾年來，教育一直在改革。作為校長，我們既要勇于改革創(chuàng)新，又要學會“守舊”，許多舊的東西，是經(jīng)過歷史檢驗出來的，有它存在的理由。我們要守住舊的去革新，結合學校實際，結合教師和學生實際，這樣的改革才能成功。
6．修止適中
領導者在運用領導策略時，不能僅憑直覺靠經(jīng)驗。經(jīng)驗是領導技巧的源泉。但受時間和空間變化的影響，隨著社會的變革，世界教育的環(huán)境在變化，國家教育走向在變化，社會教育環(huán)境在改變，招生政策也在改變，因此，經(jīng)驗不是萬能的，一定要實時修正，才可以實現(xiàn)學校的長遠發(fā)展。
六、因為適度，所以和諧
1．適度的激勵與批評，可以起到意想不到的作用
(1)世界上最高境界的管理是激勵人，用制度來激勵人，用真情去感化人，讓每位教師都能心情愉悅地去工作，這很重要，但是只有激勵是不夠的，每個人都是在激勵與批評中成長起來的，我們需要批評，更需要批評的技巧，要讓批評也成為激勵的手段。想我做校長8年來，總是以激勵為手段，和每位教師都保持一團和氣，還固執(zhí)地認為這是正確的，結果好多工作沒有做好。
(2)領導技巧的適中性是指領導者對被領導者的要求應難易適度、高低適中。一方面，不要過嚴、過難、過頭，不要超越一定的限度，不要超越被領導者的思想，業(yè)務水平和其所處的實際許可條件；另一方面，不要過松、過易、過低，不要低于被領導者的要求和能力。
2．換位息考，誠心交流
組織教師學習，要盡量避免那種填鴨式的學習，應采取人人參與的討論學習方式。把時間留給大家，讓大家談自己學習的體會和感受，通過交流取長補短，獲得更多的信息，使能力得以更好地提升。
3．充分展示教師才華
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”。孩子是這樣，成人也是如此，所以利用教師的表現(xiàn)欲望引導和鼓勵他們?nèi)W習、去創(chuàng)新、去展示，是校長的責任。要提高教師隊伍的綜合素質，校長要給教師創(chuàng)造條件、搭建平臺，讓他們的才華得到充分展示。我經(jīng)常組織教師參加教學科研、書畫作品展、演講朗讀賽、歌舞表演、課堂教學展示、教學錄像及教學知識競賽等活動，使他們彰顯個人特長，增強自信，也為教師提供互相促進、互相學習的機會。
4．肯定教師
校長要想使教師長久保持工作的熱情，就要多聽多看，多發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，多肯定教師的工作，讓每一位教師感受到校長的關注。這樣，在工作中就能及時了解每一位教師的工作情況，肯定教師所做的工作，所創(chuàng)造的成績，使教師快樂自信地工作。經(jīng)過堅持不懈的努力，就能打造出了一支教育思想端正、教育方法科學、教學能力過硬、教育效果顯著的教師隊伍。
5．關心教師
校長要帶好教師隊伍，就要懂得關心每位教師的身心健康，了解每一位教師的喜怒哀樂。要把理解、體貼、關愛和幫助適時地送到他們身邊，送到他們的心上。這樣的校長才會有感召力、親和力、凝聚力。校長要將自己置身于教師群體之中，把自己放在教師一員的位置上，急教師所急，幫教師所需，成為教師的親之所在、信之所在?？傊?，我覺得一個好的教師群體，應該積極向上，充滿活力，而校長所營造的人文環(huán)境是這支隊伍團隊精神形成的內(nèi)在動力。
