班主任工作聯(lián)系著學(xué)校和學(xué)生，其工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的成長，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。當(dāng)班主任難，當(dāng)高一的班主任尤其難。高一是從初中向高中過渡的關(guān)鍵時期，班主任老師能否正確引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)系到學(xué)生能不能順利完成高二、高三學(xué)業(yè)，考進(jìn)滿意的大學(xué)。高一的學(xué)生有思想、有個性，他們的思想價值觀念正在形成之中，班主任老師很難找到合適的管理方法。筆者初為人師，有幸擔(dān)任班主任工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和師生的共同努力下，我順利完成各項(xiàng)任務(wù)，收獲頗多。現(xiàn)將班級管理的一些探索和反思與各位同仁一起分享。
一、積極引導(dǎo)，做好銜接工作
大部分高中生在校住宿，其家長不在身邊照顧，現(xiàn)實(shí)要求他們要有較強(qiáng)的自我控制和自我管理能力。可是學(xué)生畢竟是學(xué)生，社會閱歷有限，遇到新事物很難作出正確的價值判斷，某些行為習(xí)慣難免會違背學(xué)校的規(guī)章制度。這個時候需要班主任及時引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活和學(xué)校管理制度。
高中功課數(shù)量增多，任課教師組成發(fā)生很大變化，課程內(nèi)容的深度和難度大幅度提高。班主任要給學(xué)生介紹高中課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和科任教師的教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生作出合理的時間安排，使學(xué)生盡早適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。
二、以身作則，潛移默化
班主任是班級各項(xiàng)工作的決策者和指揮者，其一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會給學(xué)生留下難以忘懷的印記。我們每個人都或多或少留有班主任的影子。朝氣蓬勃的班主任帶的學(xué)生必定充滿活力；注重實(shí)干的班主任，其班級學(xué)生必定學(xué)習(xí)踏實(shí)。可見，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立良好的形象，時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，做到言傳身教。
班主任要把自己豐富的知識和高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽(yù)和威望，使班主任真正成為學(xué)生獲取知識的傳播者，成長過程中的引領(lǐng)者。班主任要求學(xué)生做的自己必須首先做好，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。例如班主任應(yīng)當(dāng)撿起地上的垃圾，而不是指揮某個學(xué)生撿，從而起到示范作用；可以每天早到教室門口，用微笑迎接學(xué)生的到來。這樣能讓學(xué)生從情感上接納自己，給班主任工作帶來事半功倍的效果。
三、選拔班干部，任人唯賢
對于一個班集體來說，班主任不可能做到諸事親力親為，班干部對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用。班主任可以通過民主推薦，結(jié)合平時的細(xì)心觀察，為自己挑選有組織協(xié)調(diào)能力、有吃苦耐勞精神的得力助手。
在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，及時明確職責(zé)與分工。所選拔的團(tuán)支部書記要能為學(xué)校推選合格團(tuán)員；班長能協(xié)助老師搞好班里的全部工作；學(xué)習(xí)委員收好各科作業(yè)，及時反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題；生活委員能協(xié)助班主任做好班級開支細(xì)則；勞動委員負(fù)責(zé)安排教室值日，抓好班級和宿舍的清潔衛(wèi)生；宣傳委員負(fù)責(zé)班級宣傳任務(wù)；文藝委員負(fù)責(zé)班級文藝活動的組織與策劃。并且班主任在工作方法上給予指導(dǎo)，使班干部能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為構(gòu)建和諧班集體付出最大的努力。
四、制定班規(guī)，常抓不懈
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。班主任要管理好班級，必須制定一套班級管理制度，按照制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生積極參加班級活動，主動參加學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽時，班主任應(yīng)熱心為同學(xué)服務(wù)；在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步時，班主任要給予表揚(yáng)和鼓勵。量化管理能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項(xiàng)活動的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、競爭意識，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，從而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成與鞏固。
五、聯(lián)系家長，共促孩子成長
班主任所了解的學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)是不全面的。老師眼中的優(yōu)秀生，回家后可能變成好吃懶做、飯來張口、衣來伸手、很難和父母溝通的孩子。而老師眼中的問題學(xué)生，在家可能是個愛干家務(wù)、知道孝順爸媽的好孩子。鑒于此，班主任要經(jīng)常和家長溝通，也可以要求家長多與老師聯(lián)系，以便對班里的每個學(xué)生做出全面的了解，在學(xué)習(xí)和生活上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。班主任和家長溝通的時候，要講究方法，盡量多說學(xué)生好的表現(xiàn)，而后指出不足。切忌一見面或者一通電話就大發(fā)牢騷，說學(xué)生這也不是那也不是。這樣做會讓家長懷疑你的工作能力，并且極易把學(xué)生推到班主任的對立面，不利于班級管理。
六、團(tuán)結(jié)科任教師，共同管好班級
一個班級是一個有機(jī)整體，只有班主任和科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管，才能把班級管理好。班主任要掌握帶班藝術(shù)，處理好與任課教師的關(guān)系，主動與任課教師交流，把每個學(xué)生的情況向任課教師匯報，邀請任課教師參加班里的各項(xiàng)活動，及時化解學(xué)生與教師間的矛盾。只要班主任和科任教師心往一處想，力往一處使，必定能把班級帶好。
七、幫扶貧困生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
貧困生是班級的弱勢群體，他們能吃苦耐勞，有上進(jìn)心，深得老師喜愛，可時常不被家庭條件優(yōu)越的學(xué)生理解，很難融入班集體。作為班主任不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的生活和心理。我們班里有一個女生是領(lǐng)養(yǎng)的，并且養(yǎng)父殘疾，養(yǎng)母智障，不能說話，常年臥病在床。這樣家庭的孩子難免會打退堂鼓。為了讓她安心讀書，我找各種機(jī)會接近她，以親身經(jīng)歷告訴她“窮當(dāng)益堅”，以她能接受的方式幫她交學(xué)費(fèi)和班費(fèi)，團(tuán)結(jié)任課教師幫她搞好學(xué)習(xí)，鼓勵她積極參加集體活動。通過努力，她的成績一直名列年級前10名，班里學(xué)生愈來愈欣賞她。我堅信她的未來一片光明。班主任一定要用真心關(guān)愛貧困生，因?yàn)橐粋€好的班主任能改寫貧困生的命運(yùn)。
后進(jìn)生的教育是評判班主任工作好壞的關(guān)鍵因素。作為班主任一定要客觀對待后進(jìn)生，克服急躁心態(tài)，保持平常的心態(tài)，幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。班主任要有高度的責(zé)任心去關(guān)心、指導(dǎo)、幫助他們，以寬容的姿態(tài)去感化他們，要想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，快速促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。班主任可以把后進(jìn)生安排坐在班級的前幾排，上課時便于任課老師提問，再與成績好且樂于助人、善于講解的學(xué)生坐在一起，從而促進(jìn)后進(jìn)生養(yǎng)成不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要真誠地對待后進(jìn)生，善意地理解他們，高興地接受他們，一定能促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步。
總之，做一個優(yōu)秀的班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想，真正做到愛生如子；要堅持不懈，在工作中不斷地總結(jié)反思自己的教育教學(xué)行為，努力提高道德修養(yǎng)和育人的本領(lǐng)，提升管理藝術(shù)。
