班主任工作聯(lián)系著學校和學生，其工作的好壞直接關系到學生的成長，也關系到學校的聲譽。當班主任難，當高一的班主任尤其難。高一是從初中向高中過渡的關鍵時期，班主任老師能否正確引導學生，關系到學生能不能順利完成高二、高三學業(yè)，考進滿意的大學。高一的學生有思想、有個性，他們的思想價值觀念正在形成之中，班主任老師很難找到合適的管理方法。筆者初為人師，有幸擔任班主任工作，在學校領導的支持和師生的共同努力下，我順利完成各項任務，收獲頗多?，F(xiàn)將班級管理的一些探索和反思與各位同仁一起分享。
一、積極引導，做好銜接工作
大部分高中生在校住宿，其家長不在身邊照顧，現(xiàn)實要求他們要有較強的自我控制和自我管理能力。可是學生畢竟是學生，社會閱歷有限，遇到新事物很難作出正確的價值判斷，某些行為習慣難免會違背學校的規(guī)章制度。這個時候需要班主任及時引導，使學生盡快適應高中生活和學校管理制度。
高中功課數(shù)量增多，任課教師組成發(fā)生很大變化，課程內(nèi)容的深度和難度大幅度提高。班主任要給學生介紹高中課程特點、學習要求和科任教師的教學風格，幫助學生作出合理的時間安排，使學生盡早適應高中學習環(huán)境，找到適合自己的學習方法，學習成績穩(wěn)中有升。
二、以身作則，潛移默化
班主任是班級各項工作的決策者和指揮者，其一言一行對學生起著潛移默化的作用，會給學生留下難以忘懷的印記。我們每個人都或多或少留有班主任的影子。朝氣蓬勃的班主任帶的學生必定充滿活力；注重實干的班主任，其班級學生必定學習踏實?？梢?，負責教育教學重任的班主任要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立良好的形象，時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生潛移默化的影響，做到言傳身教。
班主任要把自己豐富的知識和高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為學生獲取知識的傳播者，成長過程中的引領者。班主任要求學生做的自己必須首先做好，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。例如班主任應當撿起地上的垃圾，而不是指揮某個學生撿，從而起到示范作用；可以每天早到教室門口，用微笑迎接學生的到來。這樣能讓學生從情感上接納自己，給班主任工作帶來事半功倍的效果。
三、選拔班干部，任人唯賢
對于一個班集體來說，班主任不可能做到諸事親力親為，班干部對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用。班主任可以通過民主推薦，結合平時的細心觀察，為自己挑選有組織協(xié)調(diào)能力、有吃苦耐勞精神的得力助手。
在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，及時明確職責與分工。所選拔的團支部書記要能為學校推選合格團員；班長能協(xié)助老師搞好班里的全部工作；學習委員收好各科作業(yè)，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題；生活委員能協(xié)助班主任做好班級開支細則；勞動委員負責安排教室值日，抓好班級和宿舍的清潔衛(wèi)生；宣傳委員負責班級宣傳任務；文藝委員負責班級文藝活動的組織與策劃。并且班主任在工作方法上給予指導，使班干部能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為構建和諧班集體付出最大的努力。
四、制定班規(guī)，常抓不懈
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。班主任要管理好班級，必須制定一套班級管理制度，按照制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導。當學生積極參加班級活動，主動參加學校組織的各項比賽時，班主任應熱心為同學服務；在紀律、學習方面有進步時，班主任要給予表揚和鼓勵。量化管理能極大地調(diào)動學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，從而促進良好班風的形成與鞏固。
五、聯(lián)系家長，共促孩子成長
班主任所了解的學生在學校里的表現(xiàn)是不全面的。老師眼中的優(yōu)秀生，回家后可能變成好吃懶做、飯來張口、衣來伸手、很難和父母溝通的孩子。而老師眼中的問題學生，在家可能是個愛干家務、知道孝順爸媽的好孩子。鑒于此，班主任要經(jīng)常和家長溝通，也可以要求家長多與老師聯(lián)系，以便對班里的每個學生做出全面的了解，在學習和生活上給予適當?shù)闹笇?。班主任和家長溝通的時候，要講究方法，盡量多說學生好的表現(xiàn)，而后指出不足。切忌一見面或者一通電話就大發(fā)牢騷，說學生這也不是那也不是。這樣做會讓家長懷疑你的工作能力，并且極易把學生推到班主任的對立面，不利于班級管理。
六、團結科任教師，共同管好班級
一個班級是一個有機整體，只有班主任和科任教師團結協(xié)作，齊抓共管，才能把班級管理好。班主任要掌握帶班藝術，處理好與任課教師的關系，主動與任課教師交流，把每個學生的情況向任課教師匯報，邀請任課教師參加班里的各項活動，及時化解學生與教師間的矛盾。只要班主任和科任教師心往一處想，力往一處使，必定能把班級帶好。
七、幫扶貧困生，轉化后進生
貧困生是班級的弱勢群體，他們能吃苦耐勞，有上進心，深得老師喜愛，可時常不被家庭條件優(yōu)越的學生理解，很難融入班集體。作為班主任不僅要關心他們的學習，更要關注他們的生活和心理。我們班里有一個女生是領養(yǎng)的，并且養(yǎng)父殘疾，養(yǎng)母智障，不能說話，常年臥病在床。這樣家庭的孩子難免會打退堂鼓。為了讓她安心讀書，我找各種機會接近她，以親身經(jīng)歷告訴她“窮當益堅”，以她能接受的方式幫她交學費和班費，團結任課教師幫她搞好學習，鼓勵她積極參加集體活動。通過努力，她的成績一直名列年級前10名，班里學生愈來愈欣賞她。我堅信她的未來一片光明。班主任一定要用真心關愛貧困生，因為一個好的班主任能改寫貧困生的命運。
后進生的教育是評判班主任工作好壞的關鍵因素。作為班主任一定要客觀對待后進生，克服急躁心態(tài)，保持平常的心態(tài)，幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。班主任要有高度的責任心去關心、指導、幫助他們，以寬容的姿態(tài)去感化他們，要想方設法激發(fā)他們的學習興趣，快速促進后進生的轉化。班主任可以把后進生安排坐在班級的前幾排，上課時便于任課老師提問，再與成績好且樂于助人、善于講解的學生坐在一起，從而促進后進生養(yǎng)成不懂就問的學習習慣。只要真誠地對待后進生，善意地理解他們，高興地接受他們，一定能促進后進生的進步。
總之，做一個優(yōu)秀的班主任要設身處地為學生著想，真正做到愛生如子；要堅持不懈，在工作中不斷地總結反思自己的教育教學行為，努力提高道德修養(yǎng)和育人的本領，提升管理藝術。
