1、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1.1教學(xué)探究的目標(biāo)不明確。有些老師為了過分追求探究二字,再加上其可能自身專業(yè)知識不是很充沛,導(dǎo)致對教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確把握,變成為了探究和探究的行為,授課沒有重點(diǎn),講解知識少且浮夸,缺乏對知識的整體把握,對學(xué)生的知識把握起不到很好的引導(dǎo)作用。1.2對學(xué)生指導(dǎo)不夠。政治課堂上,老師只注重自己講解課程而忽略了對學(xué)生出現(xiàn)問題的解答,導(dǎo)致二者缺其一,未能夠把探究式教學(xué)真正的與課堂知識掌握結(jié)合起來,從而對提高教學(xué)質(zhì)量起到了阻礙作用。
2、高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探討
2.1理論基礎(chǔ)。權(quán)變理論和系統(tǒng)性是高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的理論基礎(chǔ)。也就是要求在政治課堂教學(xué)模式的改革過程中,要結(jié)合環(huán)境的自變數(shù)和管理方法的因變數(shù)所產(chǎn)生的函數(shù)關(guān)系來確定改革的教學(xué)模式。2.2理論依據(jù)。高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的理論依據(jù)主要是:第一,馬克思主義關(guān)于人本質(zhì)發(fā)展的學(xué)說;第二,社會學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。2.3整合框架。形成一個多元化的教學(xué)框架:一個中心,三大理念,多元化發(fā)展。一個中心就是一定要切實(shí)保證以創(chuàng)新為主要線索,是重中之重,目的是為了通過其來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成。三大理念其實(shí)就是個性化發(fā)展理念、設(shè)計理念、評價理念的形成,通過對其個性化發(fā)展的引導(dǎo),使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與社會現(xiàn)象結(jié)合,通過自己腦中的融合形成自己個性化的理念進(jìn)行繪畫;設(shè)計理念就是兒童不只要能夠想象力豐富,同時動手能力也要增強(qiáng),對自己想表達(dá)的事物能夠通過自己的筆來描繪;評價理念就是學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以對所見事物等形成自己獨(dú)有的見解,能夠?qū)κ挛镒龀鲎约旱脑u價。多元化發(fā)展就是通過以上中心和理念的形成與融會貫通,形成自己對事物的看法,自己將其想象和所表達(dá)的話語進(jìn)行陳述,對其做出客觀評價。通過以上三方面教材內(nèi)容進(jìn)行組合,時教學(xué)更貼近學(xué)生的想象力和思維空間,鼓勵其個性化創(chuàng)新,促進(jìn)了學(xué)生對政治學(xué)習(xí)培養(yǎng)的樂趣的形成,提高其學(xué)習(xí)能動性和積極性,保證其政治學(xué)習(xí)的有效性。
3、結(jié)束語
隨著教育的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能夠適應(yīng)當(dāng)前的高中政治教學(xué)。因此,必須對其進(jìn)行改革,通過對高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探討,從而形成適應(yīng)當(dāng)前高中政治教學(xué)的課堂教學(xué)模式,這也是順應(yīng)時代發(fā)展和教育進(jìn)步的必要條件,雖然現(xiàn)在有許多的問題存在,但是也證明了其的優(yōu)越性能,需要進(jìn)一步不斷改善,不斷地提高我國高中政治教育的水平。
