作為一名教師,要完成韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命,除具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心外,還必須通過言傳身教給學(xué)生巨大的吸引力和感染力,來取得良好的育人效果。筆者在這十多年的摸爬滾打中總結(jié)認(rèn)為,教師的藝術(shù)語言應(yīng)具有以下五個(gè)特點(diǎn)。
一、情感性
于漪老師說:“教師的語言深于傳情,語言不是無情物,情是教育的根。教師的語言更應(yīng)該飽滿深情?！?9年2月26日,那些過五關(guān)斬六將,經(jīng)過省考校考重重磨練后的藝術(shù)生終于回到了班級(jí),開始他們最后賽段的沖刺。精神抖擻的我從講臺(tái)慢慢走到他們中間,我的微笑和坦誠(chéng)讓這群在眾多老師眼中很另類的“風(fēng)流生”們安靜了下來,“才子才女們,我很榮幸,沒有一點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞的我竟被校長(zhǎng)種到了我們這塊藝術(shù)百花園里,我這‘花農(nóng)’雖不敢說是你們父母要求的‘最優(yōu)秀’的,但我敢保證一定是最負(fù)責(zé)任的,因?yàn)槲疑钌钪滥銈兒透改傅钠D辛付出與殷切期盼。我一定會(huì)和所有的科任老師盡心盡責(zé),培育我們這些藝術(shù)之芽,讓你們?cè)谝话偬旌蟀寥痪`放,成為人間最亮麗的一道風(fēng)景。你們今天的表現(xiàn)非常不錯(cuò),我在這里看不到奇裝異服,看不到懶散傲慢,良好的開端是成功的一半。我相信,在下午的“百日誓師”大會(huì)后,你們一定會(huì)以飽滿的激情和老師一起投入到這場(chǎng)沒有硝煙的火熱戰(zhàn)斗中,在藝術(shù)考試成功后去創(chuàng)造又一個(gè)文考的顛峰”……我這激情洋溢的開場(chǎng)白在這些“天之驕子”的心里激起陣陣漣漪,彼此的好感之橋就這樣順利搭建,接下來的班級(jí)標(biāo)語書寫,百日誓師的誓詞,班級(jí)的勞動(dòng)安排,每日的出勤管理,作業(yè)完成……比我預(yù)想的順利得多。藝術(shù)班的工作之河也漸行漸寬。
一個(gè)老師要使學(xué)生真正有所領(lǐng)悟,有所感動(dòng),并愿意配合,不能只片面追求語言的技巧,更重要的是要有真實(shí)的感情,欣賞、肯定、鼓勵(lì)、設(shè)身處地為他們著想,這種自然流露的真情一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的沖擊力、感召力、鼓動(dòng)力和說服力。夸美紐斯曾經(jīng)說過:“教師的語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱,在極大程度上決定著你在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師聲情并茂的語言既是工具,又是藝術(shù)。
同時(shí),我們對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生,也應(yīng)該遵循“良藥不苦更利病,忠言順耳更利行”的原則,要堅(jiān)持“尊重”為先,“誠(chéng)懇”為上,“愛護(hù)”為重。班上有根“老油條”,聽說從高一到高二,總共就沒有準(zhǔn)時(shí)到校十次的,當(dāng)他第一次被我堵在走廊上時(shí),我看到他滿頭大汗,我微微一笑,輕輕遞上一張紙巾,“這樣跑很累的,再說,大汗淋漓的樣子也不太雅觀,先擦擦汗吧,當(dāng)然,我知道你是不想遲到,這很好?！彼t著一張臉跑進(jìn)了教室。不久后,慌里慌張的他又一次在班級(jí)門口被我撞上了,他很慚愧地低下了頭,“大家都在等你呢!你昨天臉色不太好,我很為你擔(dān)心,你沒事吧?……英語老師早讀要測(cè)試單詞,你快點(diǎn)進(jìn)去讀一讀。好嗎?”……我的和風(fēng)細(xì)雨取代了一些老師的電閃雷鳴,該男生來學(xué)校越來越早,學(xué)習(xí)越來越努力,和他家長(zhǎng)的關(guān)系也越來越融洽,和我更是無話不談。蘇霍姆林斯基說:喚起人實(shí)行自我教育乃是一種真正的教育。當(dāng)學(xué)生感覺老師是發(fā)自肺腑地關(guān)心他,愛護(hù)他時(shí),才會(huì)在和老師輕松的交流中撿回他們失落的人格和自尊,才會(huì)擦亮他們塵封已久的信念和追求,從而最大限度地發(fā)掘他們的潛能,促進(jìn)他們的發(fā)展。而這也是一個(gè)老師的全部?jī)r(jià)值。
二、激勵(lì)性
教育家陳鶴琴先生說過:“無論什么人,受激勵(lì)而改過,是很容易的,受責(zé)罵而改過,比較不大容易,而小孩子尤其喜歡聽好話,而不喜歡聽惡言?！彼囆g(shù)班的孩子學(xué)業(yè)水平參差不齊,對(duì)優(yōu)生的激勵(lì)應(yīng)以樹立榜樣為主,在每次診斷性考試之后,對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行分析,并讓他們將總結(jié)的學(xué)習(xí)方法、解題技巧、失誤教訓(xùn)在班會(huì)課上和同學(xué)交流。這種以展示自我的激勵(lì)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、反省等多種能力,同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。而對(duì)待中等生和差生,則更要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),對(duì)他們一次精彩的表演,一份工整的答卷,一次成功的朗誦,一次出色的勞動(dòng)……以至一點(diǎn)微小的進(jìn)步,都要熱情洋溢地進(jìn)行中肯的激勵(lì)。這些看似微不足道的閃光點(diǎn),往往隱藏著良好的教育契機(jī)。班上有一個(gè)長(zhǎng)期被惰性所腐蝕的女生,雖然才思敏捷,但就是不太肯動(dòng)筆,在一次限時(shí)作文訓(xùn)練中,她在短短的篇幅里寫了她喜愛的張愛玲,其中有一段特別美麗潔凈的文字引起了同學(xué)們的贊嘆:“在一個(gè)清冷蕭瑟的異國(guó)的秋季里,一代才女帶著她那顆清澈澄明的冰心去了遙遠(yuǎn)美麗的天國(guó),飄雪的冬天即將來臨,就讓我繼續(xù)她的遺愿,分清善惡愛憎,走過只屬于我的花季雨季,給世界留下潔白的足跡?！蔽易プ∵@個(gè)難得的亮點(diǎn),足足點(diǎn)評(píng)了10分鐘,并聲稱,只要她愿意打開話匣子,她優(yōu)美的文字,真摯的情感,流暢的書法一定會(huì)讓她的語文考試精彩絕倫。這有的放矢的激勵(lì)竟然讓不甘平庸的她一發(fā)而不可收拾,接下來的作文,她越寫越多,越寫越好,直到高考語文考出119分的高分。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！鼻宕鷮W(xué)者顏元也說過:“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！苯處煶錆M希望的一句鼓勵(lì),滿懷深情的一個(gè)眼神,不露痕跡的一個(gè)暗示……都會(huì)在孩子心中掠過波痕,會(huì)在他們的血脈里激蕩成潮。教師大可利用作文評(píng)語、短信、電子信箱、課間聊天等邊角料的時(shí)間,見縫插針地給孩子以適當(dāng)?shù)募?lì),從而揚(yáng)起他們追求進(jìn)步的風(fēng)帆。
三、審美性
一個(gè)成功的老師,必須要有很強(qiáng)的語言功底。除了縝密、精辟外,教師應(yīng)追求審美效應(yīng)。語文課上的散文詩歌賞析,班會(huì)課上的勵(lì)志教育,課后找學(xué)生語重心長(zhǎng)的談心,若能用詩一般的語言,就一定能似春風(fēng)滋潤(rùn)心田,若私語情真意切,如號(hào)角催人奮進(jìn)……學(xué)生聽了不僅興趣盎然,而且入耳入心。此外,教師還應(yīng)在聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語氣的輕重緩急、音色的圓潤(rùn)渾厚上多加修煉。王國(guó)維說:“美育者,一面使人之感情發(fā)達(dá),以達(dá)完美之域;一面又為德育與智育之手段。”教師的審美教育能對(duì)學(xué)生起到很好的心理按摩作用。當(dāng)懵懂無知的生命渴望智慧的牽引時(shí),這個(gè)生命的加油站能給學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)和生命質(zhì)量的升華,美的語言、美的思想、美的心靈能給學(xué)生以無窮無盡的精神力量。這難道不是教師永恒的追求和慰藉嗎?
四、健康性
教師的健康語言有雙重內(nèi)涵:一是積極向上,切忌悲觀厭世;二是要力避野蠻粗俗、低級(jí)趣味。一個(gè)社會(huì),一個(gè)家庭,一所學(xué)校,難免有某些不盡人意之處,但瑕不掩瑜。作為教師,要認(rèn)清主流,切不可一葉蔽目,不見泰山,把個(gè)人的榮辱得失、對(duì)世態(tài)的偏見帶進(jìn)課堂。應(yīng)該時(shí)時(shí)處處給學(xué)生做出良好的榜樣,不在孩子面前詆毀領(lǐng)導(dǎo)、科任老師、同學(xué)的形象,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就用污辱性的語言謾罵學(xué)生,損傷他們的自尊。蘇霍姆林斯基說,作為學(xué)生心理按摩師的班主任,“要小心翼翼地觸及學(xué)生稚嫩的心靈”,要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
五、針對(duì)性
教學(xué)對(duì)象不同,教師語言應(yīng)有所變化。年級(jí)低的同學(xué)對(duì)生動(dòng)形象的語言易于接受,教師語言應(yīng)當(dāng)具體、明朗、親切,而高三學(xué)生抽象思維能力不斷發(fā)展,教師語言應(yīng)當(dāng)深刻、雋永、具有哲理性。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理,有針對(duì)性地開展工作,在學(xué)生受挫之時(shí),引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕l(fā)泄自己的苦悶;在學(xué)生承受巨大壓力之時(shí),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)緩解自己的壓力;在學(xué)生悲觀無助之時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生樂觀面對(duì),從而體會(huì)“柳暗花明又一村”的喜悅;在學(xué)生獲得成功,洋洋得意之時(shí),不忘對(duì)學(xué)生“友情提醒”。教師用健康的心態(tài)健康的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理“按摩”,幫助學(xué)生克服消極、頹廢情緒,培養(yǎng)自信、積極、進(jìn)取的可貴品質(zhì)。
英國(guó)一位著名登山家曾經(jīng)說過:“當(dāng)我們遠(yuǎn)望高山時(shí),山是冷酷的;當(dāng)我們主動(dòng)接近高山時(shí),山是可愛而熟稔的朋友?！庇H近、關(guān)愛、理解、教育學(xué)生,是我們每一個(gè)老師責(zé)無旁貸的事,老子說:“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)?！敝灰覀儚男⌒袨槿胧?用雕刻家藝術(shù)的眼光,一刀一刀地刻,一錘一錘地鑿,我們手中的璞玉就一定會(huì)有熠熠生光,璀璨奪目的那一天。
淺談特長(zhǎng)班的管理藝術(shù)
時(shí)間：2016/6/22
