班主任班級(jí)管理不能采用“事無(wú)巨細(xì),一概包攬”,或者“頭痛醫(yī)頭,腳痛治腳”的直接管理方式,而要注重于精心策劃,周密設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各個(gè)方面的積極性,共同做好班級(jí)工作。這就要求班主任要扮演一種班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師的角色,把立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來(lái)。班級(jí)管理的成效直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)班級(jí)管理模式弊端日益顯現(xiàn),我們需要更新教育觀念構(gòu)建新的管理模式。班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織,其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過(guò)分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級(jí)管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性,因?yàn)楣芾砝砟睢⒐芾硐到y(tǒng)、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級(jí)管理效能提升的程度。
一、樹(shù)立以人為本的教育理念
新的教育理念是基礎(chǔ)教育的靈魂,因此作為一名班主任,更新教育觀念就顯得尤為重要。在做班級(jí)工作時(shí),我始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。
1、樹(shù)立民主平等的新型師生觀
渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動(dòng)中,我經(jīng)常有意識(shí)的營(yíng)造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍,和學(xué)生交朋友,師生共建班級(jí)QQ群、“笨小孩博客”,進(jìn)行心靈的交流。我經(jīng)常與學(xué)生討論怎樣做才是一名合格的學(xué)生,并時(shí)刻提醒他們用中學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束自己的言行。我經(jīng)常用肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行談話,明確告訴他們“你能行”、“你可以”、“你會(huì)”、“老師相信你”……我總是盡量增強(qiáng)孩子們的自信心,使學(xué)生有成就感。
巫同學(xué)紀(jì)律觀念淡薄,我就利用軍訓(xùn)的機(jī)會(huì),和教官一起引導(dǎo)他,讓他明白紀(jì)律是打勝仗的保證;他智力好,喜歡學(xué)數(shù)學(xué)不喜歡學(xué)語(yǔ)文,我就適時(shí)抓住他愛(ài)好數(shù)學(xué)這一閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),給他講沒(méi)有語(yǔ)文基礎(chǔ),數(shù)學(xué)應(yīng)用題也難以理解的道理。我還借給他大量的課外書(shū),給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),來(lái)培養(yǎng)他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,巫玉成的閱讀能力和寫(xiě)作能力都有明顯的提高。他在作文中寫(xiě)道:“老師,您慈母般的愛(ài)心,開(kāi)拓了我的智慧和未來(lái)?！闭怯捎趲熒步诉@種寬松和諧的人際交往環(huán)境,學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好與個(gè)性品質(zhì)得到了自由發(fā)展,他們才能主動(dòng)地去探索去創(chuàng)新。
2、構(gòu)建新型的班級(jí)系統(tǒng)管理觀
在我班內(nèi)流行這樣一句名言“人人有事做,事事有人做,時(shí)時(shí)有人做”。我從培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的能力出發(fā),在班中樹(shù)立人人都能當(dāng)好班干部的觀念。我把管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù),對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé),為每個(gè)學(xué)生提供了展示個(gè)人才能、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值的空間和舞臺(tái)。
任小艾說(shuō)過(guò):“學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你,也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你,教書(shū)育人缺一不可?！蔽沂巧险Z(yǔ)文的,所以我堅(jiān)持在帶好班的同時(shí)上好課,在教好語(yǔ)文的同時(shí),堅(jiān)持上好活動(dòng)課,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉行的各種類型的興趣活動(dòng)小組,使每一個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)能夠得以充分發(fā)展,使“苗子”長(zhǎng)成“大樹(shù)”,使“潛在”變?yōu)椤翱赡堋贝龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
3、確立新型的個(gè)性發(fā)展觀
我記得英國(guó)教育家洛克曾說(shuō):“每個(gè)人的心靈就如同他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不表現(xiàn)自己的個(gè)性,才顯示出難以想象的創(chuàng)造力和個(gè)性魅力。”這就需要做班主任的要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。班主任要用自己的一雙“慧眼”去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。班主任要為學(xué)生提供一個(gè)既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和環(huán)境,給予更多的呵護(hù)和友愛(ài),使孩子的優(yōu)點(diǎn)盡可能地發(fā)揮到極致。
“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神”。只有有了對(duì)生命的深刻理解,有了對(duì)生命的珍愛(ài)和重視,班級(jí)工作才會(huì)煥發(fā)出生命力。因此在做班級(jí)工作時(shí),我時(shí)刻提醒自己要“心中有學(xué)生”,我努力做到教書(shū)育人,管理育人,服務(wù)育人,使以人為本的教育理念得到升華和落實(shí)。
二、確立科學(xué)的系統(tǒng)化的管理
確立科學(xué)的系統(tǒng)化的管理是我十年探索實(shí)踐的目標(biāo)。我認(rèn)為就優(yōu)化班主任工作來(lái)說(shuō),可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1、通過(guò)改變班級(jí)系統(tǒng)的構(gòu)成要素,實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
班級(jí)系統(tǒng)的構(gòu)成要素是學(xué)生,他們是班級(jí)系統(tǒng)的基礎(chǔ),有什么樣的學(xué)生就有什么樣的班級(jí)系統(tǒng)。因而,優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)的要素——學(xué)生,特別是這個(gè)系統(tǒng)中的“主要學(xué)生”,就可實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,要根據(jù)實(shí)際情況做具體分析,有時(shí)在某一段時(shí)間內(nèi),班級(jí)系統(tǒng)中個(gè)別學(xué)生成為班級(jí)系統(tǒng)主要矛盾方面。例如,班里有一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生“早戀”念頭,他還是學(xué)習(xí)委員,這種思想影響了班里一批學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時(shí),這個(gè)學(xué)生就成為這個(gè)班的主要矛盾方面。于是我曉之以理,動(dòng)之以情使這個(gè)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),也就穩(wěn)定了班里其他學(xué)生的思想,使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)新面貌,實(shí)現(xiàn)了班級(jí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
2、通過(guò)改變班級(jí)系統(tǒng)層次,實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
現(xiàn)代管理實(shí)踐證明,管理層次較少的管理系統(tǒng)往往比管理層次多的系統(tǒng)效率要高,因?yàn)楣芾硐到y(tǒng)層次愈多,信息傳遞時(shí)間愈長(zhǎng),其效率就低。美國(guó)企業(yè)大師彼得斯贊揚(yáng)聯(lián)邦通運(yùn)公司,從董事長(zhǎng)和總裁到最低一級(jí)職員之間,只有五個(gè)管理層次。我的班級(jí)管理,從小班主任到小組長(zhǎng),三個(gè)層次,即小班主任第一個(gè)層次,班委會(huì)第二個(gè)層次,小組長(zhǎng)第三個(gè)層次。三個(gè)層次,“金字塔”式的管理:小班主任統(tǒng)籌全局,班委會(huì)縱向管理,小組長(zhǎng)反向監(jiān)督?？梢?jiàn),班級(jí)系統(tǒng)設(shè)層次,有利于班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
3、通過(guò)改變班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
結(jié)構(gòu)是保持整體功能的基礎(chǔ),結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)內(nèi)部各要素的搭配和組合方式。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能,因此,管理者必須想辦法組織好各個(gè)要素,建立起合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變系統(tǒng)的功能,提高整個(gè)系統(tǒng)的效率,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
三、進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)
班級(jí)精神家園建設(shè)是班級(jí)在學(xué)習(xí)、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級(jí)形象和思想行為方式,它貫穿于班級(jí)的教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)之中。班級(jí)精神文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式,它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中,形成一種良好的自覺(jué)地行為習(xí)慣,潛移默化地影響著人們的行為。班級(jí)作為學(xué)校的基層單位,班級(jí)精神家園建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ),搞好班級(jí)家園建設(shè),對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成才環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。班級(jí)精神文化建設(shè)將要在環(huán)境中陶冶,在學(xué)生行動(dòng)中體現(xiàn),在教育中灌輸,在管理中強(qiáng)化,在日常中養(yǎng)成,在實(shí)踐中提高。我和我的學(xué)生班級(jí)建設(shè)的奮斗的目標(biāo)是全班同學(xué)有積極向上的精神面貌,班級(jí)凝聚力強(qiáng),集體意識(shí)強(qiáng),全班學(xué)生具有極強(qiáng)的榮譽(yù)感;全班學(xué)生有勤奮踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度;全體學(xué)生具有良好的勞動(dòng)、衛(wèi)生習(xí)慣;全體同學(xué)都能積極參加文體活動(dòng)。
全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中說(shuō)“我們所做的,都是必須要做的。我們感受了學(xué)生太多的愛(ài),我們只有用更多的愛(ài)去回報(bào)我們的學(xué)生”!時(shí)勢(shì)在變,教育在變,學(xué)生在變,作為班主任要想做好班級(jí)工作,做一個(gè)優(yōu)秀班主任,沒(méi)有永恒的資本,只有永遠(yuǎn)的追求。
做個(gè)班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師
時(shí)間：2016/7/11
