班級管理不是要對學(xué)生的發(fā)展形成威脅,也不是為了造就一種競爭的態(tài)勢,而是要讓學(xué)生看到希望、看到進步,并從中獲得前進的動力。這意味著在班級管理中要讓每個成員都處在相同的基點上,而不能讓有些成員在起跑線上就先輸?shù)袅?要讓每個成員知道最好的表現(xiàn)是什么,而不是只知道誰比誰好,也就是要保證每個成員都能夠做到最好;要讓每個成員在班級管理周期能夠看到自己的進步或退步,如果退步了也知道臨界線在哪里。
一、 減法原理的內(nèi)涵及應(yīng)用
減法是以一個數(shù)去減另一個數(shù)的過程。在正數(shù)范圍內(nèi)運行的減法,其基本特點是經(jīng)過減法運算所獲得的差不會比被減數(shù)大,而且完全有可能跑出正數(shù)的范圍之外。把減法思想運用于班級管理,同樣要先確定班級管理的項目并給予其一個預(yù)先設(shè)定的值作為被減數(shù),并按照項目標準的等級確定分數(shù)的多少,當學(xué)生沒有達到管理項目的要求時,即從總分里扣除其應(yīng)該得到的分數(shù)。隨著管理周期的推進,其分數(shù)有可能會越來越少,而且變成0甚至負數(shù),顯然0就是學(xué)生表現(xiàn)的臨界點,意味著教師要對其特別加以關(guān)注。具體言之,在一個管理周期(最好把一周作為一個管理周期)里,運用減法原理包括以下主要工作:
1、確定班級管理的具體項目,然后在該周期開始之前就為每個成員在每個項目上設(shè)定一個分數(shù)(用通俗的話說,就是每個成員在每個方面都是100分),最好把這個分數(shù)轉(zhuǎn)化為符號,也就是為學(xué)生所喜歡的表示“優(yōu)秀”的代號。(1)每個同學(xué)在老師眼里都是優(yōu)秀的,這張表上每個格子里都有你們喜歡的“優(yōu)秀”符號,老師先把獎勵給你們,也希望你們把這些優(yōu)秀保持到星期五離開學(xué)校的那一刻;(2)這些“優(yōu)秀”是否得到保持要看你們每天的表現(xiàn),如果某方面表現(xiàn)不好的話,當天它上面的“優(yōu)秀”就會被“撕下來”,我會在你們每天離開學(xué)校的那一刻,看看哪個成員的優(yōu)秀被撕下來了;(3)我們的目標是把優(yōu)秀保持到周五離開學(xué)校的那一刻,到時哪個同學(xué)的“優(yōu)秀”掉得最少,哪個同學(xué)在這一周里就表現(xiàn)最好,如果全部同學(xué)一個“優(yōu)秀”都不掉,那每個同學(xué)都很“優(yōu)秀”,這是老師最大的心愿,讓我們共同努力吧。
2、每天結(jié)束之前對每個成員在各種項目上的表現(xiàn)進行評價。這里所強調(diào)的是一天的表現(xiàn),具體的評價時間可以根據(jù)教師的實際來確定,比如可以將前一天的下午和當天上午集合為一天,這樣就可以在下午開始時對學(xué)生進行評價。評價的方式十分簡單,即只要抓住相應(yīng)項目上的特殊事件,如聽到學(xué)科教師反映某學(xué)生有違紀行為,在對情況加以核實之后,將該學(xué)生該日“紀律”上的“優(yōu)秀”撕下來即可。正因為操作簡單,因此這個工作完全可以由班干部來執(zhí)行,而且最好讓學(xué)生自己把“優(yōu)秀”撕下來,讓他明白當天內(nèi)因為自己做了什么樣的事情而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。教師應(yīng)該對這些學(xué)生加以安撫,并告訴他該天的表現(xiàn)不會影響明天,明天的優(yōu)秀還在上面呢。
3、在一周結(jié)束之時做總結(jié)和評價。這里所強調(diào)的是一周的表現(xiàn),具體評價時間也可以靈活安排。班主任將每個學(xué)生一周內(nèi)失去的“優(yōu)秀”按照項目分類統(tǒng)計,并匯總。結(jié)果記錄下來后,把那些被撕下的“優(yōu)秀”重新貼上去,又變成下一周的管理項目表了。
在班級管理中運用減法原理其實是在管理周期里,一開始就將全優(yōu)給予每個成員,“全優(yōu)”是被減數(shù),以每天撕下來的優(yōu)秀作為減數(shù)直到該管理周期結(jié)束時的連減過程。結(jié)束時那些被保留的“優(yōu)秀”是差數(shù),對這些差數(shù)按項目統(tǒng)計或匯總即是該周期里的差數(shù)。從每個成員的差數(shù)大小可以判斷該成員在該管理周期里具體的及總的情況,而在周期之間作比較則可判斷每個學(xué)生乃至整個班級的進步或退步情況。
二、 對減法原理運用實踐的思考
從減法原理在班級管理的運用中,我們可以看出,它具有以下明顯特點:
1、表揚或賞識先行。在管理周期開始時,每個成員都被評為“全優(yōu)”,這不僅使每個成員都站在同樣的起跑線上,而且使學(xué)生被一種積極的期待所鼓舞,被一種信任所激活。他們看到自己被老師欣賞,其心情自然是非常愉悅的,這就為該周期里的班級生活創(chuàng)造了良好的精神條件。由于一個周期的表現(xiàn)好壞并不會影響下一周期的評價,這就使那些表現(xiàn)不太好的成員能夠重新振奮精神,從而避免了一周不好、周周不好的累積性后果。
2、重心突出。雖然管理項目表并沒有把班級管理中的所有活動囊括進來,但是這些項目往往與成員的生活密切聯(lián)系,抓住了它們就抓住了班級管理的核心。更重要的是管理者可以從中獲得豐富的管理經(jīng)驗,而且在時機成熟之時,可以對管理項目重新設(shè)置,這樣就以點帶面地推動班級的全面管理。
3、操作簡單。這種管理要求把重點集中到那些表現(xiàn)不好的學(xué)生的具體方面,而對一般情況或表現(xiàn)好的成員則可以不需要特別關(guān)注,這其實相當于減輕了管理的負擔(dān)又不會對成員造成不良影響,因為在管理周期開始時全部學(xué)生事實上都已經(jīng)得到了表揚。
4、注重養(yǎng)成。由于減法每天都做,而且每個成員在每個管理項目上的進步或退步都在表上清晰地顯示出來,因此每個成員都可以對每天的表現(xiàn)加以反省,這樣就能夠養(yǎng)成反思的習(xí)慣。如果班主任能夠跟學(xué)生約定,在特定時間里,學(xué)生保留的“優(yōu)秀”數(shù)達到特定的數(shù)后,即對該成員給予特殊獎勵的話,這種管理方式也就與行為矯正中的“代幣制”相當。我們知道,“代幣制”是養(yǎng)成良好習(xí)慣以及矯正不良習(xí)慣的有效方法。
5、有助于檔案袋的建立。檔案袋評價是一種重要的評價方式這種評價依賴的是檔案袋所記錄的結(jié)果,如何以簡單的方式去建立檔案袋是班主任最感困難的問題。在以減法原理為指導(dǎo)的管理中,這一工作已變得十分簡單,它不過是將各個管理周期學(xué)生在各管理項目上的結(jié)果及其變化記錄下來而已。每個周期結(jié)束時班主任將管理項目表上的“優(yōu)秀”加以統(tǒng)計,并將結(jié)果加以比較,就能把握成員在各種方面的變化曲線,這正是直觀化了的檔案袋。
雖然減法原理在班級管理中有許多突出優(yōu)點,但是要把它用好還需要班主任的工作技巧,特別是對那些一時表現(xiàn)不好、與其他成員差距太大的成員,還需要特殊的管理策略。這些策略包括每次撕下“優(yōu)秀”后的安撫和鼓勵,跟他們簽訂協(xié)議相互約定保留優(yōu)秀的數(shù)量,達到約定數(shù)量后即給予特殊獎勵等。所有這些策略的目標只有一個,即始終使學(xué)生保持成功的信心。
巧用減法原理 優(yōu)化班級管理
時間：2016/8/6
