班級(jí)管理不是要對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成威脅,也不是為了造就一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì),而是要讓學(xué)生看到希望、看到進(jìn)步,并從中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。這意味著在班級(jí)管理中要讓每個(gè)成員都處在相同的基點(diǎn)上,而不能讓有些成員在起跑線上就先輸?shù)袅?要讓每個(gè)成員知道最好的表現(xiàn)是什么,而不是只知道誰比誰好,也就是要保證每個(gè)成員都能夠做到最好;要讓每個(gè)成員在班級(jí)管理周期能夠看到自己的進(jìn)步或退步,如果退步了也知道臨界線在哪里。
一、 減法原理的內(nèi)涵及應(yīng)用
減法是以一個(gè)數(shù)去減另一個(gè)數(shù)的過程。在正數(shù)范圍內(nèi)運(yùn)行的減法,其基本特點(diǎn)是經(jīng)過減法運(yùn)算所獲得的差不會(huì)比被減數(shù)大,而且完全有可能跑出正數(shù)的范圍之外。把減法思想運(yùn)用于班級(jí)管理,同樣要先確定班級(jí)管理的項(xiàng)目并給予其一個(gè)預(yù)先設(shè)定的值作為被減數(shù),并按照項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)確定分?jǐn)?shù)的多少,當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到管理項(xiàng)目的要求時(shí),即從總分里扣除其應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)。隨著管理周期的推進(jìn),其分?jǐn)?shù)有可能會(huì)越來越少,而且變成0甚至負(fù)數(shù),顯然0就是學(xué)生表現(xiàn)的臨界點(diǎn),意味著教師要對(duì)其特別加以關(guān)注。具體言之,在一個(gè)管理周期(最好把一周作為一個(gè)管理周期)里,運(yùn)用減法原理包括以下主要工作:
1、確定班級(jí)管理的具體項(xiàng)目,然后在該周期開始之前就為每個(gè)成員在每個(gè)項(xiàng)目上設(shè)定一個(gè)分?jǐn)?shù)(用通俗的話說,就是每個(gè)成員在每個(gè)方面都是100分),最好把這個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為符號(hào),也就是為學(xué)生所喜歡的表示“優(yōu)秀”的代號(hào)。(1)每個(gè)同學(xué)在老師眼里都是優(yōu)秀的,這張表上每個(gè)格子里都有你們喜歡的“優(yōu)秀”符號(hào),老師先把獎(jiǎng)勵(lì)給你們,也希望你們把這些優(yōu)秀保持到星期五離開學(xué)校的那一刻;(2)這些“優(yōu)秀”是否得到保持要看你們每天的表現(xiàn),如果某方面表現(xiàn)不好的話,當(dāng)天它上面的“優(yōu)秀”就會(huì)被“撕下來”,我會(huì)在你們每天離開學(xué)校的那一刻,看看哪個(gè)成員的優(yōu)秀被撕下來了;(3)我們的目標(biāo)是把優(yōu)秀保持到周五離開學(xué)校的那一刻,到時(shí)哪個(gè)同學(xué)的“優(yōu)秀”掉得最少,哪個(gè)同學(xué)在這一周里就表現(xiàn)最好,如果全部同學(xué)一個(gè)“優(yōu)秀”都不掉,那每個(gè)同學(xué)都很“優(yōu)秀”,這是老師最大的心愿,讓我們共同努力吧。
2、每天結(jié)束之前對(duì)每個(gè)成員在各種項(xiàng)目上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里所強(qiáng)調(diào)的是一天的表現(xiàn),具體的評(píng)價(jià)時(shí)間可以根據(jù)教師的實(shí)際來確定,比如可以將前一天的下午和當(dāng)天上午集合為一天,這樣就可以在下午開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式十分簡(jiǎn)單,即只要抓住相應(yīng)項(xiàng)目上的特殊事件,如聽到學(xué)科教師反映某學(xué)生有違紀(jì)行為,在對(duì)情況加以核實(shí)之后,將該學(xué)生該日“紀(jì)律”上的“優(yōu)秀”撕下來即可。正因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單,因此這個(gè)工作完全可以由班干部來執(zhí)行,而且最好讓學(xué)生自己把“優(yōu)秀”撕下來,讓他明白當(dāng)天內(nèi)因?yàn)樽约鹤隽耸裁礃拥氖虑槎鴮?dǎo)致了這樣的結(jié)果。教師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生加以安撫,并告訴他該天的表現(xiàn)不會(huì)影響明天,明天的優(yōu)秀還在上面呢。
3、在一周結(jié)束之時(shí)做總結(jié)和評(píng)價(jià)。這里所強(qiáng)調(diào)的是一周的表現(xiàn),具體評(píng)價(jià)時(shí)間也可以靈活安排。班主任將每個(gè)學(xué)生一周內(nèi)失去的“優(yōu)秀”按照項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì),并匯總。結(jié)果記錄下來后,把那些被撕下的“優(yōu)秀”重新貼上去,又變成下一周的管理項(xiàng)目表了。
在班級(jí)管理中運(yùn)用減法原理其實(shí)是在管理周期里,一開始就將全優(yōu)給予每個(gè)成員,“全優(yōu)”是被減數(shù),以每天撕下來的優(yōu)秀作為減數(shù)直到該管理周期結(jié)束時(shí)的連減過程。結(jié)束時(shí)那些被保留的“優(yōu)秀”是差數(shù),對(duì)這些差數(shù)按項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)或匯總即是該周期里的差數(shù)。從每個(gè)成員的差數(shù)大小可以判斷該成員在該管理周期里具體的及總的情況,而在周期之間作比較則可判斷每個(gè)學(xué)生乃至整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步或退步情況。
二、 對(duì)減法原理運(yùn)用實(shí)踐的思考
從減法原理在班級(jí)管理的運(yùn)用中,我們可以看出,它具有以下明顯特點(diǎn):
1、表揚(yáng)或賞識(shí)先行。在管理周期開始時(shí),每個(gè)成員都被評(píng)為“全優(yōu)”,這不僅使每個(gè)成員都站在同樣的起跑線上,而且使學(xué)生被一種積極的期待所鼓舞,被一種信任所激活。他們看到自己被老師欣賞,其心情自然是非常愉悅的,這就為該周期里的班級(jí)生活創(chuàng)造了良好的精神條件。由于一個(gè)周期的表現(xiàn)好壞并不會(huì)影響下一周期的評(píng)價(jià),這就使那些表現(xiàn)不太好的成員能夠重新振奮精神,從而避免了一周不好、周周不好的累積性后果。
2、重心突出。雖然管理項(xiàng)目表并沒有把班級(jí)管理中的所有活動(dòng)囊括進(jìn)來,但是這些項(xiàng)目往往與成員的生活密切聯(lián)系,抓住了它們就抓住了班級(jí)管理的核心。更重要的是管理者可以從中獲得豐富的管理經(jīng)驗(yàn),而且在時(shí)機(jī)成熟之時(shí),可以對(duì)管理項(xiàng)目重新設(shè)置,這樣就以點(diǎn)帶面地推動(dòng)班級(jí)的全面管理。
3、操作簡(jiǎn)單。這種管理要求把重點(diǎn)集中到那些表現(xiàn)不好的學(xué)生的具體方面,而對(duì)一般情況或表現(xiàn)好的成員則可以不需要特別關(guān)注,這其實(shí)相當(dāng)于減輕了管理的負(fù)擔(dān)又不會(huì)對(duì)成員造成不良影響,因?yàn)樵诠芾碇芷陂_始時(shí)全部學(xué)生事實(shí)上都已經(jīng)得到了表揚(yáng)。
4、注重養(yǎng)成。由于減法每天都做,而且每個(gè)成員在每個(gè)管理項(xiàng)目上的進(jìn)步或退步都在表上清晰地顯示出來,因此每個(gè)成員都可以對(duì)每天的表現(xiàn)加以反省,這樣就能夠養(yǎng)成反思的習(xí)慣。如果班主任能夠跟學(xué)生約定,在特定時(shí)間里,學(xué)生保留的“優(yōu)秀”數(shù)達(dá)到特定的數(shù)后,即對(duì)該成員給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)的話,這種管理方式也就與行為矯正中的“代幣制”相當(dāng)。我們知道,“代幣制”是養(yǎng)成良好習(xí)慣以及矯正不良習(xí)慣的有效方法。
5、有助于檔案袋的建立。檔案袋評(píng)價(jià)是一種重要的評(píng)價(jià)方式這種評(píng)價(jià)依賴的是檔案袋所記錄的結(jié)果,如何以簡(jiǎn)單的方式去建立檔案袋是班主任最感困難的問題。在以減法原理為指導(dǎo)的管理中,這一工作已變得十分簡(jiǎn)單,它不過是將各個(gè)管理周期學(xué)生在各管理項(xiàng)目上的結(jié)果及其變化記錄下來而已。每個(gè)周期結(jié)束時(shí)班主任將管理項(xiàng)目表上的“優(yōu)秀”加以統(tǒng)計(jì),并將結(jié)果加以比較,就能把握成員在各種方面的變化曲線,這正是直觀化了的檔案袋。
雖然減法原理在班級(jí)管理中有許多突出優(yōu)點(diǎn),但是要把它用好還需要班主任的工作技巧,特別是對(duì)那些一時(shí)表現(xiàn)不好、與其他成員差距太大的成員,還需要特殊的管理策略。這些策略包括每次撕下“優(yōu)秀”后的安撫和鼓勵(lì),跟他們簽訂協(xié)議相互約定保留優(yōu)秀的數(shù)量,達(dá)到約定數(shù)量后即給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)等。所有這些策略的目標(biāo)只有一個(gè),即始終使學(xué)生保持成功的信心。
巧用減法原理 優(yōu)化班級(jí)管理
時(shí)間：2016/8/6
