在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中，管理的重點(diǎn)是全體教職工。要想提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵也在教職工，所以要注重充分發(fā)揮教職工的主動(dòng)性和積極性，使他們?cè)趯W(xué)校的工作和生活中感到愉悅和滿(mǎn)足。但是，怎樣才能使教職工更具有創(chuàng)造能力和探究能力呢？這就要求學(xué)校管理者根據(jù)教職工的實(shí)際需求，科學(xué)有效地運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，滿(mǎn)足教師的合理需求，挖掘教師的潛力，關(guān)注教師的切身利益，最大限度地讓教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體教育目標(biāo)。在實(shí)際教育教學(xué)工作中還存在一些問(wèn)題，比如教師的權(quán)利和地位形同虛設(shè)，發(fā)言機(jī)會(huì)較少；對(duì)教師的評(píng)價(jià)、考核、晉升等不及時(shí)、不透明，無(wú)法激勵(lì)教師努力工作；鼓勵(lì)方法運(yùn)用不恰當(dāng)，無(wú)法發(fā)揮真正的作用等。實(shí)際上，鼓勵(lì)應(yīng)該是需求、動(dòng)機(jī)、行為和目標(biāo)的綜合，只有教師的需求得到滿(mǎn)足，然后才會(huì)激發(fā)他們教學(xué)的動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生積極向上的行為力量，從而為了完成教學(xué)目標(biāo)而奮斗。本文旨在通過(guò)對(duì)鼓勵(lì)方法在學(xué)校教育教學(xué)管理中的作用的分析，提出合理應(yīng)用鼓勵(lì)方法的策略，希望對(duì)學(xué)校管理工作有所幫助。
一、鼓勵(lì)方法在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的積極作用
?。ㄒ唬┕膭?lì)可以使教職工保持一種積極的狀態(tài)
教師長(zhǎng)年累月地從事教育教學(xué)工作，難免會(huì)出現(xiàn)“精神疲憊”或者“身心疲憊”，這時(shí)如果繼續(xù)增加工作量，就會(huì)使教師對(duì)工作厭煩，使學(xué)校處于一種缺少活力的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。因此學(xué)校管理者要及時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，提高教師的士氣，改變教師怠慢的工作態(tài)度，給教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教師的主動(dòng)性和積極性。只有當(dāng)教師自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展，所以鼓勵(lì)方法的運(yùn)用能夠?yàn)榻處熃⑵鹱孕?，找到歸屬感，樂(lè)觀地面對(duì)生活和教學(xué)。
?。ǘ┕膭?lì)促進(jìn)教職工個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)
在學(xué)校教育教學(xué)工作中對(duì)教職工進(jìn)行鼓勵(lì)不僅能夠使教職工保持一種積極的狀態(tài)，還有利于促進(jìn)教職工的個(gè)性發(fā)展和潛力發(fā)揮，從而滿(mǎn)足教職工的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。在教師的日常工作中，學(xué)校管理者必須善于運(yùn)用鼓勵(lì)方法調(diào)節(jié)氛圍，對(duì)行為積極的教師或者勇于進(jìn)取的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)或肯定，這樣會(huì)使教師更加堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，強(qiáng)化教師的工作動(dòng)力。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展，離不開(kāi)全體教職工的努力與奮斗，因此，學(xué)校要通過(guò)制定科學(xué)有效的制度和鼓勵(lì)方案，使教師的能力得到最大限度的發(fā)揮，真正做到雙贏。
二、鼓勵(lì)方法在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的應(yīng)用策略
?。ㄒ唬?shí)施動(dòng)態(tài)、開(kāi)放性的教職工鼓勵(lì)機(jī)制
學(xué)校教育教學(xué)管理的重點(diǎn)是組織好學(xué)校的人力資源，調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，創(chuàng)造高效率的教學(xué)環(huán)境，出色完成教學(xué)任務(wù)。調(diào)動(dòng)教師工作積極性的方法有很多，管理者要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師的情況做到充分的了解，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的工作環(huán)境，實(shí)施動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。在工作中要給教師工作的自由度，也就是讓教師在工作中有時(shí)間和空間去展示優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教師適應(yīng)環(huán)境的能力和創(chuàng)新進(jìn)取的能力。動(dòng)態(tài)的鼓勵(lì)機(jī)制打破原有的“一刀切”模式，既關(guān)注教師的水平，又關(guān)注教師的潛力。
?。ǘ┻\(yùn)用鼓勵(lì)營(yíng)造“以人為本”的和諧校園氛圍
隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，以人為本的理念在校園中得到極大的推廣。要想校園和諧，首先人要和諧，也就是教師和學(xué)生都要和諧發(fā)展。學(xué)校不僅要關(guān)心教育教學(xué)工作，還要營(yíng)造和諧共贏、健康愉悅的校園風(fēng)氣，運(yùn)用鼓勵(lì)方法潛移默化地熏陶師生的觀念和素養(yǎng)，從而不斷提高教師的精神風(fēng)貌和道德品質(zhì)。學(xué)校制定的規(guī)章制度和校規(guī)校紀(jì)等要體現(xiàn)人文情感，以人文關(guān)懷暖人心，多一份尊重，少一份限制；多一份感化，少一份指責(zé)；多一份信任，少一份猜疑，讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一。
?。ㄈ┙⒑屯晟圃u(píng)價(jià)機(jī)制，明確鼓勵(lì)的目標(biāo)
人生必須要有明確的目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校的教育教學(xué)管理工作也如此，必須要有明確的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能夠號(hào)召教職工努力拼搏，創(chuàng)造價(jià)值。在實(shí)際工作中，學(xué)校要為教師建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，正確處理學(xué)校利益與教師個(gè)人利益的關(guān)系，通過(guò)為教師規(guī)劃職業(yè)生涯促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。鼓勵(lì)方法的運(yùn)用會(huì)使教師找到自身努力的方向，認(rèn)清自己的任務(wù)，提高工作效率。還要明確鼓勵(lì)的目標(biāo)，發(fā)揮鼓勵(lì)的導(dǎo)向作用，
三、鼓勵(lì)方法在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的注意事項(xiàng)
?。ㄒ唬┕膭?lì)方法要注意公正、合理、適時(shí)適度
學(xué)校管理者要把握好鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，做到公平公正、合理有序，能夠讓教師心里感到平衡。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，會(huì)提高鼓勵(lì)的效率，反之則會(huì)事倍功半。值得注意的是教師在工作中所取得的成績(jī)一定要與所受到的鼓勵(lì)相適應(yīng)，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的鼓勵(lì)效果。如果鼓勵(lì)太低，無(wú)法滿(mǎn)足教師的心理需求，則會(huì)大大降低他們的工作積極性；如果激勵(lì)過(guò)高，則會(huì)讓教師為了獎(jiǎng)勵(lì)草率行事，不顧后果，達(dá)不到鼓勵(lì)的目標(biāo)。同時(shí)，管理者要清楚地認(rèn)識(shí)到教師的需求各不相同，在運(yùn)用鼓勵(lì)的時(shí)候要選擇適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方法，比如物質(zhì)鼓勵(lì)、精神鼓勵(lì)等。
?。ǘ┒喾N鼓勵(lì)方法相結(jié)合，找準(zhǔn)鼓勵(lì)的切入點(diǎn)
教師隊(duì)伍是高素質(zhì)的優(yōu)秀人才的集合，學(xué)校在教育教學(xué)管理工作中必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為教師樹(shù)立正確的教育觀和人生觀，提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合能力，學(xué)校還要給教師提供廣闊的發(fā)展空間。在日常鼓勵(lì)過(guò)程中，可以多種鼓勵(lì)方法結(jié)合使用，通常的鼓勵(lì)策略是以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)鼓勵(lì)為輔，堅(jiān)定學(xué)校的既定方針。鼓勵(lì)要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，不合理的鼓勵(lì)會(huì)使教師產(chǎn)生不安和緊張，尤其是在教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)過(guò)程中必須做到公平，建立完善的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。
（三）鼓勵(lì)過(guò)程中要少用懲罰，多用獎(jiǎng)勵(lì)
通常來(lái)說(shuō)，學(xué)校的管理工作繁雜瑣碎，需要管理者細(xì)心、全面的對(duì)待。教師也可能會(huì)犯錯(cuò)誤，此時(shí)應(yīng)該以批評(píng)教育為主，讓教師能夠自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而不能采取降薪或者處罰等懲罰措施。雖然有時(shí)嚴(yán)厲的懲罰會(huì)起到一定的制約作用，但是長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)讓教師對(duì)學(xué)校感到不滿(mǎn)。管理者要正確采用鼓勵(lì)政策，對(duì)待教師一視同仁。如果采用“看人下菜碟”的方式，會(huì)傷害教師的上進(jìn)心，助長(zhǎng)不正之風(fēng)。同時(shí)，適時(shí)樹(shù)立榜樣可以激勵(lì)教師在工作和生活中更具有動(dòng)力，用榜樣來(lái)對(duì)照自己的言行，檢查自己的不足，從而克服自身缺點(diǎn)。
鼓勵(lì)方法在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的應(yīng)用研究
時(shí)間：2016/7/12
