全面、正確、深入觀察事物的能力稱為觀察力。觀察力是教師做好工作不可或缺的重要技能。事實(shí)證明，教師了解學(xué)生，不能事事都通過向別人做調(diào)查或者從學(xué)生本人口中得知，更多的是靠觀察。常言道，“眼見為實(shí)”，教師的觀察，不僅能快速、準(zhǔn)確地獲取真實(shí)的第一手資料，而且能夠避免因“偏聽”導(dǎo)致的誤判。在日常的教學(xué)生活中，班主任擔(dān)任著班級管理的重任，因此具備敏銳的觀察力對班主任來說尤其重要。班主任只有具備良好的觀察能力，才能全面、系統(tǒng)地了解學(xué)生的思想動態(tài)、行為趨向，從而將壞事解決在萌芽狀態(tài)，將好事及時(shí)發(fā)揚(yáng)光大。然而，當(dāng)前有不少教師缺乏必要的觀察力，對學(xué)生多次出現(xiàn)的不良行為“視而不見”，久而久之，造成不良后果。因此，敏銳的觀察能力是班主任必備的重要基本功。
一、樹立正確的觀察觀
一個(gè)人對事物的觀察準(zhǔn)確與否和他看問題的立場、觀點(diǎn)有直接的關(guān)系。有的教師認(rèn)為只要學(xué)生成績好就行了，一門心思抓學(xué)生的成績，他們僅僅關(guān)注知識的傳授，對學(xué)生的身心健康漠不關(guān)心。殊不知，學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括知識與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀也同等重要，也應(yīng)納入觀察的范圍。如果學(xué)生的心理發(fā)展不健康，即使這名學(xué)生的學(xué)業(yè)成績再優(yōu)異，我們也不免要擔(dān)憂他未來的走向。反之，有的教師在傳授知識的同時(shí)，及時(shí)觀察學(xué)生的心理動態(tài)，敏銳洞察學(xué)生不良行為反映出來的負(fù)面信息，對學(xué)生及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生沿著正確的軌道全面發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)，班主任應(yīng)首先明確觀察的重要性，樹立正確的觀察觀，這是提高班主任觀察力的重要保證。
二、認(rèn)真實(shí)踐，隨時(shí)記錄
擁有正確的觀察意識還不夠，還要將意識轉(zhuǎn)化為行動。俗話說“熟能生巧”，有經(jīng)驗(yàn)的老焊工，能從普通的一條焊縫上發(fā)現(xiàn)操作者的優(yōu)缺點(diǎn)；經(jīng)驗(yàn)豐富的銷售員能通過捕捉顧客細(xì)微的面部表情判斷其購買興趣，而門外漢對此卻一無所知。因此，提高觀察能力的前提是平時(shí)多實(shí)踐，并在實(shí)踐的過程中隨時(shí)記錄。我國著名科學(xué)家竺可楨，一生都堅(jiān)持做氣象觀察，直到82歲高齡，臨逝世的前一天還在堅(jiān)持寫氣象觀察日記。蘇聯(lián)當(dāng)代教育學(xué)家蘇霍姆林斯基一生寫了3700多個(gè)學(xué)生觀察記錄。事實(shí)證明，要想擁有敏銳的觀察力，不僅要認(rèn)真實(shí)踐，還應(yīng)隨時(shí)記錄，這樣才能增強(qiáng)觀察的實(shí)際效果。
三、明確任務(wù)，有“的”放矢
無目的的觀察有如無頭蒼蠅，達(dá)不到應(yīng)有的效果。觀察一定要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備。因此，只有明確觀察的目的和任務(wù)，才能獲得良好的觀察效果。一年級開學(xué)初，我放在講臺上的一包圓形的笑臉磁性貼不翼而飛，我猜想男生應(yīng)該不會感興趣，可能是班上的某位女生忍不住偷偷拿去玩了，于是我根據(jù)自己對學(xué)生的了解，把目標(biāo)鎖定在班上幾個(gè)平時(shí)喜歡可愛玩意的女生身上，接下來的幾天，我對這幾位女生的行為進(jìn)行了細(xì)致的觀察，其中女生甲引起了我的特別關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)她只要看見同學(xué)帶了漂亮好玩的東西，就會在同學(xué)不知情的情況下拿在手中玩，于是，我把她叫進(jìn)我的辦公室，委婉地問道：“老師放在講臺上的磁性貼不見了，你知道誰拿了嗎？”她臉上有點(diǎn)局促不安，但還是輕輕地說了句：“不知道?！笨吹剿谋砬?，我心里基本有底了，為了證實(shí)我的判斷，接下來我假裝自言自語地說：“好的，看來只能用這個(gè)方法了?！彼牶筇痤^問：“什么辦法？”我說：“磁性貼是有磁性的，我拿著磁性貼走到同學(xué)的桌邊時(shí)，磁性貼自然就會被吸出來，這樣我就知道是誰拿了。”她聽后，表情更加不自然，在我起身準(zhǔn)備去教室時(shí)，她終于說出了“秘密”：“老師，是我拿了。”我心里暗喜，終于主動承認(rèn)了。于是我對她進(jìn)行了相應(yīng)的教育，并讓她明白犯錯(cuò)并不可怕，重要的是知錯(cuò)就改。從此以后，她再也沒有偷拿過別人的東西。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，預(yù)測導(dǎo)致的原因，有“的”放矢，才能百發(fā)百中。
四、“內(nèi)外”結(jié)合，不偏不倚
教師對學(xué)生的觀察，僅僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把校內(nèi)和校外緊密結(jié)合，這樣才能避免片面的觀察，使觀察結(jié)果更客觀、更有效。從某種意義上說，學(xué)生課外的表現(xiàn)往往比在嚴(yán)肅的學(xué)校生活里表現(xiàn)得更直接、更真實(shí)，能夠透露更多的信息。這是一切優(yōu)秀教師觀察、了解學(xué)生的基本途徑。我班就有這樣一位孩子，經(jīng)常有別的孩子跑來告狀，說他打同學(xué)，對他進(jìn)行批評教育時(shí)，他會表現(xiàn)出不服氣的神情，與他的年齡極不相符。于是我對他進(jìn)行了家訪，通過觀察其父母的言行，得知父母在管教他時(shí)，經(jīng)常使用暴力，對孩子不是打就是罵。家庭教育的不當(dāng)導(dǎo)致孩子也形成了攻擊性的性格，當(dāng)其遇到不順心的事情就喜歡用暴力來解決，這下找到了問題的癥結(jié)。于是，我對癥下藥，當(dāng)他的行為稍有進(jìn)步時(shí)，就對其進(jìn)行表揚(yáng)，孩子很快糾正了不良的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也明顯上升。
教師的教育對象是復(fù)雜的個(gè)體，因此教師對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、深刻的觀察就顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)和提高自己的觀察力，這樣班級管理工作才能更具實(shí)效。