在語(yǔ)文教師的能力體系中，課程能力往往被忽視，而事實(shí)上課程能力恰恰是語(yǔ)文教師所不可或缺的最重要能力之一。課程能力是指教師所具備的、基于課程知識(shí)與技能的、直接影響課程活動(dòng)和運(yùn)行及其成效取得的能動(dòng)力量。
課程能力是一種綜合性實(shí)踐能力，具備課程能力的語(yǔ)文教師其教學(xué)就會(huì)清醒得多，教學(xué)的境界也會(huì)高遠(yuǎn)得多。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師的教學(xué)能力本質(zhì)上講屬于課程的實(shí)施能力，課程能力與教學(xué)能力之間是一種包含關(guān)系，但課程能力與教學(xué)能力是各有側(cè)重的，課程能力側(cè)重于“教學(xué)什么”，以“學(xué)”為核心，而教學(xué)能力側(cè)重于“怎樣教學(xué)”，以“教”為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、手段和策略，當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文教師能自覺(jué)地從教學(xué)能力走向課程能力時(shí)，就會(huì)在學(xué)與教兩方面找到種種融合處，在理論與實(shí)踐方面都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，該語(yǔ)文教師就一定會(huì)是一名成熟而有為的語(yǔ)文教師。對(duì)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅要有遠(yuǎn)大的教育理想，而且需要具備深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，在課程、教材、教法領(lǐng)悟與實(shí)施上有所建樹(shù)。在課程方面既需要認(rèn)真研讀課標(biāo)，理解課標(biāo)理念和理想訴求，牢固樹(shù)立課程意識(shí)，掌握課程知識(shí)和課程技能，也需要在實(shí)踐中不斷思考，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程能力的不斷提高。教材研讀的能力也很重要，研讀教材的過(guò)程需要站在課程與教學(xué)的視角，對(duì)教材的教學(xué)核心價(jià)值進(jìn)行挖掘的過(guò)程，以便于對(duì)教材進(jìn)行有效的教學(xué)化處理，而對(duì)教材研讀得愈到位，教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施就會(huì)愈能進(jìn)行理想化監(jiān)控。至于教法的研究對(duì)語(yǔ)文教師而言也相當(dāng)重要，教法的確定一定是基于學(xué)法的，但如果在教法的選擇上沒(méi)有課程意識(shí)作支撐，教學(xué)很可能會(huì)陷入唯技術(shù)性的泥淖，而且容易使教師沉溺于匠式教學(xué)而不能自拔，這樣的語(yǔ)文教師只能在低境界徘徊，而缺少是自己華麗變身的法門(mén)。
從一定意義上說(shuō)，課程能力又是對(duì)教學(xué)能力的超越。語(yǔ)文教師要有遠(yuǎn)大的教育抱負(fù)，就必須超越狹隘的課堂教學(xué)立場(chǎng)，必須以寬廣的胸懷，站在課程立場(chǎng)上思考教學(xué)問(wèn)題。對(duì)一個(gè)擁有系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)文教師而言，如果僅僅注重教學(xué)能力的精湛追求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須不斷超越教學(xué)能力，不斷提升自己的課程能力。令人高興的是，課程實(shí)施的十來(lái)年，語(yǔ)文教師的課程意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)教學(xué)什么的問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，就語(yǔ)文教學(xué)研究而言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定的研究越來(lái)越深入，這實(shí)際上就是在課程框架內(nèi)的深沉研究?？上驳氖浅晒粩嘤楷F(xiàn)，而且越來(lái)越得到實(shí)質(zhì)性的推廣，廣大語(yǔ)文教師能以課程實(shí)施主體的身份參與到課程建設(shè)中來(lái)，尤其是隨著校本課程開(kāi)發(fā)力度的加大，語(yǔ)文教師介入課程開(kāi)發(fā)、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)等越來(lái)越普遍，在擁有和賦予一定課程權(quán)力時(shí)，語(yǔ)文教師的課程地位也有了較大提高，課標(biāo)所期待的語(yǔ)文教師課程角色轉(zhuǎn)換也在越來(lái)越有明顯改觀，但語(yǔ)文教師必須要更高的追求，對(duì)課程能力的培養(yǎng)與提升更為重視，不斷建構(gòu)與充實(shí)自己的課程知識(shí)，不斷發(fā)展和提升自己的課程技能，不斷健全和完善自己的課程能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力與課程能力的有機(jī)融合。
語(yǔ)文教師應(yīng)具備的課程能力主要有：課程理解能力、課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施能力、課程評(píng)價(jià)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、課程研究能力等。課程理解能力主要包括對(duì)語(yǔ)文課程的內(nèi)涵、內(nèi)容、價(jià)值、目標(biāo)和實(shí)施要求等的理解，尤其需要語(yǔ)文教師樹(shù)立先進(jìn)的課程理念，準(zhǔn)確解讀課標(biāo)，積極反思課程問(wèn)題，為有效地實(shí)施課程和發(fā)展課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是課程活動(dòng)展開(kāi)的起始環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)能力就是為達(dá)成課程目標(biāo)而進(jìn)行構(gòu)想、規(guī)劃、選擇的能力，設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)性的理想化監(jiān)控，課程設(shè)計(jì)必須認(rèn)真制定課程目標(biāo)和課程實(shí)施方案、認(rèn)真分析和處理教材、了解和把握學(xué)生的需要、詳細(xì)規(guī)劃符合課程要求和學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。完善課程設(shè)計(jì)，對(duì)語(yǔ)文教師整體規(guī)劃和有效組織各項(xiàng)課程活動(dòng)、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用。課程實(shí)施能力是指語(yǔ)文教師能將課程方案付諸實(shí)踐、有效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的技能。課程實(shí)施能力對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)最是顯性可見(jiàn)的，包括擬定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、關(guān)注教學(xué)方法的和教學(xué)手段選用、關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)、關(guān)注教學(xué)的生成性也空白點(diǎn)，以便能創(chuàng)造性完成既定的教學(xué)任務(wù)。課程評(píng)價(jià)能力一項(xiàng)是語(yǔ)文教師相對(duì)薄弱的能力，這是有客觀原因的，課程評(píng)價(jià)能力是建立在理論與技術(shù)基礎(chǔ)上的一種較為高位的能力，課程評(píng)價(jià)能力體現(xiàn)于能對(duì)課程的設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施、開(kāi)發(fā)等不同活動(dòng)與過(guò)程進(jìn)行分析、判斷和評(píng)定，需要語(yǔ)文教師有廣闊的學(xué)科視野和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能從課程目標(biāo)高度、教學(xué)目標(biāo)高度及具體教學(xué)情境入手進(jìn)行有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和反思性評(píng)價(jià)。課程開(kāi)發(fā)能力一直是語(yǔ)文教師近幾年來(lái)研訓(xùn)的重點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)主體是一線的語(yǔ)文教師。校本課程開(kāi)發(fā)需要語(yǔ)文教的高度文化自覺(jué)，既體現(xiàn)了文化的先導(dǎo)性和整體性，也體現(xiàn)了文化的價(jià)值性和指向性，還體現(xiàn)了文化的統(tǒng)一性和差異性，以及繼承性和發(fā)展性。語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)是課程建設(shè)的重要舉措，也是學(xué)校課程文化的重要依托。通過(guò)選擇、整理和提煉，凸顯一種課程理念和課程活動(dòng)形態(tài)，充分體現(xiàn)主體性的理想訴求。具有課程開(kāi)發(fā)能力的語(yǔ)文教師應(yīng)該能站在課程建設(shè)的高度對(duì)課程進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)、整合和利用，對(duì)已有課程資源進(jìn)行調(diào)整、改編、增刪、加工、補(bǔ)充、拓展，以提高課程的切實(shí)性和實(shí)踐性。課程研究能力不是課程研究專家的專利，也應(yīng)成為每一位普通語(yǔ)文教師應(yīng)具備的能力。語(yǔ)文教師的課程研究能力不是追求課程研究專家的高位研究和理論建樹(shù)，而是扎根于課程實(shí)踐，語(yǔ)文教師的課程研究能力突出體現(xiàn)于在課程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究與解決各種課程問(wèn)題的能力。教師即研究者，語(yǔ)文教師必須通過(guò)課程研究提升自己的專業(yè)發(fā)展層次，做學(xué)者型的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教師的課程能力不是課程知識(shí)與課程技能的簡(jiǎn)單疊加，必須通過(guò)兩者的能動(dòng)轉(zhuǎn)化而達(dá)成，能力的達(dá)成需要廣泛遷移和靈活運(yùn)用，重視和促進(jìn)語(yǔ)文教師的課程能力在當(dāng)下顯得尤為重要?！墩n程·教材·教法》2013.8刊有田秋華老師的《論教師的課程能力》一文，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真研讀，這會(huì)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有不少啟迪，這篇博文實(shí)際上就是筆者閱讀后的隨感。
語(yǔ)文教師應(yīng)具備的課程能力
時(shí)間：2016/8/4
