學(xué)校管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，為不斷地提高管理水平，作為校長必須不斷學(xué)習(xí)管理理論，總結(jié)管理經(jīng)驗，探索管理藝術(shù)。管理藝術(shù)是建立在一定知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上隨機應(yīng)變處理問題的一種技能，是在原則的基礎(chǔ)上，展示著一種靈活的美，是管理方法巧妙而卓越的運用。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，課程設(shè)置的改革更新，舊的管理模式與新時期學(xué)校工作矛盾不斷深化，因此更新校長的管理理念已成了新時期的迫切要求。筆者在本文中試就新形勢下學(xué)校管理藝術(shù)略陳淺見。
一、學(xué)校管理應(yīng)遵循的原則
1．彈性原則
學(xué)校的管理不是一成不變的，而是隨著社會的進(jìn)步、教育改革的不斷深化而變化的動態(tài)過程，為了及時適應(yīng)各種可能發(fā)生的變化，學(xué)校管理必須要有很強的適應(yīng)性和靈活性，有效地實行動態(tài)管理。
2．動力原則
管理動力分為物質(zhì)動力和精神動力兩類。物質(zhì)動力就是以工資、獎金及生活福利等物質(zhì)刺激來調(diào)動教師的積極性。精神動力是通過信仰、榮譽、民主管理、思想政治工作等來提高教師的自豪感、成就感，培養(yǎng)教師的主人翁精神，滿足教師的精神需要。
3．效益原則
管理活動能否取得效益，取決于兩個因素，即目標(biāo)和效率。目標(biāo)決定效率的性質(zhì)（正負(fù)）和大??；效率決定效益的大小。目標(biāo)正確，效率越高，效果越好；目標(biāo)錯誤，效率越高，負(fù)效果就越大。
二、校長素質(zhì)與學(xué)校管理
有人說“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，的確只有好的校長才能辦好的學(xué)校，校長素質(zhì)的高低與管理效果是緊密相關(guān)的。作為校長，應(yīng)該具備哪些基本的素質(zhì)才能更好地提高管理效果？筆者認(rèn)為應(yīng)包含如下五個方面：
1.1作講藝術(shù)，善于協(xié)調(diào)
校長是學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)，搞好“協(xié)調(diào)”是校長的工作內(nèi)容之一，掌握協(xié)調(diào)藝術(shù)是校長內(nèi)在素質(zhì)的一個重要方面。工作中注意內(nèi)外、左右部門以及人員之間的關(guān)系，求得方方面面的理解與支持，創(chuàng)造出了良好的工作環(huán)境，大家齊心協(xié)力，擰成了一股繩，形成了全力支持學(xué)校、辦好學(xué)校的合力。校長能將所有的關(guān)系協(xié)調(diào)得好，學(xué)校就有活力，就有發(fā)展前途。
2．用人重才干，善于用人
學(xué)校的工作同社會其他工作一樣，用好人是工作成敗的關(guān)鍵。校長在用人上既要注重“才”，更要注重“德”，真正做到用好一個人，配好一班人。學(xué)校中關(guān)鍵的崗位要用“能人”，對教師要有一套完整的考核評價機制，在無形中使教師自我加壓，從教學(xué)理論上深挖，從教學(xué)基本功上下工夫，千方白‘計提高自身的教育教學(xué)能力。正常的工作中就看不到教師串崗現(xiàn)象，每人都在忙自己的事情，也就不需要為每天的考勤而忙碌。所以，這樣的校長就會“點將”，在用人觀念和用人導(dǎo)向上真正起到“帥”的作用。但從另一角度上說，學(xué)校的T作同社會其他工作又不一樣，它是造就人才的“.工廠”，“產(chǎn)品”質(zhì)量如何，決定于“工廠技術(shù)人員”的素質(zhì)，校長把精兵強將用在尖端崗位上，學(xué)校創(chuàng)造的奇跡就不難理解了。
3．作風(fēng)求務(wù)實，實事求是
校長要為教職工做實事，真正把教職工的困難視為肩上的重負(fù)，做到工作服務(wù)兩手抓，讓教職員工滿意。我想，作風(fēng)務(wù)實是校長覺悟和水平的直接反映，校長首先要做有影響、能帶動全局的大事；還要建立一個動態(tài)的有利于競爭的管理運行機制。毋庸置疑：校長既是領(lǐng)航人也是掌舵人，只有這樣才能形成一種穩(wěn)定的、有生氣、有活力的工作態(tài)勢。
4．理念再提升，敢于創(chuàng)新
開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，提高人的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的校長首先應(yīng)成為創(chuàng)造型人才。校長應(yīng)著眼時代要求，不斷提高自我發(fā)展、自我完善能力，更新知識，成為專家型、創(chuàng)新型校長。校長要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，迅速接受信息，加工整理信息，使自己始終站在發(fā)展教育理論前沿。如果校長們都能保持更新的頭腦，能夠熟練地運用計算機攝取前沿的學(xué)校管理理念，這就為學(xué)校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
5．注重自身修養(yǎng)，樹立威信
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的指示、命令能否產(chǎn)生作用，取決于被領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可。取得被領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可，需要領(lǐng)導(dǎo)者及其組織的威信。威信是領(lǐng)導(dǎo)者的一種人格力量，是由領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗：知識、能力、品格、意志等素質(zhì)形成的綜合效應(yīng)，其中尤以品格、意志最重要，能影響到集體的凝聚力、向心力，是學(xué)校管理的重要引力。作為小學(xué)校長，只有堅持品格陶鑄、意志鍛煉，將個人的智力因素與非智力因素，將權(quán)力影響與非權(quán)力影響和諧地統(tǒng)一起來，為人正派、作風(fēng)民主、公正廉潔、待人寬厚、心胸寬闊、樂于助人、勇于奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取、正直公道、言行一致、以身作則、平易近人，才能贏得大家的信賴，學(xué)校廣大教職工就會覺得他可親、可近，并自覺以他的品格作為調(diào)整和修正自己品格的標(biāo)準(zhǔn)。所以校長只有在教師學(xué)生中樹立威信，才可以收到事半功倍的管理功效。
三、學(xué)校管理的兩點策略
1．以人為本，促進(jìn)發(fā)展
現(xiàn)代管理學(xué)理論“以人為本”的管理理念基于對人的兩種基本看法：一是“復(fù)雜人”假設(shè)，認(rèn)為人是復(fù)雜的，每個人都具有許多需要和不同的能力，因此有效的管理必須根據(jù)不同的工作采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞胶瓦x用恰當(dāng)?shù)娜耍瑢Σ煌枰蛣訖C的人必須安排不同的工作并采取相應(yīng)管理方式。二是“決策人”假設(shè)，認(rèn)為人都是具有意志自由的、能動的決策者，每個人都有自己的個性和意志，都有通過選擇而適應(yīng)環(huán)境的能力，都愿意承擔(dān)一定的責(zé)任，人的決策都是為了實現(xiàn)一定的共同目標(biāo)。因此，管理不僅在于盡力滿足人們的經(jīng)濟需要，而且更重要的是積極吸收教職員工參與管理，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。
確立以人為本的管理理念應(yīng)包括以下幾層含義：一是教師、學(xué)生是學(xué)校的主體力量；二是教學(xué)是學(xué)校的中心，其他一切工作須服從這中心；三是管理就是服務(wù)，這是學(xué)校管理的核心；四是學(xué)校管理同樣具有一般管理活動自身的要求，即按照管理活動的客觀規(guī)律，高效率、高質(zhì)量、合法地開展管理活動，所以，積極推進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化和法制化，是新的學(xué)校管理理念題中應(yīng)有之義。
實行以人為本，能使師生員工意識到領(lǐng)導(dǎo)與組織對他們的重視和信任，從而增強他們的自主意識和責(zé)任感，擺脫以往的消極、被動依賴的狀況，這不僅有利于師生員工的聰明才智得以發(fā)揮，而且也有利于他們的成長與發(fā)展，從而保障學(xué)校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。
2．動機激勵，提高效果
人都是需要激勵的，針對學(xué)校管理而言，激勵能夠更好地調(diào)動師生的積極性，從而達(dá)到提高管理效果的目的。激勵是指激發(fā)入的心理過程，通過激勵，在某種外部刺激的情況下，使行為都獲得某種內(nèi)部的推動力，始終維持一個進(jìn)取、愉快的狀態(tài)。學(xué)校管理的質(zhì)量和效率，很大程度上取決于師生員工積極性的發(fā)揮程度，激勵已成為管理理論和實踐的重要問題，建立和完善激勵機制，是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。
(1)建立完善學(xué)校激勵機制。要從實際出發(fā)，樹立切實可行的具體目標(biāo)，目標(biāo)要有“挑戰(zhàn)性”，增強目標(biāo)的激發(fā)力量，使目標(biāo)更具吸引力。同時，目標(biāo)設(shè)置必須與滿足人的合理需要結(jié)合起來，才能激發(fā)人積極活動的動機。管理者要把學(xué)校整體目標(biāo)與被管理者個人的志趣、實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)與發(fā)揮個人長處結(jié)合起來，且組織統(tǒng)一的目標(biāo)去激勵每個成員，使學(xué)校的整體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個成員的個人內(nèi)在目標(biāo)。
(2)物質(zhì)激勵與精神激勵結(jié)合。物質(zhì)激勵是運用工資、獎金、住房等經(jīng)濟手段和方式來組織、調(diào)節(jié)學(xué)校管理活動，實現(xiàn)管理職能的一種方法。物質(zhì)激勵是管理經(jīng)濟活動的基本工具，它對學(xué)校管理有重要作用，當(dāng)前應(yīng)把國家利益、集體利益與個人利益緊密地結(jié)合起來，使之相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。同時，人作為社會動物，是有思想、有感情、有自覺能動性的主體，除物質(zhì)需要外，還有精神需要，包括人的情感需要、發(fā)展需要、成就需要等。精神需要是人需要系統(tǒng)的主導(dǎo)需要，它對于人來說比物質(zhì)需要更重要，其激勵效果更為顯著，影響更為持久、深遠(yuǎn)。物質(zhì)激勵和精神激勵各有其特點，各有其獨特的作用，不能互相代替，管理者必須把兩者有機地結(jié)合起來，以調(diào)動被管理者的積極性。同時，根據(jù)人的需要系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的特點，在當(dāng)前大力弘揚社會主義公民道德的大背景下，更應(yīng)重視精神激勵的手段和方法的運用。
總之，學(xué)校管理是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵，作為學(xué)校的校長應(yīng)遵循一定的管理原則，重視自身素質(zhì)的提高，善于根據(jù)新形勢對學(xué)校管理狀況做出正確的判斷，正確把握好管理方向，掌握正確的管理方法，才能提高管理水平，創(chuàng)辦一所好的學(xué)校。
