鄭老師的做法，實(shí)際上是班級民主管理和學(xué)生自主管理的一種實(shí)驗(yàn)。鄭老師的探索精神值得學(xué)習(xí)，其教育理念很有啟發(fā)性。
很多老師的所謂“法治”，指的往往是“治”班級，“治”學(xué)生。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，方也好，圓也好，都是用來學(xué)生遵循的，教師是管理者，是手持規(guī)（圓規(guī)）和矩（曲尺）的人。這種想法也不能說錯，但我覺得鄭老師的想法和做法更勝一籌。他認(rèn)為班級的有些規(guī)定師生都要遵守，教師也應(yīng)該是守法者?！耙褭?quán)力關(guān)進(jìn)籠子里”，一般情況下，有權(quán)的人自己是不愿進(jìn)籠子的，所以需要有外力強(qiáng)制性地把他們請進(jìn)籠子。一些人則不然，他們自覺地限制自己的權(quán)力，自覺地把自己關(guān)在籠子里，防止自己濫用權(quán)力，鄭老師就屬于后一種。這種自覺性很值得學(xué)習(xí)。
很多老師總是感覺師生關(guān)系不好處，事實(shí)上造成師生關(guān)系緊張的原因，多數(shù)是由于教師濫用權(quán)力。教師如果都像鄭老師這樣慎用手中之權(quán)，主動接受學(xué)生監(jiān)督，師生關(guān)系總體上會比現(xiàn)在好得多。鄭老師的做法，不但起了良好的管理作用，而且對學(xué)生是很好的民主與法制的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識。
鄭老師的做法是可以學(xué)習(xí)的，但我建議不要簡單模仿，應(yīng)該考慮自己學(xué)校和班級的具體情況。我想，如果班風(fēng)不正，如果班主任控制大局尚有困難，則這種民主管理的辦法就要邁小步，不得太急，以免造成混亂。其實(shí)鄭老師的做法也是需要改進(jìn)的，比如，學(xué)生“人大”若宣判班主任有錯，班主任不服，怎么辦？是訴諸全班學(xué)生表決，還是上訴學(xué)校？這些學(xué)生法官若管到科任老師的頭上，科任老師不承認(rèn)其合法性，怎么辦？這些小法官是協(xié)商產(chǎn)生的，還是一人一票選出的（各有利弊）?其中若有人以權(quán)謀私，怎么辦？這些問題值得進(jìn)一步探討。
把握班級“法治”尺度
時間：2016/11/2
