剛調(diào)入現(xiàn)在的學校，接手的是一個令人頭疼的班級，學生多、紀律差。顯然，在這樣的班級里，僅靠教師威嚴是不夠的，還需要一種技巧性的班級管理模式。
美國教育家帕森斯認為，班級可以看作一個社會化機構(gòu)。于是，我嘗試用“社會模擬”的方式管理班級，通過工資、薪酬等虛擬貨幣運行無形地遙控班級。
我在班級設(shè)立了政府機構(gòu)及社會公共服務(wù)機構(gòu)。班主任兼任市委書記，組織部長和宣傳部長由原來的組織委員和宣傳委員擔任，市長由班長擔任，副市長由副班長擔任，教育局長、財政局長、衛(wèi)生局長、監(jiān)察局局長、體育局長、文化局長等要職由學習委員、生活委員、衛(wèi)生委員、紀律委員、體育委員、文娛委員出任。考慮到班級量化管理需要統(tǒng)計，又設(shè)立了統(tǒng)計局長。社會公共服務(wù)機構(gòu)設(shè)立了銀行、郵局、電影院、圖書館、交易所等，相應(yīng)有銀行行長、郵局局長、電影院院長、圖書館館長、交易所所長等職務(wù)……
當機構(gòu)正式運作后，各個職位的管理者積極性很高。僅過幾天，兩個學生就神秘地跑來問我問題。一個問：“老師，什么時候設(shè)立公安局呀？”另一個直白地說：“老師，我想當警察?！蔽乙豢矗瓉磉@兩個是班里最調(diào)皮的學生，讓他們當警察，能放心嗎？我莞爾一笑：“老師也想呢，等時機成熟再設(shè)立吧?！?
看到學生們熱情地參與到班級管理中，我產(chǎn)生了對學生班級管理行為進行指導(dǎo)的念頭，以盡快讓班級步入正軌。對于教育局長，我指導(dǎo)他學會學習任務(wù)的檢查、主持早自習晨讀等學習事務(wù)，監(jiān)督語文、數(shù)學等學科作業(yè)本收集情況，協(xié)助郵局上交作業(yè)。對于數(shù)學成績優(yōu)秀的統(tǒng)計局長，我指導(dǎo)他負責班級事務(wù)統(tǒng)計，如學生出勤、違紀扣分等，協(xié)助銀行進行利息統(tǒng)計，協(xié)助財政局長進行財政管理……
在這里，每個學生都有自己的角色，也有自己的月薪。只要學生認真完成本職工作，就能領(lǐng)取每月的工資。第一個月發(fā)“工資”時，財政局長拿著統(tǒng)計局長算出的工資明細表逐個發(fā)放。教室里非常熱鬧，我也在一旁分享學生的喜悅。而如何引導(dǎo)學生正確地對待“工資”，是我培養(yǎng)學生樹立正確“金錢觀”的一部分。針對學生的炫富心理，我要求學生合理安排自己的“工資”。每月組織一次活動，要求學生購買“入場券”才能參加，這對于學生是一筆不小的開支。有些學生因為特殊原因不能參加值日，我便允許他們用“工資”私下解決。于是，班級不再出現(xiàn)沒人值日的現(xiàn)象，有幾個學生還非?！皹酚谥恕?。
慢慢地，班級的風氣越來越好。這時，我又不失時機地提出，學生要認真對待“工作”：不管從事什么工作，大家對整個班級的貢獻是一樣的，勞動沒有貴賤之分。在我的鼓舞下，那兩個想當“公安局長”的學生表現(xiàn)尤佳，成為班里的“熱心人士”。
構(gòu)建合理的班級管理機構(gòu)，大大減輕了我的壓力，而班幣也成為我無形的助手，讓我不用過分操心整個班級工作。
我把“教室里的實踐”以課題研究的形式進行申報，獲得溫州市2014年度教科規(guī)劃課題二等獎，成為我意想不到的“工資”！
