一、每周工作安排：
1、星期一下午：總結上周工作并布置本周任務（總結上周每位教師備課情況、輔導學生數(shù)、上課情況、考試情況、取得成績、存在問題、如何解決等；布置本周將要開展的聽備說評課活動任務等）。
2、星期二下午：集體備說課（探討各考點知識與能力要求、各單元重難點及突破方法、個性化教法與學法指導等）
(1)、培訓教師，力求規(guī)范。
通過培訓，讓所有專職教師明白集體備課、說課是一個怎樣的活動？它的活動程序怎樣？有什么好處？意義何在？每位教師在集體備課中的角色和責任是什么？要做哪些具體的工作？培訓內容可以包括組織管理、活動過程（先由備課組組長，提前通知全體成員在集體活動之前認真研讀教材、課標；確定好中心發(fā)言人，讓中心發(fā)言人在確定好的時間地點承擔主備人并說課；然后再由備課組老師討論；集體討論之后，中心發(fā)言人修改提綱書寫教案，要統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達標題目，統(tǒng)一考核要求；最后，各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班級學情進行二次備課，此刻就需要教師在集體備課的基礎上，發(fā)揮個人的特長）、信息反饋、時間安排等幾方面。
（2）、明確分工，團結協(xié)作。
一是設計一套要求明確、內容具體的集體備課模式。備課組長應先布置教師對集體備課的內容進行個性化的解讀和思考，集體備課時，提高自己的思考、經(jīng)驗、困惑與其他教師共同探討。
二是集中研討時，備課組長召集本組老師提出備課要求：討論時要發(fā)揚民主，允許不同意見，備課組老師要根據(jù)備課，在重難點把握上、教法及學法指導上、作業(yè)布置上充分討論。
三是有中心發(fā)言人，中心發(fā)言人的確定應考慮到教師的教學經(jīng)驗，知識水平，和教師的責任感。當然，要考慮到對于年輕教師的培養(yǎng)和歷練，要勇于給他們壓擔子。中心發(fā)言人要初備教材拿出方案，然后在集體備課討論中說課，說課要涵蓋教學設計的每個環(huán)節(jié)。這要求中心發(fā)言人不僅要鉆研教材、吃透教材，根據(jù)教學要求把握重難點，而且還要確定內容落實的方向，設計出適當?shù)恼n型，安排好授課的流程，選擇適當?shù)慕虒W方法、學法，把自己的教學設想在會上清晰地表達出來。并開擴自己的視野，吸取他人好的經(jīng)驗，為授課增加營養(yǎng)，豐富自己的教案。四是其他備課組成員。備課的模式應該是“個人備課——集體備課——個人備課”。集體備課必須以個人備課為前提、基礎。所以備課組成員在準備階段要做到：“腦中有標”、“目中有人”“心中有法”“胸中有案”?！澳X中有標”是指頭腦當中要考慮到本課的具體內容以及對于課程標準要如何的落實閱讀教學當中“目中有人”，是指要以學生為中學，面向全體學生來設計教案；“心中有法”是指根據(jù)教學內容設計最優(yōu)的教學方法；“胸中有案”是指在集體討論時，應該每個人胸中都有自己設計好的教案。只有每位教師有自己的教學意見，而且鉆研教材深入細致才會使集體備課會上呈現(xiàn)各抒己見、百家爭鳴的效果。才能充分的體現(xiàn)教師的素質。教師要有集體備課記錄本，這個記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧的記錄本，而且更應成為集體備課梳理經(jīng)驗的記錄本，傾聽困惑的記錄本。在上課后，各位教師還要針對實際，在每個教學設計后寫上教學反思，以待下次會上反饋并作為自己的積累。
（3）緊扣大綱、考綱和學生實際，注重教學積累與反思。所有專職老師，要目的。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。
B、把握評課內容。一評教學思想。二評教材處理。三評教法運用。四評學法指導。五評教學過程。
C、講究評課技巧。一抓主要矛盾。如課堂結構的安排、重難點的把握與突破、教學閃光點、板書設計、課堂氣氛、目標達成、反思總結等；二采用多種形式；三堅持激勵原則。
4、星期四下午：在星期二集體備課的基礎上，根據(jù)所輔導學生的實際情況，專職教師進行二次備課，撰寫出符合學生實際的一對一個性化輔導教案。
5、星期五下午:教務主管（備課組長）檢查專職教師的個人備課情況，做好檢查記錄，為下周一總結點評準備材料。
二、提高新來教師的教學技能和水平
1、教育培訓。讓其了解一對一個性化輔導理念特點和先進性，理解騰大教育“愛+激勵”教育理念的真正內涵，使其盡快進入角色。
2、加強學科組建設。充分發(fā)揮學科組集體聽、說、備、評課活動的作用。在活動過程中可對新來年輕教師壓擔子、搭梯子、開方子、指路子、給票子。3、師徒結對。對其進行傳幫帶，促其盡快成長。
4、開拓發(fā)展空間。公司為其發(fā)展提高提供信息源和實踐平臺、研討空間，如網(wǎng)絡資源、優(yōu)秀教學視頻的共享等，創(chuàng)造更多的交流、互學機會，多聽中老年教師的示范課、觀摩課。
5、優(yōu)化考評激勵機制。實施公正、公平、公開、客觀且富有激勵性的考核評價機制，組織引導其進行有序競爭。
6、在實施人文化關懷管理的同時，對其加以適度的制度約束。
三、新來教師快速融入
1、關心其生活需求，使其體會到集體的溫暖。
2、讓其開試講課，組員間相互交流、相互學習，共同提高。使其產(chǎn)生被關注的感覺。
3、組織集體備、說、評課時，讓其多發(fā)言并給與充分肯定鼓勵。
四、增強團隊凝聚力
1、優(yōu)厚的工資、公平的待遇、優(yōu)越的福利勞動保障機制。
2、人性化管理。注重與員工溝通交流，關愛其工作、生活、學習、身體健康等需求。如可為員工送生日禮物或舉行生日宴會等。
3、開展企業(yè)文化建設，樹立企業(yè)良好的形象，制定企業(yè)中遠期發(fā)展目標。
4、領導的人格魅力。
5、廣開言路，從諫如流。
6、優(yōu)美、安全的辦公環(huán)境。
7、每月一次聚餐或KTV、每半年組織一次一日游，讓教師身心在繁重的工作之余得到放松。
8、每年底評出20%優(yōu)秀員工，分檔次予以精神嘉獎和一定數(shù)額的物質獎勵。
五、讓學生在不同時期考試中提高成績
1、與輔導學生所在學校教學進度同步或略微超前一點，在學?？荚囍皫椭浒盐諏W校每次考試的重點和難點，并助其復習、消化、掌握所學內容。
2、幫助所輔導的每位學生確立一個追趕目標。可制定一個使其“跳一跳，夠得到”的考試成績目標，“走一步，再走一步”，化大的目標或困難為小的目標或困難，使學生成績穩(wěn)步提升。
3、分析學生平時學習中存在的薄弱點，加強鞏固，特別要注意避免平時容易出錯的地方。
4、研究學生所在學校的命題規(guī)律與趨勢，有針對性的制定復習計劃并加以實施。
5、與學生和家長及時溝通，適量加課。
六、與家長溝通
1、教師之間要經(jīng)常開展“教師和家長交流”模擬演練活動?？芍鼐腿绾翁嵘虾⒆拥膶W習積極性、改變孩子不良的學習習慣、幫助其掌握科學有效的學習方法等方面的內容展開。
2、熟知學生在這里的學習、生活等方面的情況，充分利用周一到周五晚自習家長接送孩子的機會，積極主動的和家長交流，談孩子的優(yōu)缺點和努力方向，以取得家長的配合與支持。
3、注意說話藝術：要坦誠相待，不要盛氣凌人；要實話實說，不要“添油加醋”；要坦然大方，不要懦弱求人；要自知之明，不要炫耀自己；要褒獎教師，不要推卸責任；要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮；要一分為二，不要以點概面；下，應該允許教師有自己的一片天地。讓教師“快樂地工作，快樂地生活”，體驗實現(xiàn)生命價值和職業(yè)價值的樂趣。
4、打造平等溝通交流的和諧環(huán)境。人際溝通主要有管理者與教師、學科教師間的溝通。公司管理者要常深入教師中間，了解聽取意見，發(fā)現(xiàn)教師中的所思所想、好人好事、困難疾苦，增進彼此的尊重和理解。通過溝通讓廣大教師知道管理者想做什么、做了什么，使廣大教師體會到管理者在改善辦學條件等許多工作中的苦衷。同時，對教職工中不正確的意見、思想傾向要積極引導，不能遷就。教師溝通是讓教師相互了解彼此的工作特點、困難及取得的成績等，消除教師因輔導學生基礎不同、結果不同等產(chǎn)生的誤解和隔膜。有利于人際之間凝聚力的增強，從而提高公司的整體效能。九、教師培訓的方式與內容
1、培訓方式：一是“崗前”培訓，二是“崗位”培訓。前者，本著“不培訓，不上崗”的原則，后者堅守崗位“練兵”的理念，各有其獨特的作用。
2.培訓形式：專題講授、案例分析、模擬演練等
3、.培訓內容：教育法律法規(guī)；教師職業(yè)道德與規(guī)范要求；新課程理念與教學改革；備課、聽課、上課、評課常規(guī)與教學基本技能；中小學生心理健康教育。
十、考核教師
1、學生成績的提高幅度。2、讀學生的態(tài)度。
3、學生及家長的滿意度。4、工作的態(tài)度
十一、教師與班主任協(xié)調
1、及時交換輔導學生情況。相對而言，班主任對輔導學生的情況掌握得更全面、具體一些，教師應主動和班主任教師交換意見。
2、讓學生了解科任老師。有些學生對班主任和科任教師采取不同態(tài)度，一方面是因為兩者的約束力不同；另一方面對科任教師也缺乏了解。作為班主任要適時地介紹科任老師的情況。班主任介紹科任教師的目的是為了在學生心目中樹立一個完美的教師形象，切忌對科任教師的工作作風、私人恩怨甚至私生活說三道四，評頭論足。不僅如此，對學生中間有損教師形象的流言蜚語也要及時制止，以維護教師威嚴。
3、處理工作上的問題應堅持原則。班主任和科任教師之間也應是相互監(jiān)督的關系。班主任不僅了解學生，更熟悉科任教師。極個別教師也有些小毛?。喝缟险n遲到、退、拖堂、吸煙、體罰學生等等，作為班主任應在照應好學生的前提下，委婉地向科任教師提個醒，勸其改正，必要時應將此類情況反映給公司領導，提請教育處理。同樣，科任教師對班主任的工作亦應堅持原則，不能以私人感情取代公司規(guī)定。這樣做既是對公司負責，更是對學生負責。
4、班主任應公正處理好科任教師與學生之間的沖突。教師難免有時會與學生發(fā)生矛盾沖突，有些情況并不都是學生不對，也有教師方法簡單、粗暴引起的沖突。學生不對，我們知道如何處理，教師不對呢？我想作為班主任也有責任幫助科任教師承認錯誤，并鼓勵他勇于改正。
5、在日常工作中還應經(jīng)常交流教育教學經(jīng)驗、互提良好的教育教學建議。如果說今后的教育改革是走“合格加特長”的道路的話，按照這種方向，作為班主任和科任教師應在對優(yōu)秀生如何再拔尖上取得共識，幫助學生發(fā)展其特長；對“學困生”如何補差要共同“會診”，保證其成績得以提升。
