曾幾何時，教師也是一份令人向往的職業(yè)
如果是在10年前，在編教師提出辭職，都算得上是新聞
可近幾年，選擇離開的教師越來越多
以至于教育部門不得不未雨綢繆提前調(diào)查
不至于到下學(xué)期“虧空”太大而措手不及
某地區(qū)教育局相關(guān)工作人員說：
“我們連著調(diào)查了幾年，2014年離職38人，2015年36人，2016年到達(dá)高峰，有60人辭職?？吹轿覀兌嗄陙硇量嗯囵B(yǎng)出來的優(yōu)秀教師提出辭職，的確很難接受?！?
一位從教30年的老教師說：“剛開始在微信、QQ群里聽說某某學(xué)校有老師辭職，還會好奇去打聽，現(xiàn)在聽得多了竟然麻木了，連身邊的熟人離開也覺得正常?！?
對任何一所學(xué)校來說，培養(yǎng)一名骨干教師，都要付出巨大的成本，不是一年兩年就能完成的事。
在全國各地一大批年齡在50歲上下民轉(zhuǎn)工教師退休后，卻補充不足的情況下，在二胎政策，以及全面放開計劃生育政策之后，也就是大概10年左右的時間，全國各地將出現(xiàn)大面積教師荒的現(xiàn)象。教師荒已勢不可擋。
原因探究
一、是教師職業(yè)辛苦，身累心更累，年輕人吃不消。
因為受個人承受力、控制力等心理素質(zhì)和性格、氣質(zhì)、能力等人格素質(zhì)以及學(xué)識、閱歷等因素差異的影響，在面對一些具體的事情，有些偏激、有些自私、有些視野狹窄、有些思想復(fù)雜的時候，煩惱就接踵而來。一般地說，不能客觀認(rèn)識自我和現(xiàn)實，目標(biāo)不切實際，理想和現(xiàn)實差距太大的教師，或者有過于強(qiáng)烈的自我實現(xiàn)和自尊需要的教師更容易引發(fā)煩惱，導(dǎo)致教師辭職大潮。
二、是教師收入偏低，骨干教師紛紛出走另覓高薪
工作教師經(jīng)濟(jì)收入提高有限，與不斷上漲的物價指數(shù)相比，教師工資已經(jīng)處于下游水平，一名受過專業(yè)訓(xùn)練的教師日平均收入，甚至抵不上一個普通的木匠；三是一批并不優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入教師隊伍，大大影響了教師群體的形象，使得許多優(yōu)秀的學(xué)生恥于與之為伍，徹底打消進(jìn)入教師隊伍的念頭。
三、是“編制”的巨大誘惑正在消失。
今年9月1日，一則關(guān)于濟(jì)南高新區(qū)改革教師編制、實行全員聘任制的新聞刷屏了。這項改革涉及高新區(qū)33所學(xué)校，最終由1700多名教師自愿申請聘任崗位。教師隊伍是一個較為龐大的群體，但用人體制之刻板，卻也鼎鼎有名。有限的權(quán)力還都掌握在人事、財政和教育行政部門手中，學(xué)校沒有或只有很少的自主權(quán)。更不用談教師的權(quán)力。因為編制所限，招進(jìn)的年輕教師非常有限，而到齡退休的教師比較多。由此便加重了學(xué)校的教師荒。
四、是二胎政策和計劃生育全面展開
自去年下半年以來，廣州、濟(jì)南、廈門等全國多個城市先后曝出中小學(xué)校師資緊缺的新聞。在現(xiàn)行的中小學(xué)校教師編制管理模式下，有多少女教師生育二孩，就意味著該區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校教師缺編多少。由此估算，隨著二孩政策的全面放開，各地中小學(xué)校階段性“教師荒”問題將會扎堆呈現(xiàn)。
一邊是生兒育女的“人之常情”；一邊是中小學(xué)教育的有序開展——這是二孩時代中小學(xué)校的兩難問題。
應(yīng)對對策
一、讓教師心理陽光起來刻不容緩！
管理者的不同道德水準(zhǔn)——主要是公平、正直、無私三大要素，以及風(fēng)格和能力水平，對教師的身心健康起著至關(guān)重要的作用。為此，上級教育管理部門要想方設(shè)法提高領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，把好選拔任用這一關(guān)。
學(xué)校和上級教育管理部門要通力合作，加快學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，改革評價制度；要堅持以人為本，實行民主管理，給教師以人性的關(guān)懷；完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導(dǎo)人，激勵人；建立有效機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師對工作的成功感……
二、提高教師工資待遇，不要只喊口號
今年9月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》強(qiáng)調(diào)，要切實提高教師待遇。完善中小學(xué)教師績效工資制度，改進(jìn)績效考核辦法，使績效工資充分體現(xiàn)教師的工作量和實際業(yè)績，確保教師平均工資水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。
要解決這一問題，就要盡快完善教師績效工資制度，改進(jìn)績效考核辦法，使績效工資充分體現(xiàn)教師的工作量和實際業(yè)績，營造一種“按勞分配為主、多種分配機(jī)制相結(jié)合”的良性分配機(jī)制，形成公平、公正、公開的績效工資發(fā)放環(huán)境，從而充分調(diào)動教師的積極性、吸引更多的優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，提升基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。
三、建全教師培養(yǎng)體制，完善教師準(zhǔn)入機(jī)制。
我們舊有的機(jī)制必須改革。在這一方面，歐美發(fā)達(dá)國家的教師培養(yǎng)機(jī)制值得我們借鑒學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)后，再進(jìn)行一定期限的師范培訓(xùn)，取得相應(yīng)的資格后，才可以進(jìn)入學(xué)校任教。這樣一來，就可以使教師選錄的面拓寬，同時又避免了入口太窄，難以就業(yè)的問題。
師范院校，就是專門的教師專業(yè)培養(yǎng)基地，經(jīng)費全部由國家負(fù)擔(dān)，不應(yīng)當(dāng)像現(xiàn)在這樣又是師范、又是非師范的搞得不倫不類。雖然，有關(guān)部門在教師培訓(xùn)方面采取了一些對策，譬如恢復(fù)了部分公費師范生，但是無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，都不足以改善師資供應(yīng)水平。
教師作為專門人才，其專業(yè)化程度應(yīng)當(dāng)不斷提高。當(dāng)前，還存在門檻過低，入職過于容易的問題。在高等教育已經(jīng)進(jìn)入平民化時期之后，教師準(zhǔn)入依然采取過去那種簡單考試就能進(jìn)入的機(jī)制，顯然降低了教師的專業(yè)化水平。
四、提高男性教師比例
要改變社會職業(yè)選擇上的性別偏見，充分肯定男教師在教育事業(yè)上的作為，需要進(jìn)行必要的宣傳，更重要的是政府要逐步提高中小學(xué)教師的社會地位和收入,從而增強(qiáng)教師崗位的內(nèi)在吸引力，使中小學(xué)教師真正感受到從事教育工作的幸福與尊嚴(yán)，吸引更多優(yōu)秀的男生報考師范院校、主動投身教育。
高師院校在應(yīng)對性別結(jié)構(gòu)失衡問題時要高度重視，并采取相應(yīng)的措施。如在文科院系招生時適當(dāng)控制男女學(xué)生比例，為男生入學(xué)提供優(yōu)惠條件。
同時，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育和職業(yè)道德教育，尤其要對男生進(jìn)行補充教育，幫助男生認(rèn)識男教師在未來歷史發(fā)展趨勢中的重要作用，幫助男大學(xué)生克服傳統(tǒng)文化對他們的負(fù)面影響，調(diào)動男大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其男性的主體功能。教育部門要制定政策，及時調(diào)整中小學(xué)教師男女比例，進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)。各級教育行政主管部門應(yīng)出臺相關(guān)政策，在招收中小學(xué)校教師時適當(dāng)提高男教師的比例，以解燃眉之急。
網(wǎng)友聲音
網(wǎng)友“羅煥”：科學(xué)而理想的方法是政府購買社會服務(wù)，成立臨時人才庫，讓這些“候補”老師平時可以到學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)。如果某個學(xué)校急需教師，隨時可以到該人才庫找，并由學(xué)校和教育部門對擬選定的老師進(jìn)行相關(guān)考核，擇優(yōu)上崗。這樣不僅能解決學(xué)校的燃眉之急，也能保證臨聘教師的質(zhì)量。
網(wǎng)友“咪咕咪咕”：我認(rèn)為要合理制定和落實農(nóng)村中小學(xué)編制，根據(jù)農(nóng)村居住特點和人口發(fā)展預(yù)測，合理規(guī)劃學(xué)校布點。山湖庫區(qū)要因地制宜，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，按照國家的有關(guān)要求，在村莊比較密集、人口較多的地方設(shè)點辦學(xué)，在此基礎(chǔ)上，適度放寬農(nóng)村中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)。
網(wǎng)友“紛飛歷開”：還是要建立合理有序的農(nóng)村中小學(xué)教師流動機(jī)制，教師流動是教師資源有效配置的重要途徑，可通過兩種形式來完成：一是教育行政部門通過行政和政策手段，對教師流動機(jī)制作出調(diào)整；二是在一定范圍內(nèi)，通過學(xué)校與教師進(jìn)行“雙向選擇”，實現(xiàn)教師流動。
網(wǎng)友“天藍(lán)”：作為校長，如果能加大學(xué)校用人自主權(quán)，在編制范圍內(nèi)，只要符合教師任職資格，用什么樣的教師，由學(xué)校和校長說了算，避免學(xué)校需要而進(jìn)不來、進(jìn)來了又不需要的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)然，學(xué)校在擁有用人自主權(quán)的同時，也必須著眼于學(xué)校發(fā)展大局，負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。同時，縣級教育行政部門在學(xué)校聘用教師的過程中，要切實發(fā)揮指導(dǎo)、服務(wù)和監(jiān)督的作用。
網(wǎng)友“阿火”：關(guān)鍵還是要待遇留人。人才新政已出臺，碩士研究生一次性可補助10萬元，但這些碩士研究生們，還不一定愿意到基層農(nóng)村學(xué)校去踏踏實實服務(wù)教育。假設(shè)給我們的骨干班主任、骨干老師每年補助5000元或8000元，一個10萬元的款項，足以讓咱們很多骨干班主任、骨干教師安心踏實地扎根農(nóng)村講壇，服務(wù)農(nóng)村教育。
