序言 近來(lái)一則《神童17歲考上中科院遭退學(xué)》的新聞?dòng)忠淮斡贸镣吹氖聦?shí)敲打著每一位關(guān)注教育者的神經(jīng)。這個(gè)“神童”的夭折是素質(zhì)教育的缺失，家庭教育的錯(cuò)位，自我管理的夭折。社會(huì)需要教育培養(yǎng)出適應(yīng)環(huán)境，具有良好自我約束，自我管理能力的人，否則將很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。2018年我省也將實(shí)施新的3+6選3的高考模式。新的考試模式勢(shì)必要求學(xué)校打破原來(lái)的固定班級(jí)的教學(xué)模式，采取走班選課的教學(xué)模式。這就要求學(xué)生有更高的自律自管，自覺處理危機(jī)的能力，這樣才能更好應(yīng)對(duì)新模式下的學(xué)習(xí)和高考。一方面，隨著社會(huì)發(fā)展，人們工作壓力大，一些家長(zhǎng)因工作忽視子女教育，使不少學(xué)生成為“脫管生”。另一方面，部分家長(zhǎng)又過(guò)于干涉孩子的生活，像上述新聞中“神童”母親一樣，“高中時(shí)還喂飯，從小學(xué)到大學(xué)，生活由母親一手包辦”。這兩種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子的自律培養(yǎng)尤為重要。
首先是：循“規(guī)”。
遵循孩子成長(zhǎng)的“規(guī)律”。高中階段是學(xué)生人生征程中身心快速發(fā)展而充滿希望的階段；是學(xué)生人生征程中可塑性較強(qiáng)而充滿渴望的階段；是人生征程中“世界觀、人生觀和價(jià)值觀”逐步形成而充滿夢(mèng)想的階段；也是學(xué)生判斷力、鑒別力、控制力脆弱而充滿叛逆的階段。因此，高中教育的重點(diǎn)就是遵循孩子在這個(gè)時(shí)期身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)不斷的教育與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利渡過(guò)網(wǎng)絡(luò)迷戀期、心理叛逆期和青春萌動(dòng)期，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生正確的判斷力、鑒別力、控制力。
依循學(xué)校管理的“規(guī)定”。學(xué)校是有目的、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的人群集合體，要維系人群，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，必須建立適合自身特點(diǎn)的組織制度。并且嚴(yán)格按照制定好的學(xué)校規(guī)定辦事，這樣才能有效地開展學(xué)校管理活動(dòng)。否則，有了正確的目標(biāo)，也是可望而不可及的。班級(jí)及班級(jí)成員作為學(xué)校的一份子，也必須嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度行事，不能違反校規(guī)校紀(jì)。
探尋班級(jí)管理的“規(guī)則”。俗話說(shuō)；“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”。作為學(xué)校管理體系下的班級(jí)，依然需要制定屬于自己班級(jí)管理的班級(jí)規(guī)則。班級(jí)規(guī)則的制定因生而異，因師不同。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向制定符合本班實(shí)際情況的班級(jí)規(guī)則。比如我曾經(jīng)與學(xué)生共同建立的班規(guī)就是“我（五）講我（五）負(fù)責(zé)”：對(duì)己講儀表、對(duì)人講禮貌、學(xué)習(xí)講勤奮、回家講孝順、社會(huì)講公德; 對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)親人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)、對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)。
貞循學(xué)生管理的“規(guī)范”。貞循，即守正循理。高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的人生觀，世界觀，以及對(duì)人對(duì)事的判斷力。要想實(shí)現(xiàn)最佳的管理效果，公正，平等的對(duì)待每一個(gè)人是教師必須遵循的前提之一。所以，教師一定要規(guī)范自己的管理行為，做到公平，公正，公開的對(duì)待學(xué)生和處理班級(jí)事務(wù)。
其次是“導(dǎo)”矩。
儀表“諭導(dǎo)”， 傳播著文明與美。班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書，也是無(wú)言之教。班主任的人格形象包含很多因素，而儀表形象和語(yǔ)言形象是不能忽視的兩個(gè)方面。教育家張伯苓說(shuō)，“人可以有霉運(yùn)，但不可以有霉態(tài)。教師典雅大方的外形可能會(huì)影響孩子一生的審美。”葉嘉瑩先生一身素淡的衣裙至今讓席慕容難以忘懷?？梢娊處煹膬x態(tài)打扮對(duì)學(xué)生的影響是不可小覷的。
因勢(shì)“利導(dǎo)”，循循善誘，播種愛與信。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育沒有愛，就像池塘沒有水一樣，沒有愛也就沒有了教育。每個(gè)班主任都會(huì)為“學(xué)困生”撓頭。這時(shí)“不要急著去改變學(xué)生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學(xué)生，而是先讓自己多受教育。”然后，摸清學(xué)生家庭，學(xué)習(xí)，思想等方面背景，用愛心和誠(chéng)心去接近他們，用恒心和耐心來(lái)去感化他們，讓學(xué)生知道只要有信念，生活就可以改變。引導(dǎo)他們把自己的缺點(diǎn)和不足找出來(lái)，然后逐步改正。從不挖苦諷刺，偏重表?yè)P(yáng)，著眼進(jìn)步。同時(shí)號(hào)召學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，學(xué)困生幫助學(xué)優(yōu)生鍛煉身體或?qū)W習(xí)電腦編程等，是雙方都產(chǎn)生存在感和自豪感。另外，作為班主任要站在母親的角度關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。與學(xué)生談話時(shí)，采用“表?yè)P(yáng)用擴(kuò)音器，批評(píng)用耳語(yǔ)”的方式，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，最終達(dá)到“親其師，信其道”的目的。
立規(guī)“督導(dǎo)”，變“要我做”為“我要做”。校有校紀(jì)，班有班規(guī)，但是，如何才能讓學(xué)生心甘情愿樂意遵守規(guī)矩呢？這就需要我們從思想和情感入手，落實(shí)每一項(xiàng)常規(guī)工作。當(dāng)過(guò)多年班主任和任課老師的都不難發(fā)現(xiàn)，從高一接手一個(gè)班級(jí)，有的班級(jí)越到高三越好帶，而有的班級(jí)則恰恰相反，究其原因是，只有規(guī)矩，思想和情感的教育沒有及時(shí)跟上。所以，教育就是教做人育心靈，所以，從高一接手新班后，除了和學(xué)生一起制定出班規(guī)外，還要重點(diǎn)落實(shí)班規(guī)。每月評(píng)選出綜合學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律幾個(gè)方面優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，用這種方式告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不是衡量文明學(xué)生的唯一依據(jù)，積極做人，積極做事才是最重要的；開展“我是班級(jí)小主人”活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子在這項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)自己的主人翁意識(shí)，關(guān)心班級(jí)，珍惜班級(jí)的榮譽(yù)，我讓孩子們每人自己在班里找一項(xiàng)自己能做的事情，這樣班里事事有人做，事事有人管，人人有事做，形成了“我為人人，人人為我”的良好班風(fēng)。
悉心“引導(dǎo)”，用譽(yù)美之詞激勵(lì)學(xué)生。 欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容。作為班主任，當(dāng)你用欣賞的目光看學(xué)生時(shí)，你一定能看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)你試圖教育你的學(xué)生時(shí)，你一定不能吝嗇你的贊美之辭，贊美他的行為和思想，讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你對(duì)他的欣賞，你一定會(huì)收到意想不到的效果。
活動(dòng)“助導(dǎo)”，為自律者吶喊助威。中學(xué)生的自覺意識(shí)不是很強(qiáng)，行為習(xí)慣有較大的不穩(wěn)定性，單一的教育形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力會(huì)比較弱，如果適時(shí)地開展有教育意義的活動(dòng)，就會(huì)不斷地向?qū)W生發(fā)出“自律”的信號(hào)，刺激學(xué)生的“自律”意識(shí)，同時(shí)還會(huì)“寓教于樂”，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體熱情，發(fā)展和提高其自我調(diào)控能力，從而使其不斷完善，不斷發(fā)展。
異性“誘導(dǎo)”，性別差異的正面效應(yīng)。常言道：男女搭配，干活不累。可見，由于性別差異，無(wú)論是男生還是女生都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理。正處在青春期的高中生，特別在意異性對(duì)自己的看法，有的希望在異性同學(xué)面前展示自己的才華，有的希望張揚(yáng)自己的個(gè)性，而相當(dāng)一部分同學(xué)雖然沒有多少才華來(lái)展示自己，但是他們?cè)诋愋酝瑢W(xué)面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動(dòng)關(guān)心和幫助別人，努力做好各種事務(wù)，維護(hù)自己的良好形象。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，充分有意識(shí)的利用這種性別差異的正面效應(yīng)，有目的地將男女同學(xué)適當(dāng)搭配來(lái)安排班內(nèi)的各種管理工作，收到了意想不到的效果。
“向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行！”學(xué)生在經(jīng)歷了高一的規(guī)范形成，高二的實(shí)踐磨合階段后，到了高三基本具備了良好的自我管理和自我約束的能力。班級(jí)管理和日常規(guī)范即便是在沒有老師的情況下依然會(huì)按部就班的順利進(jìn)行。
通過(guò)建立有效的班級(jí)自管模式，教師可以把更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)工作中，大大節(jié)省了老師因?yàn)榻逃芾硭牡木?，同時(shí)也極大地提高了教師教學(xué)的效果，教學(xué)積極性。同時(shí)也為學(xué)校在班級(jí)管理方面的探索提供了良好的范例。
