你身邊有沒有人說， 老師越來越難當？
有老師感嘆說，做老師真是不容易。平時教育教學(xué)活動中，對學(xué)生管理粗放一些，會有人說教師不負責任。對學(xué)生管理嚴格了，會有人說扼殺了學(xué)生的個性。
還有老師說，有的學(xué)生因為身心尚未成熟，對于老師的說教，甚至?xí)浐?。一位教師表示，身邊還出現(xiàn)過同事和學(xué)生產(chǎn)生激烈沖突的事件。
但是細究一下，你會發(fā)現(xiàn)，有時候，沖突的起因不過是一些小事、小矛盾。而如何避免這些事情，其實就是教師和學(xué)生的相處之道了，特別是面對問題或矛盾的時候，處理方式非常關(guān)鍵。
其實說白了，老師和孩子們之間的關(guān)系也是一種社會關(guān)系。這種關(guān)系是相互的，包括兩個方面：一方面是老師對學(xué)生發(fā)展的教育、關(guān)心、愛護、指導(dǎo)和幫助等方面的關(guān)系，另一方面是指學(xué)生對老師的教育、關(guān)心、愛護、指導(dǎo)和幫助等方面所表現(xiàn)的接受、反感、恐懼、緊張等方面的關(guān)系。
所以，師生之間的關(guān)系是一種相互依存的關(guān)系。只有建立融洽、和諧的師生關(guān)系才能達到和實現(xiàn)我們的教育目的。
老師，您和班里的小孩子之間也曾產(chǎn)生沖突嗎？
如果沖突發(fā)生了，應(yīng)該如何處理呢？其實，找到一些和學(xué)生的相處之道，既是對學(xué)生的一種幫助，也是對自己的一種保護。
老師，我們該如何避免師生間的沖突呢？
師生發(fā)生沖突了 你該怎么辦？
情緒把控最重要！多一點技巧，少一點沖突
有時候，班上的學(xué)生淘氣起來真的能把人氣得不輕。但是，老師，一定要注意把控自己的情緒。不要沖動，不要真的和孩子生氣。
作為專業(yè)的教育工作者，教師可以嘗試自我調(diào)節(jié)心態(tài)、自我調(diào)節(jié)情緒，努力在復(fù)雜的情緒氛圍內(nèi)，控制自己的情緒，進而避免師生矛盾的產(chǎn)生。
一位老師這樣寫道：記得有一次，學(xué)生正在按我的要求默寫課文，只有一位學(xué)生在做數(shù)學(xué)題，他平時就重理輕文，有些自傲。我當時很生氣，真想大喊“某某給我默課文！”但我意識到：他那么要面子，強硬不會讓他馬上收起。我靜觀其變，果然他無動于衷。我走到他跟前，說：“呦，某某都要成小數(shù)學(xué)家了，語文老師可要‘吃醋’啦！”這位同學(xué)頓時臉紅了，尷尬地沖我笑了笑，趕緊加入默寫的行列。巧用幽默化解沖突這就是一種特別明智的方法。
師生距離要拿捏好！因人而異強化感情互動
教師與學(xué)生之間關(guān)系是非常微妙的，過遠則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。
與學(xué)生保持多大的距離才適當呢？其實距離也要因人而異，區(qū)別對待。比如對那些比較自卑的學(xué)生，應(yīng)該與他們保持較近的距離，對他們多加鼓勵，喚醒他們向上的動力；對于那些性格活潑，“吃硬不吃軟”，自制力較差的學(xué)生，應(yīng)該與他們保持相對遠的距離，用距離的空間形成其心理上的“威懾”，給他們一種威嚴，喚醒其自責、自省的意識。
適當給個“臺階”下！老師也需要給學(xué)生留些“面子”
給學(xué)生留點面子和臺階既是給自己留臺階下也是用行動去感化學(xué)生。學(xué)生也都是有自尊的人，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生。有的學(xué)生會性格倔強，承受能力差，如果老師的話太直接他們一般接受不了。
對學(xué)生合理“批”與“評”
批評學(xué)生要做到精確無誤，“批”與“評”有機結(jié)合。批，是對學(xué)生的錯誤或缺點予以指出、糾正。評，是對學(xué)生所犯錯誤進行評論、評判。批評的目的在于通過批評達到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。
相信大家都聽過陶行知先生曾經(jīng)的故事。陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學(xué)，當即阻止了他，并令他放學(xué)時到校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說：“這是給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應(yīng)該獎勵你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生，你砸他們，說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你呀！”王友感動極了，他流著眼淚后悔的說道：“陶.....陶校長，你.....你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你能正確的認識錯誤，我再獎勵你一顆糖果，可惜我只有一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完就走出了校長室。這種教育效果是用任何尖銳的批評和攻擊都不能達到的。
老師，沖突要是發(fā)生了，我們該咋解決呢？
師生發(fā)生沖突了 你該怎么辦？
靜觀其變：首先要先冷靜自己的情緒
頂撞事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會很敏感，很脆弱。所以，在事件發(fā)生后，先不要急于采取行動，而是要冷靜，靜下心來思考。
突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。
抽絲剝繭：靜下來后分析背后的原因
有時候，頂撞發(fā)生了，不妨徹底分析一下。
有一位老師遇到過這樣一位學(xué)生，他很調(diào)皮，在他們班的學(xué)習(xí)成績也很一般。由于父母經(jīng)常賭博，甚至在家里開設(shè)賭場，孩子沒有一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且父母經(jīng)常由于輸錢而吵架，有時候就會拿孩子撒氣，家庭的影響使孩子的心靈留下大的創(chuàng)傷。有一天上課，孩子心不在焉，這個老師就把他叫起來回答問題，孩子站起來大聲說：“我不會！”老師說：“不會，怎么還理直氣壯的？”他說：“不會就是不會，干嘛不叫那些會的人！”當時就和老師較上勁，老師很生氣，覺得孩子在無理取鬧。
但事后回想孩子一連串的表現(xiàn)，意識到他不敬頂撞只是表面，在那孩子的內(nèi)心深處是并不愿意這樣做的。于是課后找那個孩子談話，談話過程中老師沒有責備他的“不敬”，而是從內(nèi)心深處了解孩子頂撞老師的原因，看到老師并沒有要批評他的意思。課后，這位老師深入這個孩子的家里，和家長做了一次長談，家長也意識到了自己的做法給孩子帶來的傷害，從那以后這個孩子每天都能以積極飽滿的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)。
拿捏方法：批評也是一種藝術(shù)
批評是一門藝術(shù)，老師在批評學(xué)生時要拿捏好分寸。
對于普遍存在的不良現(xiàn)象可以采取公開場合的大會、公眾或通報等批評方式，進行集中批評，使當事人深思反省，對其他同學(xué)警示提醒。
對于個別及少數(shù)同學(xué)的問題宜采取個別談話的方式進行，尤其是在面對性格較為內(nèi)向的學(xué)生。
情緒變動同個人性格緊密相關(guān)。對于內(nèi)向型同學(xué)，批評的重點在于開導(dǎo)，態(tài)度要和緩，必要時可避開其他同學(xué)，以滿足保護此類學(xué)生的自尊心；對于外向型同學(xué)，批評要采取以柔克剛，任其傾述宣泄后，再與其講道理。
如果權(quán)益真的受到侵害，老師，我們需要這么辦！
師生發(fā)生沖突了 你該怎么辦？
教師這個職業(yè)往往戴著“太陽底下最光輝職業(yè)”的光環(huán)，但其實，咱老師也是普通人，需要被呵護和關(guān)懷，至少是平等對待。
拿起法律的武器
在很多情況下，法律已經(jīng)對教師的權(quán)利做出了明確保障，但是很多教師自己沒有意識到。教師要認識到自己的權(quán)益，做一個會保護自己的人??！
其實，若學(xué)生或家長對教師做出了不合理的過分舉動，老師絕對可以大膽站出來維護自己的權(quán)益，這可都是法律明文規(guī)定的。
《教師法》第三十五條明確規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任?！?
弘揚師德，也勿忘師權(quán)
教師也是普通的人，我們在弘揚師德的同時，也應(yīng)該宣傳、鼓勵對教師合法權(quán)益進行保障，讓家長和社會有這樣的認識。這不僅有利于教師合法權(quán)益的保障，也有利于促進學(xué)生、家長、學(xué)校、教育行政部門以及全社會法律意識的養(yǎng)成。
