時(shí)下，精細(xì)化管理、無為管理、殘缺管理、制度管理等一些管理理念已經(jīng)深入到廣大管理者的心中。也是許多管理者效仿的管理模式，但是，許多管理者在運(yùn)用這些管理模式的時(shí)候，有時(shí)會(huì)有力不從心、無所適從的感覺。筆者認(rèn)為，無論什么管理，都離不開教師，而教師只有在快樂的時(shí)候，工作狀態(tài)與工作效率才會(huì)高。所以校長要積極創(chuàng)設(shè)情境，努力營造氛圍，讓教師享受工作的快樂，以此來促進(jìn)教師把學(xué)校的事視為自己的事。
一、讓教師享受尊重
每個(gè)人都有自尊心，這是人的本性。為人師者，其重要的心理特征之一是自尊心強(qiáng)。教師能否獲得尊重，自尊心是否得到滿足，將直接影響到教師的生存狀態(tài)，直接關(guān)系到教師能否擁有一顆以校為家的心。我剛到山河小學(xué)，安排課務(wù)時(shí)，一位教師不服從學(xué)校安排，拒不到班里上課，還請中心校的領(lǐng)導(dǎo)來說情。當(dāng)時(shí)我沒有把學(xué)校的任務(wù)強(qiáng)壓給他，而是與其談心，了解到他不愿意帶畢業(yè)班語文是因?yàn)樗拮由眢w弱，經(jīng)常生病，家庭經(jīng)濟(jì)較困難，需留出一定的時(shí)間來照顧她，加之畢業(yè)班的課務(wù)較重，擔(dān)心課帶不好給學(xué)校丟臉。我根據(jù)了解的情況，又召開了一次校委會(huì)研究、商談他的任課，最后形成了一致意見：還是按照原方案執(zhí)行，學(xué)校給他安排一間宿舍，讓他把家屬帶到學(xué)校來，并安排他妻子為幾位路遠(yuǎn)的老師中午做飯，打掃各室的衛(wèi)生。既方便了該老師照顧其家屬，又增加了他的家庭收入。這位老師也愉快地接受了畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)。這里，我沒有行使上級(jí)賦予校長的權(quán)利而硬讓他代，而是在尊重他的前提下讓他從心理上接受學(xué)校安排的課務(wù)。最后，他所帶的班級(jí)語文平均94.5分，名列全鎮(zhèn)第二。
因此，筆者感覺到，領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹木裰е＿@種精神上的激勵(lì)，常常比獎(jiǎng)金更貴重。作為校長，要尊重教師的人格，不要整天板著面孔，更不要在公眾面前斥責(zé)下屬，即使有過錯(cuò)，也要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和他們談心，指出錯(cuò)誤，給他們創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和條件。讓有錯(cuò)誤的人在得到尊重的同時(shí)，也樂意接受教訓(xùn)。
二、讓教師享受個(gè)性
比爾.蓋茨在管理員工上有一個(gè)并沒有什么秘密的招----讓員工張揚(yáng)個(gè)性。在20世紀(jì)80年代雷德蒙市的微軟總部里，其所有成員每人都享有同等的十余平方的單間辦公室，里邊有一臺(tái)電腦，一張圓桌和幾把*背椅。員工在辦公室里有放家庭照片的，有養(yǎng)花種草的，有擺放食品的，有放芭比娃娃的，還有養(yǎng)松鼠、蟒蛇的……可以說比爾.蓋茨讓員工的個(gè)性得到了充分的展現(xiàn)，讓員工享受到個(gè)性帶給自己的快樂。當(dāng)人帶著一種非?？鞓返男那楣ぷ鲿r(shí)，枯燥的工作也會(huì)變得豐富多彩，趣味無窮，工作不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
所以，我們校長要學(xué)會(huì)尊重教師的不同個(gè)性，保護(hù)他們的個(gè)性。“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”學(xué)校里的幾十名、上百名教師，他們有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有獨(dú)特的成長經(jīng)歷與心路歷程，在道德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、工作能力乃至個(gè)**好等方面，都是千差萬別的。我們校長不可能把他們改變成一個(gè)類型的人，應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)差異，并且努力求同存異，讓教師張揚(yáng)個(gè)性，充分利用他們個(gè)性中的有利因素，使其能夠圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而聚心凝力，讓教師變得更自尊，更自信，使每個(gè)教師心情舒暢。促使他們以學(xué)校工作為己任，把學(xué)校的事當(dāng)作是自己的事，全身心地投入工作。
三、讓教師享受制度
現(xiàn)在有的學(xué)校管理過度依賴“自上而下”的層級(jí)管理，用嚴(yán)密的制度來約束教師，把教師牢牢束縛在一個(gè)框里，沒有任何自由可言。這樣的剛性管理和嚴(yán)肅的紀(jì)律，漠視了教師的人本意識(shí)，缺乏對(duì)教師的人文關(guān)懷。記得有一位學(xué)者說過：死的制度加上靈活的執(zhí)行，是制度管理的最高境界。為此，我在平時(shí)管理時(shí)，總想方設(shè)法讓教師能夠享受到來自制度管理的快樂。例如，我校的考勤制度是：首先要求教師每天必須兩次點(diǎn)名，但是每天實(shí)行簽到制，不實(shí)行統(tǒng)一點(diǎn)名，早到校的教師在簽到簿上簽名后，就可以到學(xué)生當(dāng)中去，進(jìn)行補(bǔ)差、輔導(dǎo)或處理業(yè)務(wù)。因?yàn)橐郧霸绲叫５慕處熞驗(yàn)閾?dān)心點(diǎn)名，所以在教室處理自己業(yè)務(wù)時(shí)還得分心聽學(xué)校的鈴聲，打過預(yù)備后，教師們就要從教室慌忙地跑到辦公室點(diǎn)名。實(shí)行簽到制，就給了老師一個(gè)寬松的點(diǎn)名制度，讓他們有更多的時(shí)間走進(jìn)學(xué)生。
其次，在農(nóng)忙的時(shí)候，允許他們在調(diào)配好自己課務(wù)的情況下，在家收種，不算他們的假。制度實(shí)行后，我發(fā)現(xiàn)所有老師的臉上都洋溢著快樂。在處理農(nóng)活與教學(xué)的問題上，他們都能嚴(yán)格要求自己。以前老師經(jīng)常是踏著學(xué)校的預(yù)備鈴聲緩緩而來，現(xiàn)在卻是離上課還有很長時(shí)間，便在教室里輔導(dǎo)學(xué)生，等待上課。所以我們作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要經(jīng)常采用換位思考的方法，設(shè)身處地了解教師的需要、苦衷和感受。讓教師心中充滿制度帶來的陽光，使教師心情舒暢地投入到工作之中，學(xué)校的整體工作才能做好。
四、讓教師享受生活
為了充分發(fā)揮教師的工作積極性，學(xué)校在要求教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的同時(shí)，要想方設(shè)法切實(shí)關(guān)注教師的生活問題。讓他們也能像其他人一樣享受生活。校長要時(shí)時(shí)刻刻給予教師一些關(guān)懷、溫暖、體貼或心理上的補(bǔ)償，使他們感到溫暖。我校在平時(shí)能夠積極創(chuàng)造條件提高教師的福利待遇，切實(shí)幫助解決困難教師的生活，幫助解決教師子女就業(yè)，在教師生日、教師節(jié)、元旦時(shí)獻(xiàn)上一張賀卡，在老教師退休時(shí)舉行隆重的歡送儀式等。讓教師在享受生活的過程中心甘情愿地為學(xué)校服務(wù)。
學(xué)校管理是“三分管理七分情”。作為一校之長，需要用真摯、豐富的情感去感化、激勵(lì)教師，通過自己的情感與智慧作用于教師，營造出富有濃郁的人情味和有利于保持教師工作積極性的外在環(huán)境，激發(fā)被管理者的潛能，讓教師不斷地進(jìn)行自我調(diào)適，享受到來自工作的快樂。那么，和諧校園離我們就不遠(yuǎn)了。
