當前，隨著教育教學改革的不斷深入，學校教育教學管理的內涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這是對學校教育教學管理的挑戰(zhàn)，也是學校教育教學管理的難得機遇。近幾年，我區(qū)的學校管理正經歷著從規(guī)范到特色，從特色到品牌創(chuàng)辦的一個循序漸進的過程。因此，作為學校管理者來說，如何在新時期做好學校管理工作，提高管理水平，創(chuàng)辦人民滿意的優(yōu)質教育，顯得尤為重要。  

一、實施目標激勵，實現(xiàn)學校管理工作的目標化。

學校管理是多因素整合而成的。管理是否科學，是否有效，在于它的管理對象中“人”的因素是否積極上進，能否創(chuàng)造性地完成教學任務。而人的積極性是以需要為基礎的，動機是調動人的積極性的直接動力，目標則是調動人的積極性的誘因。教職工的積極行為也是由目標作為行為誘因的，引發(fā)需要并轉化為動機推動教職工去實現(xiàn)目標的行為。

如：北京白家莊小學構建了“為學生創(chuàng)建一座樂園”的辦學目標體系，以“人文化、開放式、探究型、自行性”為管理特點，弘揚“京味文化”特色，踐行“一張笑臉、一句問候、一聲致謝、一句道歉”的四個一教育，樹立了師生文明形象，形成了豐富的校園文化。

因此，我們應著眼于構建教師群體愿景目標，統(tǒng)籌學校發(fā)展規(guī)劃，實施目標激勵，使各項工作都有計劃、有組織、有目標、有評價的開展，努力搭建教師成長舞臺，充分挖掘每一位教師的潛能，激勵教師達標，促使各項工作達標，做到事事有人做，人人有事做；事事有衡量，人人有目標，充分實現(xiàn)學校管理工作目標化。 
二、樹立人本理念，實現(xiàn)學校管理工作的人本化。
在現(xiàn)代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。“以人為本”就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一。作為學校管理者要愛護教師、宣傳教師、成就教師。要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。

 （一）學會換位思考。傳統(tǒng)的教學管理模式，注重教學任務分配多，重視教學活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務，他們是否感受到完成任務的壓力與快樂等。如果我們在布置或檢查工作時作一番換位思考，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務，并愉快地去完成各項工作任務，促使工作的實效性增強。
 （二）學會尊重與信任。對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。在學校中，教師只是分工的不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，給教師創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。領導的信任和尊重可以轉變?yōu)榻處煹木裰е@種精神上的激勵，常常比物質獎勵更貴重。更能激發(fā)責任感，增強向心力。因此，作為管理者，在業(yè)務上要尊重教師的創(chuàng)造精神，激發(fā)教師的工作熱情，為他們搭建成功的平臺。在用人上要以事業(yè)為本，信任為重，充分發(fā)揮教師的才干；在日常生活中，善于表達感情，善于溝通，構建和諧的人際關系。

（三）學會關懷與體貼。關懷是芬芳的花朵，是理解的橋梁，是真誠與信賴的基石。關懷體貼是人們普通的心理需求。關心教師要情真意切，一視同仁，切忌戴著“有色眼鏡”看人。樹立“人人都有才，人人無全才，人人能成才”的觀念。人人都有感情，人人都需要感情。從這個意義上講，愛的實質就是“給予”，送人玫瑰，手有余香：給予關切，給予體貼，給予心理的補償，使教師感到溫暖。

（四）學會理解與寬容。教師的氣質、性格、能力各有其特點，作為管理者，必須“宰相肚里能撐船”，凡事寬容大度，“水至清則無魚，人至察則無徒”。理解和寬容是人際溝通的金鑰匙。為此，我們應采用換位思考、置換體驗的方法，設身處地了解教師的需要、苦哀和感受。
（五）滿足成就需要。每一位教師都希望被認可、被贊揚、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標培養(yǎng)教師，不以同一目標評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭；要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機會，顯露身手的空間?！澳阌卸啻蟛牛徒o你搭多大臺”促使教師成功。

為教師營造和諧的管理氛圍的同時，還要有鐵的紀律，大家都要遵守的制度，采用靈活的運行機制，剛柔并濟的工作策略，才能真正實現(xiàn)教學管理的人本化。
三、提高科研水平，實現(xiàn)學校管理工作的專題化
學校管理，是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，我們承擔著管理網絡的角色和目標實施角色，強化科研意識，提升管理工作的科研含量是一條必由之路。大港一中倡導教師“在研究狀態(tài)下工作”的理念給我們以啟示，我們要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質量；要有較強的科研能力，去引導教學研究活動的開展；要有較強的感召力，去引導教師積極參與教科研活動。因此，我們從學校組織的最基層“教研組”開始抓起，圍繞學校承擔的三個市級課題，每個教研組要有研究的子課題，每位教師要有研究的專題及問題，專題或問題求小勿大，講求實效，如暫困生轉化問題，績優(yōu)生、特長生培養(yǎng)問題，學科組整體質量提升問題等。教研活動要圍繞課題與專題來開展，促使每位教師人人有研究方向，人人有研究問題，人人成為研究者，努力解決教學中的問題，帶動學校的教研工作，朝著專題化、科研化方向發(fā)展。由此來保證教學質量的提高，育人目標的實現(xiàn)。
四、強化創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學校管理工作的現(xiàn)代化
學校管理工作要參與激烈的競爭，并且要取得競爭的勝利，我們必須有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識和管理兩個層面上。首先是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，我們就必須從長遠的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認識和理解，用以指導自己的教學實踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應新的教育發(fā)展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。例如，信息時代、網絡技術已沖破了時間和空間的束縛，改變著傳統(tǒng)教學中的教與學的方式，為我們提供了極其豐富的資源，學校管理也正逐步向信息化、現(xiàn)代化邁進。我區(qū)校園信息化工程已初具規(guī)模，那么如何利用先進的媒體技術，網絡技術實現(xiàn)有效資源的共享，促進教學管理的現(xiàn)代化，是我們面臨的一個新問題。我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實現(xiàn)學校管理工作的現(xiàn)代化。
五、運用績效評價，實現(xiàn)學校管理工作的科學化
“人各有所宜，用得其宜則才著，用非其宜則才晦?！睂τ诮處焷碚f，都有其特點和才能上的優(yōu)勢，學校工作是一個整體，只有發(fā)揮所有人的特點，使他們各展其能，各盡其才并相互配合，相互補充，學校工作才能有條不紊進而發(fā)揮其最大的功效。這就要求在管理中，重視教師工作能力、效率和結果，給予教師正確、全面、客觀的評價，以滿足教師的自尊心、榮譽感、成就感的需要。幾年來，我們結合學校實際工作，遵循“多勞多酬、優(yōu)質優(yōu)酬、重崗重酬”的原則，從“德、能、勤、績”四個方面探索教師績效綜合評估，逐步優(yōu)化評價內容，完善評價制度，使學校管理工作進一步科學化。

   “有一種收獲叫奉獻，有一種獲得叫付出”，假如一所學校就是一座園林，就是一座綠色之舟，那么教師就是這片綠洲上充滿生機的茵茵綠草，只有綠草的繁綠茂盛，才有園林綠洲的生機勃勃。

學校管理工作紛繁而復雜，只要我們堅定信念，理清思路，科學管理，緊緊圍繞“創(chuàng)辦人民滿意的優(yōu)質教育”這一目標，一定會創(chuàng)出自己的特色之路，打造出自己的優(yōu)質品牌。