一、管理思想，教育觀念，是校長(zhǎng)辦學(xué)的根基。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我真切地體會(huì)到優(yōu)秀的管理就是最好的調(diào)動(dòng)。調(diào)動(dòng)來(lái)自各方面的積極性（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。辦人民滿意的教育，歸根結(jié)底就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合性概念，不能以教學(xué)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)唯一。正像北京廣渠門(mén)中學(xué)吳甡校長(zhǎng)所說(shuō)“學(xué)生是生命，教育是點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命。教育是生命影響生命的事業(yè)。生命因教育而燦爛，教育因生命而生輝。”學(xué)校辦學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”十六個(gè)字概括精煉。作為學(xué)校管理者要經(jīng)常思考三個(gè)問(wèn)題：該干生么？（價(jià)值選擇）能干什么？（道路選擇）怎么干？（方法選擇）。要經(jīng)常跳出教育看教育，跳出教育看管理。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！彪m備受爭(zhēng)議，卻也說(shuō)明了校長(zhǎng)素質(zhì)的高低會(huì)直接影響學(xué)校的發(fā)展程度。思路決定出路，正所謂“源之不遠(yuǎn)，流之不長(zhǎng)?！币虼耸紫让鞔_自己的教育理想，建章立制，科學(xué)規(guī)劃，逐步形成師生的共同愿景、學(xué)校的精神，就有了明確的方向，為之奮斗的目標(biāo)。其次抓好教育教學(xué)常規(guī)和創(chuàng)新管理。教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展是基本保證，要立足學(xué)校實(shí)際，遵循規(guī)律，講實(shí)效、重創(chuàng)新。積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，為每一位學(xué)生健康的成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供最佳的營(yíng)養(yǎng)“套餐”做適合學(xué)生的教育。還有要強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的調(diào)整，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實(shí)，分別制定出各層面的質(zhì)量目標(biāo)，并要根據(jù)既定目標(biāo)，采取切實(shí)可行的方法和措施，落實(shí)目標(biāo)，提高質(zhì)量，在實(shí)施過(guò)程中不僅僅要重視其結(jié)果，更要關(guān)注實(shí)施的過(guò)程，要不斷地總結(jié)和反思，從而激勵(lì)教師、學(xué)生，有效地工作、學(xué)習(xí)，全面和諧的發(fā)展。
二、關(guān)注需求，以人為本，是校長(zhǎng)辦學(xué)的精髓。

馬斯洛的需要層次理論中提到：生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級(jí)的需要，這些需要通過(guò)外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，他們是通過(guò)內(nèi)部因素才能滿足的，而且一個(gè)人對(duì)尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是無(wú)止境的。因此校長(zhǎng)要關(guān)注教師的需求，充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，以寬容的心態(tài)對(duì)待教師，念人之功，容人之過(guò)。工作中要努力建立一種“有威信、沒(méi)架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關(guān)系。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng)，各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展，才能取得更好的成績(jī)。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭、全校教職工嚴(yán)以律己，都要做好自己的本職工作，這樣，就一定更有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。這也證明了蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的那句話：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理?！?br />
三、漸次積累，滋養(yǎng)文化，是校長(zhǎng)辦學(xué)的靈魂。
學(xué)校文化建設(shè)的核心是精神文化建設(shè)，而精神文化的靈魂就是“學(xué)校精神”。是一所學(xué)校長(zhǎng)期教育實(shí)踐中沉淀和創(chuàng)造出來(lái)的并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值。在培訓(xùn)中，我摘錄的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教育是事業(yè)，教育的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。第二句：“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育；教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷?！?。第三句：“教師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度”。第四句：“讓制度從墻上走下來(lái)，走進(jìn)教師的心中”。在劉儉國(guó)校長(zhǎng)關(guān)于文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的講座中，讓我找準(zhǔn)了學(xué)校文化與校園文化的區(qū)別所在，讓我認(rèn)識(shí)到了校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中所應(yīng)扮演的角色——校長(zhǎng)是學(xué)校文化的傳承者、引領(lǐng)者、設(shè)計(jì)者。知曉了“整體構(gòu)建、局部完善、特色切入、過(guò)程生成”的學(xué)校文化建設(shè)策略。真正的讀懂了學(xué)校文化需要積淀、傳承、創(chuàng)新，這樣才有自己的特色，才有自己的品牌。

四、凝聚力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作，是校長(zhǎng)辦學(xué)的藝術(shù)。

雁行理論的啟示：每年要飛行好幾萬(wàn)英里，光是一天內(nèi)就可以飛越好幾百英里的距離，真是人世間的一大奇觀，而它們就靠隨時(shí)不斷的互相鼓舞來(lái)到達(dá)目的地。野雁的叫聲不但熱情十足，而且足以給人以精神鼓舞。

“雁群排列成V（人）字形，當(dāng)每一只雁鳥(niǎo)展翅拍打時(shí)，造成其它的雁鳥(niǎo)立刻跟進(jìn)，整個(gè)鳥(niǎo)群抬升。借著V字隊(duì)形，整個(gè)雁群比每只雁鳥(niǎo)單飛時(shí)，至少增加了七十一個(gè)百分比的飛行距離?！?br />
聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)的工作中來(lái)，過(guò)去我們的工作方式就好比一只只單飛的雁,分工較多而合作較少，從而造成工作效率不高。正所謂眾人拾柴火焰高，作為萬(wàn)物之靈的我們,只要同心協(xié)力，注重團(tuán)隊(duì)合作，必定也有提升71%生產(chǎn)力的潛能，以合作取代孤立,一起創(chuàng)造整體最大的工作價(jià)值。所以我們要有相同的目標(biāo)，積極發(fā)揮集體的力量，同大家共同履行好自己的義務(wù)。彼此之間互相督促，互相推動(dòng)，這樣才能更快速的到達(dá)目的地。校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而應(yīng)舉著旗子走在前面。