我發(fā)現(xiàn)我的班級管理又是效率非常低。有一個重要原因就是集權與一身，事無巨細，統(tǒng)統(tǒng)親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額。學生或是莫名其妙，或是手足無措，或是緊張焦慮，或是隔岸觀火，幫不上忙，結果按下葫蘆起來瓢，效率甚低，最后集煩惱于一身。之所以造成這種結果，我覺得主要是自己高度集權，結果班內幾十名學生就俯首聽命，他們的積極性受到壓抑，他們不得不變得變被動，甚至變得懶惰。

為了解決這個問題，我就把權利下放給同學們，把班級的每一樣事都叫專人負責，例如，有人管衛(wèi)生，有人管紀律，有人管學習，有人管桌燈擺放等等。有多少事就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣就形成了由班主任、班干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人管理，同時便于人人接受管理。

一、選好常務班長

要想達到預期的管理效果，首先要選好常務班長。班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級管理工作的班干部。班委會委員、值周班長，這些班組織中最關鍵的是常務班長。班級的紀律、衛(wèi)生、出勤、學習、體育等都有常務班長負總責。我經(jīng)常給同學們講，我不再班時，常務班長負責班內一切事物。

常務班長的選擇是班級的一件大事。開學時，我就注意，發(fā)現(xiàn)在課間、飯間都有一些學生跟著“孩子王”，這樣的學生一般都有組織能力，所以才能成為領袖人物，在注意從發(fā)現(xiàn)的幾名領袖人物中，選擇心地善良，胸懷開闊的。領袖人物有兩類，一類憑好心，憑幫助別人，憑能容人，取得威信，這樣的威信能夠長久。個別學生也有憑逞強霸道，暫時嚇住了幾個人，似乎也有一些威信但難以長久保持自己的威信，即使保住，他也活得很累，和一些同學的關系總是處于緊張狀態(tài)。在與心地善良的領袖人物中對比一下，誰的頭腦聰明，思維敏捷就可想而知了。

1、有組織能力，2、心地善良，胸懷開闊，3、頭腦聰明、思維敏捷。我選擇常務班長主要看這三條。誰要當班長，便在競選班長的會上發(fā)表競選演說。每名演說者都要說明自己為什么但班長，以及采取那些具體可行的措施建設好班集體。

這學期班長的競選由上學期班長負責，這次參加競選的有學生，經(jīng)過比較，大家覺得、、的措施可行，投票時，、、的票最多。現(xiàn)在我們班在尚甜的帶領下，各項工作開張的有條不紊，學分較濃，班風正，這一屆學生，兩位常務班長不僅幫我做了大量的工作，也給了我多方面的啟示。我從他們身上不僅吸取了前進的動力，也學到了許多科學的符合實際的工作方法。

二、設立值周班長

為強化班級管理，我們班有設立了值周班長。值周班長的人選自報，常務班長確定，一般都是班內責任心強，頭腦聰明，思維活躍，勇于大膽開展工作、組織能力較強的同學。

值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。

設立值周班長的好處在于進一步減輕常務班長的負擔，使組織能力強的同學獲得較多的進步，另外，值周班長要根據(jù)上周班級管理情況，圍繞一個中心問題，開張本周的活動，能對本周各位值日班長加強指導，克服上周班級管理的薄弱環(huán)節(jié)。提高本周的管理效果。

為穿越，王劉杰，劉娜等同學在當值周班長時做得非常出色，他們及善于為常務班長分憂解愁，又能指導值日班長不費冤枉力氣，把工作做到點上，有的值周班長還提前找七名本周的值日班長開會，討論上周管理中所出現(xiàn)的問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，提出下周改進的具體措施。

三、設立值日班長

 常務班長工作多，負擔重，集班級大小權利與一身，既不利于提高班級工作的質量，也不利于常務班長自身的學習，所以我們班又設立了值日班長。

值日班長的設立，與每位同學都提供了做事的機會、提供了施展才華的機會、提供了使用權利的機會。

值日班長按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚對班級的各項工作負責。經(jīng)過討論，班級制定了值日班長的5條職責。

1、負責記載當天的出席、缺席情況，并記在班務日志上，對遲到的同學提出批評，予以處罰。

2、維護自習課堂的紀律，對自習課上說話的同學予以批評處罰。

3、維護課間紀律，及時向班主任反映學生在課間違紀的情況，發(fā)現(xiàn)并制止課間在班內大聲喧嘩及在樓道、走廊打鬧的行為。

4、領導值日生搞好班級衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地面的紙屑，及時提醒同學注意，并配合值周班長響應學校的各項制度在當天的落實。

5、協(xié)助體育委員，督促同學們認真搞好體育訓練。

當值日班長的過程，既是為同學們服務的過程，也是教育同學們的過程，既是提高工作能力的過程，也是增強主人翁責任感、義務感的過程，還是自己受教育的過成。

一些紀律較差的同學就是通過當值日班長改掉了自己的一些毛病。有位同學談體會是說：“原來我自習課上愛說話，我當值日班長那天，發(fā)現(xiàn)自習課上一名同學在說話，便去批評他。他說，你平時還說呢，還好意思管別人！一句話，使我感到心里很不是滋味。平時班干部管自己時，我不愿聽，今天輪到自己當班干部，才體會到當班干部真不容易，要抓好自己的學習，還要維護好班級的紀律，今后我可不讓班干部操心了?！焙髞硭募o律果然好了起來，自習課效率提高了，學習成績也進步了。

值日班長的設立減輕了常務班長的負擔，調動了全班同學的積極性，為每個人提供了一次當班干部的機會；使同學之間，班干部和學生之間加深了了解，密切了關系。班干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者經(jīng)常有轉換的機會。學生從小經(jīng)過這樣的角色轉換，長大以后便更容易適應社會。