公開課，字面意思就是面向特定人群、公開講授的課程。有人說公開課是“面向?qū)W生與教學(xué)觀摩者的一種課堂教學(xué)活動(dòng)”，其實(shí)這樣的概括無法直擊問題的本質(zhì)。根據(jù)目前流行的各類公開課情況來看，我們不妨對(duì)它進(jìn)行一種類似“微博”式的描述：

公開課一定要有三維目標(biāo)，且每個(gè)目標(biāo)要分成幾點(diǎn)；一定要有幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)所占時(shí)間要確定；一定要讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，互相交流討論；一定要有學(xué)生多遍朗讀，每次形式都不同；一定要老師一提問，學(xué)生紛紛舉手，師生配合得天衣無縫；一定要進(jìn)行課堂拓展，讓課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際；一定要有課件，聲、光、電一起上；一定要有設(shè)計(jì)巧妙且富于美感的板書；一定要掐表定時(shí)，最好是下課鈴聲響起時(shí)課堂任務(wù)恰巧結(jié)束。那么，它就是公開課了。

從表面看，這些要求也許并不太過分，但現(xiàn)實(shí)中卻造成了一種本末倒置——觀摩凌駕于教學(xué)之上。為了讓觀摩者印象深刻，一些學(xué)校和教師不計(jì)成本地將公開課進(jìn)行集體“包裝”與大幅度“美化”。這樣公開課慢慢地形成了一定的套路，之后像模型一樣被大量地復(fù)制。一旦穿上了功利的外衣，公開課便走了樣，成了表演課。

眾所周知，與日常教學(xué)相比，公開課作為一種特殊的教學(xué)形式，有自己的特點(diǎn)：除了教師與學(xué)生外，還加入了“第三者”——觀摩者。跟日常教學(xué)的封閉性相比，它更具有公開性。因而公開課教學(xué)總要涉及雙重關(guān)系：教與學(xué)、觀摩與被觀摩。那么，正確處理這兩對(duì)關(guān)系，把握其中的主要矛盾應(yīng)該是公開課不“變質(zhì)”的前提。

表面上看“表演課”也是教師在教和學(xué)生在學(xué)，但在這種課堂上，有時(shí)教師并不是真正向?qū)W生傳授知識(shí)，而是“教”給觀摩者看；學(xué)生也不是在真正學(xué)習(xí)，而只是在回答已知的教學(xué)內(nèi)容——有的問題的答案可能早已爛熟于心?？梢姡硌菡n不是真正教學(xué)，而是教學(xué)的異化。公開課教學(xué)帶有一點(diǎn)表演性質(zhì)并不可怕，可怕的是一旦表演替代了教學(xué)，公開課就喪失了教學(xué)活動(dòng)的意義。

課前的刻意彩排、反復(fù)修改，課后的同聲稱贊，讓這類“作秀”的公開課招致許多譏刺之聲，甚至有極端者大喊：“將公開課徹底埋葬”?，F(xiàn)在到了必須反思公開課的時(shí)侯了。

打個(gè)比方，表演式的公開課就像春晚上的“假唱”，表面上看它似乎很完美，但由于不真實(shí)因而招致人們的反感。春晚追求的目標(biāo)是歡樂氣氛和收視率。對(duì)于一線老師來說，公開課的最重要之處應(yīng)該是真實(shí)、個(gè)性和教學(xué)效果，而不應(yīng)為追求“收視率”而回避問題。一句話，公開課也需要像春晚一樣“打假”，恢復(fù)其原生態(tài)。

如果我們用理性的眼光看公開課，還原公開課的“廬山真面目”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，公開課的教學(xué)演示作用毋庸置疑。它作為教學(xué)交流的有效載體，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)手段、探索新的教學(xué)模式、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有人把公開課的作用概括為幾大方面：為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為校本教研提供載體，為教師學(xué)習(xí)提供樣板。因此，我們對(duì)公開課當(dāng)然不能輕言擯棄。

一堂向人展示、供人研討的公開課，首先應(yīng)有“平實(shí)”的教學(xué)品格?！捌綄?shí)”就要求課堂的組織形式和教學(xué)流程是屬于常態(tài)的，在課堂教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上要有經(jīng)得住推敲的堅(jiān)實(shí)品格，教學(xué)設(shè)計(jì)追求創(chuàng)新但又渾然天成?！捌綄?shí)”就要求不刻意追求課堂結(jié)構(gòu)的完整而以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、情感要素、知識(shí)能力為第一追求，不刻意追求達(dá)成和諧一致的共識(shí)或結(jié)論而是自然地留下某個(gè)問題以供學(xué)生課后思考，不刻意追求課堂上的完美無瑕而應(yīng)該有一些問題留待以后的研究和改進(jìn)。

只有真實(shí)的課堂，平實(shí)的教學(xué)，才會(huì)使公開課這種極好的教研交流活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。