課堂不論怎么改，教師的主導地位永遠不會變，教師是統(tǒng)籌學習與教育的操手，學識水平、人生經(jīng)歷、社會經(jīng)驗和職業(yè)修養(yǎng)奠定了學生成長推手的地位，主導地位的作用發(fā)揮，需要適合的形式來達成。

現(xiàn)在的學生在課堂上的定力和專注程度越來越不理想，那種中國式專家報告的課堂，其效果越來越差，傾倒的都是精華，但缺少傾聽的注意力保持，沒有聽眾的廣播只是一個聲音。

教學的目的是把必須的、需要的東西放到學生腦子里，填充到心窩里，成為情感活動的一部分，變?yōu)樾闹呛颓樯痰臓I養(yǎng)液，那就要讓學生動起來，伸開手、張開臂去擁抱知識，在過程中體味與交融。

電視的娛樂節(jié)目給教育很多啟示，貼合人群的特點，抓住人們的興奮點，吸引觀眾的興趣點，也就是找到了抓住觀眾的表現(xiàn)形式。《快樂大本營》簡直就是惡搞，專家學者眾說不一，很多成人也總是排斥，但孩子、年輕人，還有很多女性特別喜歡，很多家庭到了周末，用這個節(jié)目霸占了電視頻道。其實也難怪，帶給人的是歡歡樂樂，把生活中的隨意與童趣帶給觀眾，更重要的是說教少，基本是無拘無束的打趣互動，貴在“趣”與“娛”。《星光大道》節(jié)目是普通人圓夢的天堂，讓人能找到實現(xiàn)夢的劇場，最精彩的莫過于選手的展示，精彩的核心莫過于“畢姥爺”妙語簡潔的穿針引線，能把選手當舞臺的主體，能點喚選手盡情發(fā)揮，甚至能讓選手和觀眾當場淚流滿面或者哈哈大笑，而自己收放自如、進退有度，畢福劍正是舞臺的主導，能把選手、觀眾與自己導得融為一體。

課堂中的教師，擁有主導地位，但不是主播，是導演與主持人二合一的角色，角色定位準，自然有相應的思考、設計與行動。

我們的課堂如何能“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”而交融一堂呢？

關鍵的兩個環(huán)節(jié)要到位：

第一，話語權(quán)的轉(zhuǎn)換。師生和生生之間“融”的程度達不到，主要在教師不舍得放下話筒或者忘記了轉(zhuǎn)移話筒，特別是中老年教師習慣了自己講，在現(xiàn)實情況下也設計學生活動，又總是不自覺地自編自演，慢慢地把學生變成無法選擇頻道的觀眾，師生的課堂距離自然就拉開了，學生在課堂的責任與任務慢慢淡化，走神、游離、觀望等非專注狀態(tài)的出現(xiàn)是必然的。要管住自己的嘴，關好講得多的閘門，就需要在備課的預設中，把講課內(nèi)容的一部分任務轉(zhuǎn)嫁給學生，把要陳述給學生的語言轉(zhuǎn)換成學生的問題、思考、活動和任務，善于把該自己主導的東西變成“繡球”拋給學生。

學生擁有了話筒，也擁有了角色，角色站位準了，必然有了學生的聲音，必然各顯其長，學生想睡覺都難，想偷懶也不容易，教師想多講也沒機會。

第二，活動出場的調(diào)控。學生的注意力程度往往受任務控制的制約，而影響學生對課堂任務的關注程度，在于展示的使命與評價?，F(xiàn)在課堂活動有兩個突出現(xiàn)象，要么是全靠搶著回答，顯得熱鬧，要么是寂靜無聲，緊張兮兮，全靠教師點名順序回答，弄得學生沒安全感，更不要說輕松思考了。走出這兩個極端，就要把主動展示與被動要求有機結(jié)合，根據(jù)問題難度和需要關注學生的面，合理設計任務，分層要求，人人有事干，既保證有想法的學生有主動施展的機會，又讓每個學生與教學流程密切相關，既在重難點和生成點上發(fā)揮教師的主導作用，又讓小組內(nèi)最大程度地真合作探究，實現(xiàn)同伴互助。

發(fā)動、調(diào)動、動用學生參與課堂，相當于動了學生的腦，借了學生的手，用了學生的嘴，來達成教與學的目標，教師輕松，學生自然樂在其中。

如同節(jié)目主持人，再漂亮再有底蘊，只是自己的單口秀，時間長了還是索然無味，還有很多熱心觀眾嗎？課堂更是如此，課堂中的教師更沒有踏實、舒心與樂趣。課堂的成功在于指揮著學生一起參與的狀態(tài)，生機與活力在于互動的感覺、啟迪和交融，

學生發(fā)揮比教師發(fā)揮得更好，才是更好的課堂，這也正是教育的真正著眼點：喚醒。