辦學(xué)特色是學(xué)校價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，必須以促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、全面提升教育質(zhì)量為宗旨，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高；只有從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在全校師生中凝聚起與本校發(fā)展水平相適應(yīng)的辦學(xué)理念，才能成功邁出創(chuàng)辦特色學(xué)校的第一步；只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能豐富并發(fā)展特色的內(nèi)涵，逐步形成穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的辦學(xué)特色。

近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門大力推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)，廣大中小學(xué)積極響應(yīng)、努力參與，取得顯著成效，許多特色學(xué)校雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。然而，考察當(dāng)下的特色學(xué)校建設(shè)，無(wú)論在理論方面還是在實(shí)踐領(lǐng)域，仍有許多需要探討、明晰的問(wèn)題。

正確理解辦學(xué)特色的內(nèi)涵

第一，辦學(xué)特色要體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值取向。貫徹國(guó)家的教育方針、實(shí)施國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)，是對(duì)學(xué)校最基本的要求，也是學(xué)校的核心價(jià)值所在。辦學(xué)特色是學(xué)校價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，一所學(xué)校是否凝聚起這種價(jià)值取向、在什么程度上實(shí)現(xiàn)了這種價(jià)值追求，是其辦學(xué)是否具有特色的重要標(biāo)志，也是區(qū)別于其他學(xué)校的顯著特征。

第二，辦學(xué)特色的目標(biāo)追求是促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展。辦學(xué)特色必須以促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、全面提升教育質(zhì)量為宗旨，體現(xiàn)以人為本的理念。辦學(xué)特色要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)揮、學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，著眼于學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。

第三，辦學(xué)特色的形成是一個(gè)內(nèi)在生成的過(guò)程。一所學(xué)校是否凝聚起辦學(xué)特色、能否實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，關(guān)鍵在于辦學(xué)者能否在充分考慮國(guó)家、社會(huì)及家長(zhǎng)相關(guān)需要的基礎(chǔ)上，秉承獨(dú)立的辦學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，確定適合本校特點(diǎn)的辦學(xué)思路，從學(xué)校管理體制、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師生關(guān)系、實(shí)踐活動(dòng)等方面尋找到突破口，自主化地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)特色化、個(gè)性化發(fā)展。

此外，正如辦學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程一樣，特色自身也是一個(gè)系統(tǒng)性范疇，在形成辦學(xué)特色過(guò)程中，必須著力解決好以下幾對(duì)矛盾：學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的矛盾，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)體差異的矛盾，基礎(chǔ)性與專業(yè)性的矛盾，統(tǒng)一管理與辦學(xué)自主權(quán)的矛盾，家長(zhǎng)期望與人才類型多樣化的矛盾等。其中的關(guān)鍵在于，系統(tǒng)把握辦學(xué)特色相關(guān)要素，使學(xué)校各項(xiàng)改革組成有機(jī)整體，最大限度地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

影響學(xué)校辦學(xué)特色的誤區(qū)

第一，理念偏差。許多獲得公認(rèn)的特色學(xué)校的實(shí)踐證明，明確、清晰的辦學(xué)理念及其凝練的表達(dá)，能充分體現(xiàn)學(xué)校的教育理想與追求，成為凝聚全校師生的核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)校辦學(xué)具有不可替代的引領(lǐng)作用。然而，在創(chuàng)辦特色學(xué)校的實(shí)踐中，一些學(xué)校恰恰未能根據(jù)自身實(shí)際提煉出適切的辦學(xué)理念，不是好高騖遠(yuǎn)，就是不得要領(lǐng)，或是出現(xiàn)偏差，也就難以發(fā)揮辦學(xué)理念應(yīng)有的引領(lǐng)作用。

第二，主題偏離。有些學(xué)校雖然提出了明確的辦學(xué)理念，但確立的所謂特色與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展缺少內(nèi)在的必然聯(lián)系，特色主題偏離了學(xué)校教育的統(tǒng)一性、規(guī)范性目標(biāo)，也與學(xué)生發(fā)展不能有機(jī)地融合在一起。這樣的主題及辦學(xué)特色，顯然不能有效地推動(dòng)學(xué)校整體水平的提高。

第三，特長(zhǎng)迷失。提起辦學(xué)特色，人們自然而然地將其與學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展聯(lián)系在一起。的確，學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r是衡量學(xué)校辦學(xué)特色的重要指標(biāo)之一。然而，一些學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有搞清楚何為特長(zhǎng)以及特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義與作用，將學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展局限于某項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展或某種技能的培養(yǎng)上，不能及時(shí)拓展和深化，也就無(wú)法從局部升華到整體，結(jié)果只能是逐漸弱化乃至消解。有的則僅僅是為了特長(zhǎng)而特長(zhǎng)，忽視了常規(guī)性工作的基礎(chǔ)性、支撐性作用。

此外，在創(chuàng)辦特色學(xué)校過(guò)程中，還存在著特色泛化、淺表化、局部化、形式化、簡(jiǎn)單化等誤區(qū)，不同程度地影響了辦學(xué)特色的形成、特色學(xué)校的建設(shè)。

形成學(xué)校辦學(xué)特色的路徑

第一，凝聚辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的根本指導(dǎo)思想，規(guī)定著學(xué)校的發(fā)展方向。根據(jù)學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)等提煉出明確、清晰的辦學(xué)理念，是形成學(xué)校辦學(xué)特色的首要條件。一所學(xué)校只有根據(jù)所在區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的水平，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在全校師生中凝聚起與本校發(fā)展水平相適應(yīng)的辦學(xué)理念，才能成功邁出創(chuàng)辦特色學(xué)校的第一步。

第二，確定特色主題。學(xué)校工作包括許多方面，如辦學(xué)理念、管理制度、師生活動(dòng)、教育環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)，等等，任何一所學(xué)校在這些方面均可能辦出各自的特色。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，如何使每一方面的特色與學(xué)校的整體工作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，更好地服務(wù)于學(xué)校的整體發(fā)展，更好地提升學(xué)生的發(fā)展水平。這實(shí)際上是如何尋找突破口的問(wèn)題，即從何處入手確立辦學(xué)特色的主題。確定特色主題，必須基于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，不可好高騖遠(yuǎn)、追大求洋，還要分清主次、突出重點(diǎn)。

第三，制訂實(shí)施規(guī)劃。在凝聚教師、學(xué)生以及專家學(xué)者等多方共識(shí)的基礎(chǔ)上確立學(xué)校的特色主題之后，必須制訂明確、具體的實(shí)施規(guī)劃，使之成為全校師生共同的行動(dòng)綱領(lǐng)，從而使學(xué)校特色建設(shè)有據(jù)可依、有章可循。規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：特色主題、發(fā)展目標(biāo)、責(zé)任落實(shí)、實(shí)施步驟、保障措施、行動(dòng)反思、意見(jiàn)反饋、工作改進(jìn)等。制訂規(guī)劃的關(guān)鍵在于，針對(duì)辦學(xué)特色的系統(tǒng)性特征，對(duì)所要采取的相關(guān)舉措作出系統(tǒng)安排，提出學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的詳細(xì)目標(biāo)以及循序漸進(jìn)的實(shí)施步驟。

第四，強(qiáng)化實(shí)踐探索。學(xué)校特色不是憑空而來(lái)的，也不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)師生共同努力內(nèi)在生成的。因此，找尋學(xué)校特色建設(shè)的路徑，必須強(qiáng)化實(shí)踐探索。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能檢驗(yàn)規(guī)劃的適用性、可行性，才能不斷充實(shí)完善各級(jí)發(fā)展目標(biāo)，使之與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)校的整體發(fā)展相協(xié)調(diào)；也只有在實(shí)踐中才能不斷豐富并發(fā)展特色的內(nèi)涵，逐步形成穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的辦學(xué)特色。

在創(chuàng)辦特色學(xué)校的實(shí)踐中，一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿均應(yīng)聚焦于學(xué)生的主體性發(fā)展，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們生動(dòng)活潑地參與到學(xué)校特色建設(shè)中；必須打造一支具有鮮明特色的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師的作用，讓他們創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。與此同時(shí)，選拔具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的校長(zhǎng)，對(duì)創(chuàng)辦特色學(xué)校具有關(guān)鍵性作用。