行走在校長(zhǎng)之路上的思考
時(shí)間：2014/6/18
一、方向與責(zé)任
這一方針主要有以下幾點(diǎn)重要內(nèi)容 ：一是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是校長(zhǎng)是手舉大旗走在全校師生隊(duì)伍最前面的“領(lǐng)路人”，學(xué)校各方面的工作將走向何方？首先是校長(zhǎng)說了算，所以校長(zhǎng)的方向感和責(zé)任感的重要性處在學(xué)校發(fā)展中各項(xiàng)工作的首要位置，校長(zhǎng)堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和育人方向，是學(xué)校落實(shí)教育責(zé)任的前提。教育具有階級(jí)性，黨的教育方針就是校長(zhǎng)執(zhí)政學(xué)校的航標(biāo)燈，是方向，也是責(zé)任。
我國的教育方針在《教育法》第5條中有全面的表述，具體為：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國教育工作的總方向。二是教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。整個(gè)教育事業(yè)要與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，并在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容和方法上有不斷的新的發(fā)展，這是教育方針中的一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容。三是在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)?！暗隆辈粌H僅是品德，還同時(shí)包括政治素質(zhì)和思想素質(zhì)；“智”也不僅僅是掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能、發(fā)展智力，還包括養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和探索精神；“體”同樣不僅僅講體格、體能和體質(zhì)，還包括掌握體育知識(shí)和技能、娛樂身心、培養(yǎng)高尚情操等。德、智、體全面發(fā)展將促進(jìn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。四是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國社會(huì)主義教育的總的培養(yǎng)目標(biāo)。
我國義務(wù)教育階段國家的教育方針是：堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！保ê\濤在十七大報(bào)告）。
十八大提出的黨的最新教育方針是：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。戰(zhàn)略主題：堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心；加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，切實(shí)保證體育課和體育鍛煉時(shí)間，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
去年12月24日，教育部出臺(tái)了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出：“校長(zhǎng)是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員?！薄秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的五個(gè)基本理念：以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)。
《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出中小學(xué)教師的四個(gè)基本理念：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)，是我國關(guān)于小學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。
可見，校長(zhǎng)不是行政職務(wù)，而是和教師一樣是專業(yè)人員，我的理解校長(zhǎng)應(yīng)該是比教師更為專業(yè)全面、綜合素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀專業(yè)人員。
（一）以德為先
堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程，依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)；熱愛教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，具有服務(wù)國家，服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和使命感；履行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，自尊自律，關(guān)愛師生，尊重師生人格。
（二）育人為本
堅(jiān)持育人為本的辦學(xué)宗旨，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扶持困難群體，推動(dòng)平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，始終把全面提高義務(wù)教育質(zhì)量放在重要位置，使每個(gè)學(xué)生都能接受有質(zhì)量的義務(wù)教育；樹立正確的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
（三）引領(lǐng)發(fā)展
校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任；將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
（四）能力為重
將教育管理理論與學(xué)校管理實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)校管理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，強(qiáng)化專業(yè)能力提升。
（五）終身學(xué)習(xí)
牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為改進(jìn)工作的不竭動(dòng)力；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)的家園。
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。可見，國家隊(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)要求是全面的。
2013年9月9日，第29個(gè)教師節(jié)即將到來之際，習(xí)近平總書記向全國教師致慰問信，在對(duì)廣大教師表示親切關(guān)懷的同時(shí)，充分肯定和特別強(qiáng)調(diào)了教師在教育發(fā)展全局中所肩負(fù)的重要而光榮的歷史使命，并明確地提出了“三個(gè)牢固樹立”的要求，即“希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師；牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)?！鄙鲜觥叭齻€(gè)牢固樹立”，言簡(jiǎn)意賅、立意深遠(yuǎn)，是對(duì)全國教師的重要囑托。
一個(gè)國家或地區(qū)的教育質(zhì)量，無法超過這個(gè)國家或地區(qū)的教師質(zhì)量。要貫徹好“三個(gè)牢固樹立”，履行好教書育人的重任，確實(shí)需要全體教師的戮力同心和不懈奮斗，但也需要營(yíng)造更為有利的內(nèi)外環(huán)境。對(duì)此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“各級(jí)黨委和政府要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，提升教師素質(zhì)，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教。全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”。這些重要論述和要求，體現(xiàn)了黨中央對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的高度重視和周到關(guān)懷。要讓全體教師全身心從教，讓杰出教師長(zhǎng)期乃至終身從教，就要努力幫助解決教師的工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的后顧之憂，在尊師重教的社會(huì)氛圍下譜寫教育現(xiàn)代化新篇章。我們期待著黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)各級(jí)政府抓教育有更實(shí)在的制約措施。
以上這些都是我們校長(zhǎng)行使職權(quán)、開展工作的方向。做一個(gè)有方向感的校長(zhǎng)，最重要的是以黨的教育方針政策、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在學(xué)校工作中認(rèn)真落實(shí)黨的教育方針；做一個(gè)有責(zé)任感的校長(zhǎng)，最重要的是按照新課改的要求，從本校實(shí)際出發(fā)，自我加壓，背負(fù)國家教育的責(zé)任感前行。李大釗說：凡事都要腳踏實(shí)地去做，不馳于空想，不好高騖遠(yuǎn)，以此態(tài)度學(xué)習(xí)、做事，則一定功業(yè)可就。只有具備了敢于對(duì)學(xué)校工作負(fù)責(zé)的精神，才能使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)新的突破。
學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想要細(xì)化為學(xué)校的文化精髓訓(xùn)詞，為全體師生所熟知。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化精髓訓(xùn)詞：
校 魂：仁愛崇文
辦學(xué)理念：面向全體 全面發(fā)展
辦學(xué)宗旨：承百年優(yōu)良傳統(tǒng) 建一流特色名校
校 訓(xùn)：文明活潑好學(xué)向上
校 風(fēng)：文明團(tuán)結(jié)生動(dòng)活潑 善思求異 實(shí)踐創(chuàng)新
教 風(fēng)：立德樹人敬業(yè)愛生
學(xué) 風(fēng)：樂學(xué)善思求真創(chuàng)新
辦學(xué)思路：德育為首 智育為主 素質(zhì)為本 面向全體 教學(xué)相長(zhǎng)
二、思路與出路
我曾經(jīng)把“有思路才能有出路，有眼界才能有境界，有作為才能有地位，有公心才能有威信”的感悟送給我的班子成員。歸根結(jié)底，這些都屬于校長(zhǎng)個(gè)人的思路問題；實(shí)際上，校長(zhǎng)的思路決定著學(xué)校的出路。
在企業(yè)界，思路就是出路，出路就是財(cái)路，出路就是效益。學(xué)校也是同理，沒有思路學(xué)校就沒有發(fā)展的出路，就沒有騰飛的機(jī)遇。思路從哪里來？它來源于科學(xué)的發(fā)展觀，來源于不斷的自主創(chuàng)新，來源于對(duì)學(xué)校情況全面的系統(tǒng)思考。校長(zhǎng)接手一所學(xué)校，首先要搞好全方位的文化診斷：要率領(lǐng)教師運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，高屋建瓴地對(duì)學(xué)校的過去、現(xiàn)在進(jìn)行系統(tǒng)的思考，從學(xué)校發(fā)展的軌跡中總結(jié)出學(xué)校值得繼承發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，即“學(xué)校精神”，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的文化資源、人力資源、物力資源、社會(huì)資源，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)作出系統(tǒng)、科學(xué)、全面的分析和評(píng)價(jià)。其次要搞好論證，對(duì)學(xué)校的共同愿景、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、辦學(xué)特色、管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展策略、戰(zhàn)略步驟等進(jìn)行論證；對(duì)學(xué)校的精神力、執(zhí)行力、感知力等系統(tǒng)進(jìn)行梳理和設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)校的理念文化、組織文化、管理文化、制度文化等進(jìn)行分析和整合，最后找出“創(chuàng)新點(diǎn)”，形成思路和規(guī)劃。在論證的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)要找到能引起學(xué)校發(fā)生持久根本性變化的“發(fā)展點(diǎn)”、“杠桿點(diǎn)”，即“創(chuàng)新點(diǎn)”，進(jìn)行自主創(chuàng)新，避開同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，走“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”之路，或科研興校，或特色立校，或質(zhì)量強(qiáng)校，或機(jī)制活校等等，最終形成一條適合學(xué)校發(fā)展的思路，作出短、中、長(zhǎng)規(guī)劃并付之實(shí)踐，使學(xué)校盡快實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
有眼界才能有境界。校長(zhǎng)如果缺乏創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，工作上因循守舊，固步自封，目光短淺，自私自利，眼睛只盯著位子、票子，就一定不會(huì)有大的作為，就可能丟掉自己的“威”字和“位”子。有了高遠(yuǎn)的眼界一定有高遠(yuǎn)的境界，有了高遠(yuǎn)的境界，就會(huì)把與師生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士的人際交往和學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的問題，放在事物發(fā)展的客觀規(guī)律或教育發(fā)展的客觀規(guī)律中去思考和解決，而不會(huì)拘泥于個(gè)人恩怨等去對(duì)待，這樣校長(zhǎng)解決問題就更具理性和客觀公正，有利于學(xué)校良好人際關(guān)系的形成，有利于學(xué)校的成員發(fā)展。
有作為才能有地位?！敖鸨y杯不如群眾的口碑”，單純一個(gè)校長(zhǎng)的位子不會(huì)贏得群眾的口碑，也決定不了自己的地位高低，校長(zhǎng)在位子上有所作為，才能真正確立和顯示自己的地位，有地位是為了更好地有作為。因此我們作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和干部應(yīng)當(dāng)勤修德、重修養(yǎng)、常修行，做到有位就作為，有位更有為，有為更有威。真正發(fā)揮模范帶頭作用，為學(xué)校的發(fā)展和人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
有公心才能有威信。古人云：“吏不畏吾嚴(yán)而畏吾廉，民不服吾能而服吾公；廉則吏不敢慢，公則民不敢欺；公生明，廉生威”。意思是：官吏不害怕我的嚴(yán)厲而是害怕我廉潔，百姓不是對(duì)我的才能心服而是對(duì)我的公正心服；處事公正，那么官吏不敢有所怠慢；做人廉潔，那么百姓不敢有所欺騙。處事公正就能夠明辨是非，能夠做到秉公辦事，能夠獲取群眾的信任；做人廉潔就能夠形成威力，能夠讓人心服，能夠得到百姓的厚愛。所以校長(zhǎng)在管理中，特別是涉及師生切身利益的問題處理上能夠做到公正廉潔，自身的威信便會(huì)自然生發(fā)，取得統(tǒng)領(lǐng)工作的更多的主動(dòng)性。
總之，學(xué)校的工作的思路問題，校長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)刻刻了然于胸：安全工作是前提，師德師風(fēng)是基礎(chǔ)，教學(xué)教研是中心，課題實(shí)踐是抓手，后勤工作是保障，學(xué)生成長(zhǎng)是根本。而每所學(xué)校的文化傳承、發(fā)展基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)是全然不同的，校長(zhǎng)要本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在統(tǒng)籌兼顧好以上工作的同時(shí)，找到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的突破點(diǎn)（即把“上任三把火”燒在學(xué)校的薄弱處、痛處），牽一發(fā)全局緊，緊到教職工的內(nèi)心，才能使大家明確學(xué)校的重點(diǎn)工作，讓大家都和校長(zhǎng)一起“干正事兒”。
值此，我聊以自慰的是，我所接手過的每所學(xué)校，在自己任期內(nèi)的工作思路是有成效的：岔口中學(xué)的“JIP實(shí)驗(yàn)”、政治學(xué)科的“學(xué)案教學(xué)”使岔口中學(xué)形成了濃厚的教科研氛圍，中考成績(jī)連年提升；巨城中學(xué)、巖會(huì)中學(xué)的“大循環(huán)”師資安排，狠抓課堂教學(xué)、教科研工作的“務(wù)實(shí)”作風(fēng)建設(shè)；城關(guān)中學(xué)的“課題引領(lǐng)課改”的“七環(huán)節(jié)”自主課堂教學(xué)改革等，都使這些學(xué)校當(dāng)時(shí)最需要解決的中考成績(jī)?nèi)h下游問題的得以解決，實(shí)現(xiàn)了跨越式提升，一年躍居全縣前茅。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“仁愛儒雅我能行”教育特色、“導(dǎo)學(xué)自學(xué)互學(xué)悟?qū)W”自主課堂教學(xué)模式改革、“小課題大課堂”教科研主題活動(dòng)制度等工作，使學(xué)校在原有的良好的發(fā)展基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富了內(nèi)涵發(fā)展的潛力，得到了穩(wěn)步提升，學(xué)校的特色文化建設(shè)、課程改革與發(fā)展等工作走在了全省、全國同類學(xué)校的前列。
如我校的特色文化建設(shè)方面，我們對(duì)本校的“儒學(xué)文化”特色進(jìn)行深入的探討，進(jìn)一步堅(jiān)定了校本文化發(fā)展主題為“仁愛儒雅影響一生”，堅(jiān)持了“弘揚(yáng)儒學(xué)文化精髓”的發(fā)展方向，堅(jiān)實(shí)確立了學(xué)校文化特色為“仁愛儒雅我能行”。申報(bào)了省級(jí)《弘揚(yáng)儒學(xué)文化精髓與培育全面發(fā)展人才的研究》的課題，制作了《千年古州傳雅韻，文化興校綻奇葩》的特色建設(shè)專題片。開發(fā)編寫了分年級(jí)使用的校本教材《仁愛儒雅我能行》和《文明向上我能行》及國學(xué)經(jīng)典校本教材《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，校本教材榮獲全省評(píng)比一等獎(jiǎng)。我代表我縣參加了全省特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并作了題為《弘揚(yáng)儒學(xué)文化，傳播文明精髓》的匯報(bào)，播放了專題片《儒學(xué)精髓滋養(yǎng)生本教育，校本文化孕育全面人才》，獲得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專家同行的高度好評(píng)。今年7月2日——4日，受省教科院推舉，我赴北京參加了全國特色學(xué)校建設(shè)高峰論壇并做了大會(huì)匯報(bào)發(fā)言，標(biāo)志著我校特色建設(shè)又邁上了一個(gè)新的高度。
三、思想與文化
我的感悟是：學(xué)校管理靠思想影響，學(xué)校發(fā)展靠文化引領(lǐng)。
辦好一所學(xué)校，惠澤一方人民。蘇霍姆林斯基說：“校長(zhǎng)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。我的基本的教育思想概括為三點(diǎn)：
第一，使學(xué)校工作不因校長(zhǎng)的懈怠而落后。我認(rèn)為校長(zhǎng)的工作做得再好也不為過，校長(zhǎng)的工作做得再好，這所學(xué)校仍然有很大很大的上升空間。學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)、自律、奉獻(xiàn)是我對(duì)自己的基本要求。
第二，教師的師德水平是一所學(xué)校發(fā)展的根基，專業(yè)師德水平的寬厚度決定著教師專業(yè)化水平的高遠(yuǎn)度。純正、寬厚、嚴(yán)慈相濟(jì)的愛的教育，無聲無息，潛移默化地滲透在教育言行舉止中，無時(shí)無刻不在影響著教育著學(xué)生。因此，在教師培訓(xùn)方面，校長(zhǎng)要全面支持拓寬思路，盡量擴(kuò)大培訓(xùn)面。2010至2011學(xué)年度我校用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)達(dá)到74501元，2011至2012學(xué)年度我校用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)達(dá)到80731元，2012至2013學(xué)年度我校用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)達(dá)到92199.4元。
第三，學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展需要實(shí)施全面的素質(zhì)教育，需要學(xué)校提供更為廣闊的平臺(tái)。對(duì)我們來說，最貼近、最直接、最重要的民生就是學(xué)生。我們充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和智慧，去引領(lǐng)和教育學(xué)生，使學(xué)生心智得到開發(fā)，眼界得以開闊。
第四，校長(zhǎng)先進(jìn)的教育思想來源于校長(zhǎng)崇高的理想和境界，沒有崇高的理想和境界，校長(zhǎng)就可能陷入功利主義的泥潭中，不能自拔。可以說，校長(zhǎng)的境界有多高，學(xué)校辦學(xué)思想的層次就有多高。而校長(zhǎng)崇高的境界又來自高遠(yuǎn)的眼界，從某種意義上講，眼界就是境界，校長(zhǎng)的眼界有多高，境界就有多高，反之亦然。修養(yǎng)、素質(zhì)的不同，決定著校長(zhǎng)眼界、境界的高低。我常常這樣反思自己，告誡自己。
四、學(xué)習(xí)與應(yīng)用
習(xí)近平總書記對(duì)黨員干部的學(xué)習(xí)問題十分重視，在不同會(huì)議上均提出了明確要求：黨員干部“一定要善于學(xué)習(xí)，善于重新學(xué)習(xí)。同過去相比，我們今天學(xué)習(xí)的任務(wù)不是輕了，而是更重了。這是由我們面臨的形勢(shì)和任務(wù)決定的?！薄叭h同志特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，都要有本領(lǐng)不夠的危機(jī)感，都要努力增強(qiáng)本領(lǐng)，都要一刻不停地增強(qiáng)本領(lǐng)。只有全黨本領(lǐng)不斷增強(qiáng)了，“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”才能夢(mèng)想成真?！保ㄟx自習(xí)近平同志2013年3月1日在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話。）“領(lǐng)導(dǎo)干部要愛讀書讀好書善讀書。知然后行，行起于知。只有把學(xué)習(xí)搞好了，才能形成良好的思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，才能提高理論素養(yǎng)、掌握正確方法，才能培養(yǎng)起健康的生活情趣，真正提升精神境界，不斷改造主觀世界?！薄靶纬闪己玫膶W(xué)風(fēng)，是解決思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和生活作風(fēng)等方面問題的一把金鑰匙?！薄巴七M(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新，要在搞好分類培訓(xùn)和按需培訓(xùn)上下功夫。不同類別、不同層次、不同年齡、不同經(jīng)歷的干部，需要解決的問題不可能完全相同，因此干部教育培訓(xùn)不能“一鍋煮”，必須區(qū)分對(duì)象，針對(duì)干部全面成長(zhǎng)的個(gè)性化、差異化需求分層分類地組織培訓(xùn)，也就是說要按需培訓(xùn)。”
馬卡連柯說：教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。每位校長(zhǎng)都可能成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)。重要的是目前的你需要付出行動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來堅(jiān)守自己的教育意志和方向。
做學(xué)習(xí)型、業(yè)務(wù)型校長(zhǎng)是我做校長(zhǎng)的準(zhǔn)則，也是我做校長(zhǎng)的追求目標(biāo)。在《校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，明確了義務(wù)教育學(xué)校的校長(zhǎng)作為履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員，應(yīng)有五個(gè)基本理念，即校長(zhǎng)的核心使命是“育人為本”、“引領(lǐng)發(fā)展”、“能力為重”；校長(zhǎng)要保持專業(yè)水準(zhǔn)，需要“終身學(xué)習(xí)”。《校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)際上是校長(zhǎng)如何促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，是超越現(xiàn)實(shí)的較高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于校長(zhǎng)具有引領(lǐng)作用。
美國學(xué)者威穆爾在談美國校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)講：“對(duì)學(xué)校來說，要想獲得學(xué)校的發(fā)展，必須樹立較高的標(biāo)準(zhǔn)，高標(biāo)準(zhǔn)才有高績(jī)效”。由此，校長(zhǎng)對(duì)自己的要求就要更高一些。
提高自身素質(zhì)，提高學(xué)校品位的源頭活水在于“學(xué)習(xí)”。一是閱讀學(xué)習(xí)。我踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀教育專著《中國教育科學(xué)》、《給中國教育的100條建議》、《教育是沒有用的》、《愛的教育》、《哈佛家教公開課》等，讀經(jīng)典書籍《孔子》、《論語》、《古經(jīng)典詩文薈萃》等，讀《鄧小平文選》、《黨章》、《十八大報(bào)告文集》以及《人民教育》等報(bào)刊雜志，豐富自己的理論知識(shí)，引發(fā)自己的理性思考。二是實(shí)踐學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持深入課堂聽課，與老師們學(xué)習(xí)交流（17年來堅(jiān)持每學(xué)年聽課160節(jié)以上），選擇性地閱讀或觀看網(wǎng)上優(yōu)秀課例，引發(fā)自己對(duì)課堂教學(xué)改革的深思考。三是堅(jiān)持撰寫教育教學(xué)心得體會(huì)。我不斷有成果發(fā)表，在縣教研室教學(xué)能手考核中位列第一。我認(rèn)為，要做一名好校長(zhǎng)，首先不能丟掉作為一名好教師應(yīng)有的專業(yè)水平和工作精神。教師所特有的奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)任的精神應(yīng)該是校長(zhǎng)必備的精神，教師所特的有“學(xué)習(xí)即生活”，“專業(yè)即飯碗”的素養(yǎng)是現(xiàn)代校長(zhǎng)必備的素養(yǎng)。我覺得做學(xué)習(xí)型、業(yè)務(wù)型校長(zhǎng)很充實(shí)，很幸福。
教育界有句名言：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，因此，作為一名校長(zhǎng)，身上的擔(dān)子很重，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，才能擔(dān)當(dāng)起這份歷史的重任。
五、權(quán)力與效力
校長(zhǎng)是一校之主，是學(xué)校的掌舵人，有校長(zhǎng)的權(quán)力。校長(zhǎng)行使校長(zhǎng)的權(quán)力、所產(chǎn)生的效力與校長(zhǎng)期望產(chǎn)生的效力之間有一個(gè)重要的載體就是管理——校長(zhǎng)怎樣對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理？談到效力自然要談到公平的問題。通常講，學(xué)校管理有三種模式，其利弊及其公平程度直接關(guān)涉到校長(zhǎng)權(quán)力的效力。
三種管理模式的特點(diǎn)分析：
在當(dāng)今教育改革飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了很多新的學(xué)校管理理念和管理模式。綜合盛行的各種管理模式，可概括為“人格管理”、“制度管理”、“文化管理”三種模式。不同層次的學(xué)校，使用不同的管理模式，同一個(gè)學(xué)校，隨著自身發(fā)展的變化，這三種管理模式在不同發(fā)展階段運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)也不同，而學(xué)校發(fā)展到規(guī)范化、科學(xué)化較高層次時(shí)，則更側(cè)重于文化管理。
（一）人格管理
在人格管理模式中，校長(zhǎng)人格是基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮人格管理的管理效能，就要求校長(zhǎng)有更高的素質(zhì)，更高的威信。校長(zhǎng)的威信不是官本位的權(quán)威，而是校長(zhǎng)的良好素質(zhì)所產(chǎn)生的征服人心的威望。因此，人格管理要求校長(zhǎng)有崇高的思想道德水平，有淵博的知識(shí)，有坦蕩的胸懷和寬容的心態(tài)，有不計(jì)私利、克己奉公的無私奉獻(xiàn)精神。這樣，校長(zhǎng)的人格令教職工敬仰，校長(zhǎng)的言行令教職工誠服，校長(zhǎng)的精神令教職工佩服，校長(zhǎng)的奮斗目標(biāo)是教職工前進(jìn)的方向，教職工的思想、品德、言行、風(fēng)范是校長(zhǎng)思想、品德、言行、風(fēng)范的延伸。因此，側(cè)重于人格管理的學(xué)校，校長(zhǎng)的素質(zhì)、人格魅力是至關(guān)重要的。
人格管理側(cè)重于管理者用其人格所產(chǎn)生的威望潛移默化地影響被管理者，而這種影響需要通過行動(dòng)引領(lǐng)才能實(shí)現(xiàn)。因此，這種管理的最大優(yōu)點(diǎn)是工作效率高，工作標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
但問題也很突出：一是學(xué)校工作千頭萬緒，校長(zhǎng)不可能事無巨細(xì)的事必躬親，因此往往是校長(zhǎng)干到哪里，其他人就干到哪里，校長(zhǎng)想不到干不到的事情，其他人也想不到干不到。工作起來有隨意性；二是校長(zhǎng)事事領(lǐng)著干，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和老師就只能跟著模仿，很難發(fā)揮他們的聰明才智，因而有局限性；三是人格管理缺少規(guī)章制度，遇到問題，往往根據(jù)不同的人或同一人在不同的時(shí)間采取不同的處理方法，具有不連續(xù)性；四是校長(zhǎng)事事向前，很少有時(shí)間學(xué)習(xí)、思考和交流。長(zhǎng)此以往，思想觀念就要落后，辦學(xué)理念及思路就很難符合現(xiàn)代教育要求。因此，人格管理實(shí)質(zhì)上是經(jīng)驗(yàn)管理，具有一定滯后性。
（二）制度管理
通過制定科學(xué)詳細(xì)的規(guī)章制度來管理學(xué)校，是很多學(xué)校普遍采用的一種管理方式，體現(xiàn)了當(dāng)今學(xué)校比較盛行的“依法治校”的管理理念。
制度管理強(qiáng)調(diào)的是用制度規(guī)范和約束單位成員，因此，他的最大優(yōu)點(diǎn)：一是管理起來比較容易做到規(guī)范有序，全面細(xì)致，教職工有章可循，主動(dòng)工作，管理者有法可依，工作全面高效；二是對(duì)人管理能較好地做到公正公平公開，制度面前人人平等，出現(xiàn)問題，管理者便就事不就人，處理起來能夠做到公正公平公開；三是由于以上兩點(diǎn)，校長(zhǎng)能脫身于繁瑣的事務(wù)中，抽出一定精力研究當(dāng)前的教育形勢(shì)和學(xué)校的發(fā)展方略，使學(xué)校能夠與時(shí)倶進(jìn)，開拓創(chuàng)新，快速發(fā)展。
但制度管理也有他的不足，由于制度是剛性的，是“死”的東西，但人是活的。制度在規(guī)范人的同時(shí)，也在一定程度上限制了人們的創(chuàng)新思維，在約束人的同時(shí)，也往往會(huì)壓抑了人們的精神追求。
（三）文化管理
學(xué)校文化，簡(jiǎn)單地講，就是師生共同培植的道德、觀念、價(jià)值等取向，是共同的信念與追求。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、人文關(guān)懷、藝術(shù)品位、審美觀點(diǎn)、創(chuàng)新激情、儒雅風(fēng)范……構(gòu)成了學(xué)校文化的靈魂。學(xué)校文化管理側(cè)重于體察師生的內(nèi)心需求，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的生命激情，使學(xué)校真正成為每一名師生的精神家園。。
學(xué)校文化包括三種：物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。物質(zhì)文化主要指學(xué)校良好的辦學(xué)條件，獨(dú)特的校容校貌，舒適的工作環(huán)境；精神文化主要指學(xué)校長(zhǎng)期積淀形成的深厚的文化底蘊(yùn)，如全體師生一致認(rèn)同的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、道德觀念、價(jià)值取向、信念追求、人文精神等；制度文化主要指學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期運(yùn)行、反復(fù)修改、全體師生認(rèn)同并自覺遵守的規(guī)章制度。三種學(xué)校文化，特別是精神文化和制度文化，要努力體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)和價(jià)值追求，體現(xiàn)以人為本，關(guān)注和引領(lǐng)師生發(fā)展和精神追求，要有連續(xù)性和先進(jìn)性。
三種管理模式的遞進(jìn)關(guān)系
曾一度比較強(qiáng)調(diào)以人為本的管理理念，文化管理作為比較先進(jìn)、比較流行的一種管理模式被各行各業(yè)各單位所推崇和采用，而認(rèn)為只有精神文化管理才能真正做到以人為本、人文關(guān)懷，從而輕視制度管理，而實(shí)際上制度本身就是學(xué)校文化的重要組成部分，制度本身也是形成精神文化的基礎(chǔ)，沒有制度約束的以人為本和人文關(guān)懷的結(jié)果是讓個(gè)別人受益了，卻可能損害了大多數(shù)人的自由和利益，這恰恰違背了以人為本的原則，即為大多數(shù)謀福利的理念。正確的做法應(yīng)該是，在加強(qiáng)精神文化引領(lǐng)的同時(shí)，進(jìn)一步細(xì)化和完善制度，使制度既具有他“剛”性的一面，也有他“柔”性的一面，這“柔”性的一面就是制度要體現(xiàn)“以人為本、人文關(guān)懷、關(guān)注和引領(lǐng)師生發(fā)展和精神追求”的原則，從而讓遵規(guī)守紀(jì)成為師生的一種自覺行為，最終達(dá)到無為而治的境界。
以上所談的三種管理模式，可以簡(jiǎn)述為：人治、法治、文治。當(dāng)然，學(xué)校的管理，除了要解決好學(xué)校內(nèi)部管理工作外，還要解決好學(xué)校與上級(jí)主管部門以及社會(huì)各界等各方面的關(guān)系。
應(yīng)當(dāng)說學(xué)校管理，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在實(shí)際工作中，我們往往三種模式綜合使用才能達(dá)到理想的管理效果。如我就是這樣，自己謙虛平和、熱情誠懇、淳樸低調(diào)的人格力量體現(xiàn)在日常生活的待人接物、為人處事中，自己的堅(jiān)持原則、執(zhí)行制度、公平公正體現(xiàn)在處理工作事務(wù)特別是教職工比較敏感的評(píng)優(yōu)評(píng)模、晉職晉級(jí)方面，自己的文化管理主要通過學(xué)?！叭蕫廴逖拧睘楹诵牡闹髁魑幕瘉硪I(lǐng)，滲透在管理的方方面面。在全面管理中，制度管理作為行為準(zhǔn)則起主要支撐的作用，文化管理作為道德準(zhǔn)則起輔助支撐的作用，人格管理作為潛意識(shí)準(zhǔn)則起潤(rùn)滑調(diào)節(jié)的作用，三者主次分明，相互補(bǔ)充，相得益彰，共同作用于校長(zhǎng)權(quán)力的實(shí)施，使校長(zhǎng)的權(quán)力在面向大家的制度的制約下實(shí)施，在學(xué)校文化的引領(lǐng)中實(shí)施，并符合自己的人格影響力，這樣就可以最大限度地克制校長(zhǎng)權(quán)力的剛愎獨(dú)斷、偏私武斷，最大限度地促進(jìn)校長(zhǎng)權(quán)力的公平正義，從而協(xié)同管理效力的實(shí)現(xiàn)。
六、共勉與展望
（一）做有擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)
朱永新教授：“理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)能夠清晰認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與使命，具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的校長(zhǎng)。”作為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)，首先必須對(duì)自己作為一名校長(zhǎng)的價(jià)值與使命有清晰的認(rèn)識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，是“聚焦教師精神的一種力量”。在我理解，自己的素質(zhì)和引領(lǐng)關(guān)乎著全校教師潛能的發(fā)揮和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到全校學(xué)生的成長(zhǎng)和人生發(fā)展基礎(chǔ)，關(guān)系著區(qū)域內(nèi)人才的后繼有人問題，與地區(qū)、國家、民族的命運(yùn)息息相關(guān)，因此，校長(zhǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)巨大。這是自己的職責(zé)擔(dān)當(dāng)。我常常提醒自己，一定要做一名對(duì)學(xué)校的歷史與發(fā)展負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)，“志大則才大，事業(yè)大；志久則氣久，德性久”，要把自己的教育志向升華為學(xué)校志向，轉(zhuǎn)化為全體教師理想，化為全體學(xué)生的行動(dòng)。我的關(guān)于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的文章《明方向定思路科學(xué)規(guī)劃，躬探索聚合力實(shí)現(xiàn)愿景》發(fā)表于《陽泉教育》，這是我任我校校長(zhǎng)的第一個(gè)五年規(guī)劃，是一個(gè)基礎(chǔ)性規(guī)劃，繼之將會(huì)有第二個(gè)、第三個(gè)五年規(guī)劃誕生，并逐步實(shí)現(xiàn)。作為一校之長(zhǎng)，學(xué)校的發(fā)展我要擔(dān)當(dāng)；教師的專業(yè)發(fā)展我要擔(dān)當(dāng)；學(xué)生的全面發(fā)展我要擔(dān)當(dāng)，這所學(xué)校所特有的社會(huì)責(zé)任我要擔(dān)當(dāng)。
我在承載大家共同努力所換來的成績(jī)和榮譽(yù)的同時(shí)，更多地是擔(dān)當(dāng)責(zé)任與義務(wù)，受苦受累是家常便飯，早到晚走是生活常規(guī)，迎接來自上上下下、方方面面的不理解，在大家看不見的工作中奉獻(xiàn)精力、心力，是在做大家“靠山”的一種擔(dān)當(dāng)。
好多的責(zé)任，好多的奉獻(xiàn)，都在表面工作的背后，不被人知，但只要學(xué)校師生平平安安，工作有序開展，我心足矣，再無別的苛求。
我在想，當(dāng)我卸任的那一天，我會(huì)自豪地說：我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)沒有荒度光陰，我努力了，我留下了奮斗的足跡，我對(duì)得起這里的教師和學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)得起這片金貴的熱土。
（二）做有良心的校長(zhǎng)
我非常熱愛教育事業(yè)，組織培養(yǎng)我，信任我，給了我實(shí)現(xiàn)自己教育理想的這個(gè)舞臺(tái)，我永遠(yuǎn)感恩；我有幸結(jié)緣了一批批可愛的教師，各位教師的踏實(shí)奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)工作是對(duì)我工作的極大支持，我永遠(yuǎn)感恩；與一個(gè)個(gè)黨政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共處成為朋友，副職中層的全力配合、鼎力相助成就了學(xué)校的健康發(fā)展，成就了我的教育工作之夢(mèng)想，我永遠(yuǎn)感恩。在工作中我坦誠面對(duì)每一位同志，違背良心的事情我從來不會(huì)做，在我的工作中有分歧面但沒有對(duì)立面，有辯手但沒有敵人。作為領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)刻提醒自己，一線的老師們比我們校長(zhǎng)不容易，他們的利益我們不可損害和剝奪。我的感受是校長(zhǎng)只要是立足大局和集體、立足群眾和工作處理事情，大家都能夠最終理解。
（三）做有思考的校長(zhǎng)
思考學(xué)校：
1．學(xué)校的一切工作都是為學(xué)生發(fā)展著想的，校長(zhǎng)要站在時(shí)代高度，準(zhǔn)確定位育人方向；要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，滿足他們的需求（如視力問題）。
2. 學(xué)校的重點(diǎn)管理對(duì)象是學(xué)生，校長(zhǎng)的重點(diǎn)管理對(duì)象是班子成員，班子成員的重點(diǎn)管理對(duì)象是教職工隊(duì)伍。
3. 校長(zhǎng)決定學(xué)校發(fā)展的方向，副職中層決定公務(wù)辦理的效率，教職工的干勁決定教學(xué)質(zhì)量提升的幅度。
思考教師：
1．老師的一切工作，都要為提高學(xué)生的發(fā)展力，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)服務(wù)。
2．教師處理好知識(shí)與教材是基本功，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，課堂上開啟學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力才是主要任務(wù)。
3．習(xí)獲教育教學(xué)真功夫，學(xué)生受益，教師幸福！
思考課堂：
1．沒有學(xué)生自主思維和自主學(xué)習(xí)的課堂不是好課堂。
2．學(xué)生思維的生成來自老師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的生命靈動(dòng)來自教師的信任尊重與放手！
3. 改革課堂教學(xué)模式，從改變教師自己“教”的方式做起。只有不斷改革才能適應(yīng)時(shí)代需求。
思考自己：
1. 永遠(yuǎn)想著自己做校長(zhǎng)只是自己人生非常短暫的一段經(jīng)歷，自己首先是一名教師，將來還會(huì)成為普通的教師。所以要始終如一地腳踏實(shí)地，走群眾路線。
2. 永遠(yuǎn)想著公私分明。國家對(duì)教育是十分重視的，十年間學(xué)校的辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化：校長(zhǎng)從沒錢找錢、借錢借物，到現(xiàn)在的送錢送物，經(jīng)費(fèi)保障到位，想花錢的地方，這是學(xué)校辦學(xué)條件跨越式的提升。這種條件下不能愛校如家，而要公私分明，管住自己的心，管住自己的手。
3. 永遠(yuǎn)想著自己肩上的安全責(zé)任重于泰山。學(xué)生的安全重要，教職工的安全同樣重要！因?yàn)樽约郝穆毑粔蚓膶?dǎo)致安全事故，會(huì)讓日益年歲增加的自己越來越受到良心的譴責(zé)，這是不必要背的良心債。
4. 盡量給教師創(chuàng)設(shè)靜心工作的環(huán)境，讓他們靜下心來教書，潛下心來育人，靜能生慧，扎實(shí)做好教書育人工作，因?yàn)檗k好教育關(guān)鍵在教師。
最后，請(qǐng)大家告訴我們的老師也告訴自己，身邊有很多現(xiàn)實(shí)很無奈，但我們必須適應(yīng)，因?yàn)檫m者才能生存；我們的學(xué)校有很多問題，不能事事如意，但我們還要深愛我們這個(gè)“家”，因?yàn)橥饷娴氖澜缭倬?，我們成長(zhǎng)的根還在這里；我們的土地再貧瘠，我們成長(zhǎng)在這里！我們要團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)，要學(xué)會(huì)長(zhǎng)自己的志氣，共同享受這份獨(dú)特味道的幸福人生！
“用教育思想管理學(xué)校，用教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)未來”這是我十幾年來從心底對(duì)自己校長(zhǎng)生命的提醒和鞭策，做讓教師擁護(hù)，學(xué)生敬佩，家長(zhǎng)滿意的校長(zhǎng)是我的追求，雖然不可能百分百實(shí)現(xiàn)，但我一定會(huì)百分百努力！
