著眼課堂抓課改，理性借鑒謀發(fā)展
時(shí)間：2014/6/18
一、課題引領(lǐng)，理論支撐。學(xué)校于2001年開(kāi)始實(shí)踐 “JIP”省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，于2003年走上“引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)道路。全校師生將兩個(gè)課題的精髓理念相融合，“主體自主”為特征的課堂教學(xué)不斷得以創(chuàng)新。學(xué)校于2006年和2008年先后參加了省級(jí)“搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)行動(dòng)研究”和縣級(jí)“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用研究”兩項(xiàng)課題研究，就二者的共同點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”理論進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，采取“骨干帶動(dòng)、周六研修”等方式，形成校本理論，更新理念，決戰(zhàn)課堂，深化了課題研究。
我校重新定位了“一節(jié)好課”的基本標(biāo)準(zhǔn)，即看“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”和“教師的教學(xué)方式”是否發(fā)生轉(zhuǎn)變；重新定位了教師的角色地位，即教師是學(xué)生中 “平等的首席”，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和服務(wù)者；重新定位了新的教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，即以學(xué)生“自主、合作、探究” 學(xué)習(xí)方式為特征的教學(xué)模式。扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)為教師開(kāi)展課改工作提供了有力支撐，促進(jìn)了他們對(duì)自己實(shí)際工作的有效性的反思，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)趁熱打鐵，專請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家就“如何聽(tīng)課，如何評(píng)課，如何寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事等”進(jìn)行講座指導(dǎo)，大家茅塞頓開(kāi)、感悟良多。在這些強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)下，我們通過(guò)幾輪的“聽(tīng)課-同伴互助”活動(dòng)的實(shí)踐，不僅教師課堂教學(xué)理念發(fā)生了很大變化，而且研訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量也大大提高。
二、課題深化，模式創(chuàng)新。2003年9月，學(xué)校成為陽(yáng)泉市“校本培訓(xùn)試點(diǎn)校”，全體老師有幸親沐市級(jí)專家的指導(dǎo)；近年學(xué)校堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、內(nèi)挖潛”的思路，將校外專家高屋建瓴的引導(dǎo)與校內(nèi)骨干帶頭人的示范引領(lǐng)緊密結(jié)合起來(lái)，將專家的引領(lǐng)作用更加豐實(shí)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。在理性借鑒眾家之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)制了以“15+30”為結(jié)構(gòu)特征的課堂教學(xué)“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：復(fù)習(xí)檢查--問(wèn)題導(dǎo)學(xué)--所得展示--點(diǎn)撥整合--基礎(chǔ)練習(xí)--提高拓展。學(xué)案教學(xué)、多媒體和教室四周黑板輔助教學(xué)，為“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式注入了生機(jī)和活力，解放了教師，更解放了學(xué)生，課堂教學(xué)效率大大提高。
盡管教師的教育教學(xué)理念有變化、角色有創(chuàng)新，教師的專業(yè)水平有了不同程度的提高，但在學(xué)生自主發(fā)展、教學(xué)模式的形成、有效地整合和充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)生充分發(fā)展等方面仍然存在著困惑。帶著這些問(wèn)題我們大膽實(shí)踐省教育學(xué)會(huì)“搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)行動(dòng)研究”和“新課改下課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”兩項(xiàng)課題以及縣級(jí)“ 杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用研究”科研課題。三項(xiàng)課題名稱不同，但理念是相同的，都要求進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體參與作用，讓課堂真正成為所有學(xué)生展示自我的殿堂。
為了能盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，我們派骨干教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)先后去翼城五中、清徐二中、杜郎口中學(xué)等名校觀摩學(xué)習(xí)，多次聆聽(tīng)省教育學(xué)會(huì)專家的理論講座；派教學(xué)能手、骨干教師多次參加省級(jí)課改培訓(xùn)；派全體教師參加縣級(jí)、市級(jí)課改課題培訓(xùn)，人人做到持證上崗。在周六校本研修活動(dòng)中，能手主持二級(jí)培訓(xùn)講座，骨干扮演課改專家點(diǎn)評(píng)，使教師進(jìn)入了“主動(dòng)課改”的良好狀態(tài)。值得一提的是杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)讓大家震撼，清徐二中的考察學(xué)習(xí)使大家緊迫，在全員的震撼和緊迫中，我校的實(shí)驗(yàn)課題在老師們的思想和行動(dòng)中內(nèi)化。
教師從感性學(xué)習(xí)入手，用理論學(xué)習(xí)深化，以實(shí)踐學(xué)習(xí)檢驗(yàn)。在實(shí)踐中，人人以“15+30”模式結(jié)構(gòu)課堂，嚴(yán)格控制集中講解的時(shí)間，堅(jiān)決杜絕教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)騰出充分的時(shí)空。開(kāi)放所有課堂，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，將改革模式初步引進(jìn)課堂；骨干能手先走一步，將展示方式多樣化，將學(xué)科課堂教學(xué)改革與信息技術(shù)手段相整合，力爭(zhēng)在原學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，起好典型引路的作用；調(diào)整學(xué)生座位，落實(shí)“1：2：3”小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生互幫互學(xué)、共同提高，使優(yōu)者更優(yōu)、差者進(jìn)步，人人挖掘內(nèi)潛，個(gè)個(gè)自信發(fā)展。學(xué)校以硬件建設(shè)促進(jìn)。為教室四周裝備了黑板，要求教師將課堂練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練讓更多的學(xué)生展示出來(lái)，成為大家共享的資源，特別要鼓勵(lì)和敦促“弱勢(shì)群體”上板展示。通過(guò)教師最大限度地使用硬件設(shè)施來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體性的真正落實(shí)。最后，由全員參與推廣。通過(guò)每學(xué)期每組至少一次的“聽(tīng)課——同伴互助”活動(dòng)，教師百家爭(zhēng)鳴、推陳出新，課堂教學(xué)模式、方法及其效果在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化，每位教師身上都正在形成一套既適合自己學(xué)科特點(diǎn)又能推動(dòng)各類(lèi)型學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式雛形。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐摸索之后，我們又結(jié)合本校課堂教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)新了課堂教學(xué)“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：復(fù)習(xí)檢查——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)——所得展示——點(diǎn)撥整合——基礎(chǔ)練習(xí)——提高拓展。
1. 復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生對(duì)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查性復(fù)習(xí)，再現(xiàn)知識(shí)，以利于全體學(xué)生特別是中下等生鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，要盡可能讓中下等生“爬黑板”展示，并要堅(jiān)持始終形成習(xí)慣。
2. 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。教師要明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性；要出示基于課本知識(shí)的基本問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)；要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在書(shū)上勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注、筆記等閱讀習(xí)慣；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用瀏覽、速讀、精讀等各種閱讀方式，理解教材基本知識(shí)，將教材知識(shí)問(wèn)題化，知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。
3. 所得展示環(huán)節(jié)。主要讓學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)所得，提倡生生糾錯(cuò)互補(bǔ)，將理解掌握情況及時(shí)反饋于老師，以便老師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，學(xué)生展示中要有老師的問(wèn)題導(dǎo)引、系統(tǒng)化基礎(chǔ)習(xí)題導(dǎo)引、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)引或展示方式的提醒性設(shè)計(jì)，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”、無(wú)目的地討論交流，這樣會(huì)耗時(shí)低效，甚至連基本教學(xué)任務(wù)都完成不了。這一環(huán)節(jié)組織駕馭得成功與否直接決定課堂教學(xué)的成敗。
4. 點(diǎn)撥整合環(huán)節(jié)。主要由教師基于學(xué)生展示中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥性講解，并與學(xué)生一起整合構(gòu)建起知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，以利于學(xué)生整體把握知識(shí)。
5. 基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)。主要實(shí)施“主體參與”策略，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性化需求選擇口答、筆試、習(xí)題訓(xùn)練等各種方式，做到讓所有學(xué)生全部掌握，這是照顧中下等生的必要環(huán)節(jié)，所以在這一環(huán)節(jié)要盡量讓中下等生“爬黑板”，突出小組生生互動(dòng)，“兵教兵”、“兵抽兵”、“兵強(qiáng)兵”，爭(zhēng)取所有學(xué)生人人過(guò)關(guān)。
6. 提高拓展環(huán)節(jié)。主要實(shí)施“分層優(yōu)化”策略，加大練習(xí)量和難度，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入此環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生“吃好、吃飽”，使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解、靈活運(yùn)用，形成自我技能。這一環(huán)節(jié)要有不同層次的學(xué)生“爬黑板”，以利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和教師發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。
學(xué)校推行“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，并不是要每位教師每節(jié)課照搬，而是在吃透這種模式精髓的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用，可以全流程運(yùn)用、也可以側(cè)重于某幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。其關(guān)鍵是要“一節(jié)咬緊一節(jié)”，堅(jiān)持始終運(yùn)用下來(lái)，夯實(shí)自己的教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。
如今，老師們?cè)诶硇越梃b各校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以更為切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法豐富和滋潤(rùn)著我校的“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，他們根據(jù)課時(shí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，或者使用“學(xué)案教學(xué)”，或者運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，或者使用教室四周的黑板，基本上能夠以“15+30”的時(shí)間分配來(lái)結(jié)構(gòu)課堂，“課堂上解放了教師，課下解放了學(xué)生”成為我校課題實(shí)驗(yàn)、課堂改革的突破性表現(xiàn)。隨著課堂教學(xué)模式方法的轉(zhuǎn)變，我校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，每年新入學(xué)的學(xué)生有四分之一屬于擇校生?？傊倚５恼n堂正在“因課改而精彩”，我校正在“因課改而發(fā)展”。
三、管理保證，成果激勵(lì)。學(xué)校實(shí)行制度管理和自主管理相結(jié)合的辦法，實(shí)行教研出勤單行考核制度，理順教研運(yùn)行機(jī)制，保證教師人人參與課改、個(gè)個(gè)樂(lè)于課改，其主動(dòng)性充分發(fā)揮。學(xué)校實(shí)行成果激勵(lì)制度，讓教師在成功中爭(zhēng)取更大成功。課改以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)教師有近20篇課改論文、案例發(fā)表；80多篇課改論文、案例獲省級(jí)獎(jiǎng)。各級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師脫穎而出，省級(jí)3人，市級(jí)10人，縣級(jí)13人。2007年，學(xué)校被評(píng)為陽(yáng)泉市“基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀學(xué)?！?；今年學(xué)校又加入到“山西省校際聯(lián)合體”之列。
總之，基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，經(jīng)過(guò)十幾年的艱苦探索，我們雖然取得了一些成績(jī)，但和兄弟學(xué)校相比，模式方法還比較粗淺,愿與大家交流共享，以求賜教。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)課堂為本，“著眼課堂抓課改，理性借鑒謀發(fā)展”將是我們城中人永恒的主題，“教科研行動(dòng)研究是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的源頭活水”已成為大家所認(rèn)同的職業(yè)追求，我們期盼“校際聯(lián)合體”能給我校這塊沃土帶來(lái)更多的滋潤(rùn)和給養(yǎng)，讓更艷美的花兒在這里開(kāi)放，讓更茁壯的樹(shù)苗在這里成長(zhǎng)，讓更優(yōu)秀的人才在這里成就！
