1.現(xiàn)狀：中小學(xué)教師隊(duì)伍是一個(gè)地區(qū)專業(yè)技術(shù)人員的主要力量，但談及中小學(xué)學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度，其現(xiàn)狀需要引起我們的重視：第一，總體學(xué)歷水平偏低，理論水平參差不齊，特別是學(xué)歷掩蓋下的知識(shí)水平更低，這是由其構(gòu)成成分復(fù)雜的狀況決定的。中小學(xué)教師本身素質(zhì)不高，是影響教師專業(yè)化的關(guān)鍵。第二，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新，專業(yè)能力不高。角色定位仍以“傳道、授業(yè)、解惑”的教師觀占主導(dǎo)地位，而“以學(xué)生為主體的教育觀”還沒有真正深入全體教師的心靈，沒有很好地反映到教育實(shí)踐中來。教師專業(yè)能力不高主要包括兩個(gè)方面：一是專業(yè)知識(shí)更新緩慢，知識(shí)面狹窄，為了應(yīng)付考試的傳統(tǒng)知識(shí)在教學(xué)中占主要地位，教師吸納新的知識(shí)并用于教學(xué)的少；二是教學(xué)技能技巧不能適應(yīng)信息時(shí)代的教育教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)的“講授式”和“灌輸式”仍被普遍應(yīng)用，新的教學(xué)方式用之甚少或流于形式。第三，教師培訓(xùn)側(cè)重了教師的學(xué)歷提高培訓(xùn)，而教育教學(xué)實(shí)踐和適應(yīng)新課程實(shí)施的技能培訓(xùn)卻偏少，難有實(shí)效性收效。此外，培訓(xùn)教師的設(shè)備條件也普遍較差，難以保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量。總之，教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)水平的關(guān)鍵，只有作為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者才能真正提高自己的專業(yè)化水準(zhǔn)。第四，教師的專業(yè)意識(shí)低制約著自身的專業(yè)化發(fā)展與提高。一組教師專業(yè)化問題的問卷調(diào)查結(jié)果表明：把教師工作當(dāng)作一種職業(yè)的占50.2%，把教師工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)的占46.8%，而把教師工作當(dāng)作一種專業(yè)的僅占3.1%。越是發(fā)達(dá)地區(qū)教師的事業(yè)感越強(qiáng)，越是貧困地區(qū)教師的職業(yè)感越強(qiáng)，但無論是發(fā)達(dá)地區(qū)，還是貧困地區(qū)，教師均缺少專業(yè)感、缺乏專業(yè)意識(shí)， 這一點(diǎn)大大制約了教師專業(yè)發(fā)展提高的自覺意識(shí)。
2.當(dāng)今時(shí)代中小學(xué)教師專業(yè)化有其新的內(nèi)涵
教師職業(yè)是一門專業(yè)。1966年聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中明確指出：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技能”。我國也于1994年頒布了《教師法》：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，這是我國第一部關(guān)于教師專業(yè)地位的法律；1995年，國務(wù)院又頒布了《教師資格條例》；2000年，國家又頒布了《教師資格條例》實(shí)施辦法；同時(shí)，《中華人民共和國職業(yè)分類大典》把教師認(rèn)定為“專業(yè)技術(shù)人員”；從2001年4月1日起，在全國范圍內(nèi)開始了教師資格認(rèn)定工作。
伴隨著我國新課程改革的進(jìn)一步深入開展，“教師專業(yè)發(fā)展”成為當(dāng)前教育界討論的熱門話題。其實(shí)，時(shí)下流行的“教師專業(yè)化”指的就是“教師專業(yè)發(fā)展”，因?yàn)椤盎本褪恰白兓?、“發(fā)展”的意思。在第15次中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)討論會(huì)上人們用的還是“教師專業(yè)化”這個(gè)概念，并且指出：“教師專業(yè)化”就是“教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程”?！敖處煂I(yè)發(fā)展”包含兩個(gè)層次的含義：即“教師專業(yè)”的發(fā)展和教師的“專業(yè)發(fā)展”。前者主要涉及教育制度和教育體系方面，后者主要涉及教師內(nèi)在的專業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)水平的提高。而后者又可分為兩個(gè)層次：一是把教師看做是一個(gè)被“規(guī)范”了的客體，老師應(yīng)如何使自己的一生有益于他人和社會(huì)，其價(jià)值傾向是“社會(huì)本位論”，其操作范式是“認(rèn)知范式”——“能力范式”——“情感范式”——“研究范式”——“反思范式”；二是把教師看做是一個(gè)積極向上的主體，切實(shí)維持教師的需要和尊嚴(yán)，尊重教師人格價(jià)值，其價(jià)值趨向是“個(gè)人本位倫”。教師的“專業(yè)發(fā)展”直接決定著教育教學(xué)水平的質(zhì)量問題，而現(xiàn)實(shí)情況是教師整體的專業(yè)化發(fā)展受到限制，發(fā)展不充分、不均衡的問題突出。
二、中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑是校本行動(dòng)研究
1.什么是校本行動(dòng)研究？
即我們教師在學(xué)校教育教學(xué)情境中正視存在的問題，對(duì)我們改進(jìn)自己的工作的一系列活動(dòng)之結(jié)果的研究，簡言之即“讓我們研究學(xué)校里發(fā)生了什么和決定怎樣使之更好”。意即我們的校本研訓(xùn)“向內(nèi)看”，先去為解決存在于我們自身或?qū)W校內(nèi)部的問題而去自我反思、集思廣“議”、形成共識(shí)，進(jìn)而付諸實(shí)施大膽實(shí)踐，做出一些具有實(shí)效性的行動(dòng)，概括之即“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”，如此循序漸進(jìn)、螺旋式提升，在教育教學(xué)實(shí)踐中提高我們的專業(yè)化水平。這樣，我們的研究課題來自自己實(shí)際工作的需要，研究在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究由自己和同伴共同參與完成，研究成果為自己和同伴理解、掌握和實(shí)施，以解決實(shí)際問題、改善盲目低效勞動(dòng)為目的，這種研究就是“校本行動(dòng)研究”。它完全符合“為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究”的行動(dòng)研究的特征。
2.校本行動(dòng)研究的內(nèi)容有哪些？第一，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。首先，注重教師學(xué)科專業(yè)化知識(shí)的培訓(xùn)完善。教師的學(xué)科專業(yè)化知識(shí)是教師最基本的能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段，最主要的目的就是教給學(xué)生基本的知識(shí)，這種學(xué)科專業(yè)知識(shí)就顯得格外重要。而在這方面，除了教師本人的努力以外，組織研討活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的日常學(xué)習(xí)交流非常有實(shí)效。第二，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀教師，除了掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)以外，還要掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，甚至其它學(xué)科的部分基礎(chǔ)知識(shí)，而且新課程改革對(duì)教師的這一專業(yè)要求更加突出。第三，提高教師的研究能力。中小學(xué)教師的教育研究不同于專業(yè)研究者的研究，它應(yīng)該是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的研究活動(dòng)，主要是為了解決教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題。然而，繁重的教育教學(xué)任務(wù)和緊張的工作狀態(tài)之特殊性決定了他們不可能有更加充裕的時(shí)間離開學(xué)校，進(jìn)行長時(shí)間的脫崗學(xué)習(xí)充電，因此，校本行動(dòng)研究是解決這一矛盾的良策。第四，現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)是必要的。體教師都要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，主要是會(huì)運(yùn)用WORD和EXCEL進(jìn)行普通的編輯、文字處理，會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上信息的瀏覽、下載，收發(fā)郵件等；對(duì)有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的青年教師，要讓他們他們掌握FLASH及多媒體課件的制作等。第五，高教師的專業(yè)道德水平。首先，教師應(yīng)具備愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛學(xué)生等基本的職業(yè)道德。其次，新時(shí)代對(duì)教師道德有新要求。在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，師德應(yīng)該注入新的內(nèi)容：(1)樹立教育理想和價(jià)值觀。中小學(xué)教師應(yīng)走出教書僅是謀生手段的誤區(qū)，逐步實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向“教育者”的轉(zhuǎn)換。中小學(xué)教師的教育觀和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生世界觀的形成和人格完善有著重要的作用，因此，教師作為專業(yè)人員，除了擁有專業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想和正確的價(jià)值觀。(2)勤于反思，善于積累，樂于交流。如果沒有反思、交流的空間，教學(xué)容易陷入純技術(shù)化和機(jī)械化的泥潭，難以成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，更難以應(yīng)對(duì)教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。第六，增強(qiáng)教師的專業(yè)意識(shí)。首先，明確中小學(xué)教師的專業(yè)權(quán)利。我國中小學(xué)教師的專業(yè)意識(shí)淡漠，原因之一是中小學(xué)教師相對(duì)而言負(fù)擔(dān)太重、待遇太低、社會(huì)地位低，對(duì)自己的責(zé)權(quán)不明確。另一個(gè)原因是，社會(huì)上對(duì)中小學(xué)教師的義務(wù)規(guī)范較多，而對(duì)他們工作中應(yīng)享有的權(quán)利，尤其是作為專業(yè)人員應(yīng)享有的權(quán)利考慮較少。如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)權(quán)利呢？一要提高中小學(xué)教師的地位和待遇。二要制定相關(guān)的法律，保障中小學(xué)教師的社會(huì)利益。三是中小學(xué)教師本身要增強(qiáng)法律意識(shí)，努力維護(hù)自己的權(quán)益。其次，提高中小學(xué)教師的專業(yè)自主權(quán)。中小學(xué)教師多是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程綱要工作的，而現(xiàn)在更提倡研究性課程和探究性課程，教師應(yīng)該更多的擁有專業(yè)自主權(quán)?！坝辛私逃膶I(yè)自主權(quán)，教育才不再是一份普通的職業(yè)，而是一種神圣的專業(yè)和事業(yè)，也因而才有較大的工作成就感和較高的社會(huì)地位”等 。
就我校而言，我們通過堅(jiān)持始終的“備說講評(píng)四連環(huán)”策略制度化的校本行動(dòng)研究來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一是預(yù)排聽課，研究每個(gè)教師有準(zhǔn)備的公開課、示范課、觀摩課、獻(xiàn)藝課等，為每一位教師搭建展示自己最高水平、最高技能的平臺(tái)，同時(shí)檢驗(yàn)他們的學(xué)科教學(xué)常規(guī)技能與信息化手段整合運(yùn)用的能力。二是推門聽課，研究每位教師無特別準(zhǔn)備的隨機(jī)課，促進(jìn)教師自我教育教學(xué)風(fēng)格的形成，促進(jìn)大家的專業(yè)化成長和發(fā)展。
3.校本行動(dòng)研究與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系
有位學(xué)者說過：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽?！? 現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)更新非常快，就教師個(gè)人而言，應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，才能擁有“能量”與“太陽”！就學(xué)校管理者來說，應(yīng)給教師提供必要的條件，予以必要的指導(dǎo)，加強(qiáng)督促檢查，引領(lǐng)教師專業(yè)的發(fā)展。我們以務(wù)實(shí)的精神，積極地探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，尋求適合本校教師特征的校本的行動(dòng)研究方式，努力使學(xué)校從過去的僅被作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的地方轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的地方，使學(xué)校成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。校本行動(dòng)研究將教師教育教學(xué)實(shí)際和理論反思結(jié)合起來，有效地整合了本校資源，學(xué)習(xí)無處不在，行動(dòng)研究也無處不在，幾乎立竿見影的實(shí)效性充分調(diào)動(dòng)了教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。打造一支師德高尚、主動(dòng)發(fā)展、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍又有力地促進(jìn)了校本行動(dòng)研究的特色的逐步形成，“基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)?！钡男１拘袆?dòng)研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
