教學管理中，重在落實，重在深入，但面上管理的價值也不能忽視。作為教育工作者，有其工作的特殊性，獨立性和創(chuàng)造性，也有其工作的共性，與一般勞動有其相似之處，與一般勞動相似處的管理就不能忽視其現(xiàn)上管理的價值。所謂面上管理，就是管理人員不深入細致地去查資料，而是常規(guī)地進行巡查，到各老師辦公室和教室進行走訪，看看老師們的教育教學工作情況，與空堂課老師們進行一些一般性的交流與溝通。

我們都是人，都有其懶惰的一面，無論有多么崇高的職業(yè)道德, 惰性是人的特性，特別是在以人為本的教育管理中， 惰性好像成了老師們工作漂浮的理論依據(jù)。

作為教師的工作，如果說完全獨立，沒有管理人員時時從面上去管理，他們的工作惰性可能就會表現(xiàn)得越來越突出，長此以往，教將不教了。我認為教學管理的面上管理價值可從以下幾個方面來思考：

一、處理好教育教學工作中的突發(fā)事件

每一個教師的教學主陣地是課堂教學，無論有多么精彩的教案，

在課堂上的表現(xiàn)是極為重要的。學生的差別是自然存在的，其性格特征、學習態(tài)度、情感表現(xiàn)都不可能相同，課堂教學中，學生與老師的配合程度是教學成功的關(guān)鍵因素，一堂好課，可能會因為極個別學生的異常表現(xiàn)而破壞。教學管理人員進行巡查，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，當場進行處理，幫助教師完成教學任務(wù)。

特別是對學生管理能力偏弱的教師，更需要管理人員的協(xié)助，他們或者從事教學工作時間不長，或者自身特點與素質(zhì)對學生的管理力度不夠，在學生中的威信不高。在教學過程中出現(xiàn)學生的惡作劇情況可能會讓一堂課就報廢了。有教學管理人員的巡查機制，學生們會有所收斂。

二、對老師們的工作進行心理安慰

   教育教學工作，是人的創(chuàng)造性工作，教師們工作的對象是活生生的學生，是未成年人，教師的工作辛苦程度難以言表。一般來說一線老師無法理解管理人員的辛苦，他們一般都只能夠看到自己工作的難與苦。從兩面上看，老師的辛苦是每一堂課的苦，每一次與學生交流的累，每一次與家長溝通的煩，每一次常規(guī)檢查的壓力，每一次階段性檢測的成績統(tǒng)計的無奈。教學管理人員時時深入教師辦公室，時時巡查教學課堂，他們就會看到管理人員的工作的存在，看到管理人員的具體工作表現(xiàn)，從而認同教學管理。

反之，老師們工作那么辛苦，沒有發(fā)現(xiàn)有管理人員關(guān)注他們的勞動，就會造成教師們工作中的心理應(yīng)急表現(xiàn)，總認為教師苦，教師累，管理人員就是黃世仁，就是周扒皮，就是奴隸主，產(chǎn)生老師工作就是為了應(yīng)符45分鐘的時間，存在混天過日思想。

三、發(fā)現(xiàn)老師工作中的優(yōu)秀片段

教師們的工作創(chuàng)造性表現(xiàn)多個層面，有的老師可能在課堂上工作

表現(xiàn)出了極為閃光的片段，沒有管理人員發(fā)現(xiàn)，沒有領(lǐng)導(dǎo)認同，感覺到缺乏動力。新課程強調(diào)賞識教育，注重表揚與鼓勵，其實教師也是人，也同樣需要管理人員的賞識與鼓勵。有的教師反思意識不強，可能在課堂上有了極其精彩的表現(xiàn)自己還沒有感覺到，管理人員巡查中要善于觀察與思考，幫助他們進行反思。當發(fā)現(xiàn)了他們的閃光片段后，立即幫助其歸納總結(jié)，形成教育思想與方法。歷史是人民寫的，教學的理論不是坐在辦公桌前想出來的，是要有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗作為基礎(chǔ)的，只有實踐還不行，還要聯(lián)系理論進行理性思考總結(jié)。老師的工作常忙于教學而思考方面不足，管理人員聯(lián)系全校老師工作情況，幫助教師們思考總結(jié)，形成理性經(jīng)驗，他教師們在理性認識的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造再提高，從而提高教師的綜合素質(zhì)，提高全校老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

人都喜歡別人的表揚與鼓勵，喜歡別人看到自己工作的精彩一面，只要管理人員能夠及時發(fā)現(xiàn)其閃光片段，士為知己者死。人的工作，有人肯定其價值與作用，有人給予了認可，其工作積極性的調(diào)動就自然而然了。

四、隨機溝通，發(fā)現(xiàn)管理中的問題

教學管理工作與教師工作都是面對人的工作，做人的工作情感因素

極其重要，沒有情感作基礎(chǔ)的管理工作，只能讓管理對象機械在完成任務(wù)，難以讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造性。管理人員強化了面上的管理，隨機進行溝通與規(guī)定動作的溝通效果大相徑庭。教師也是人，領(lǐng)導(dǎo)或者管理人員通知到辦公進行溝通交流，可能不會有什么預(yù)期效果，如果管理人員深入到教師辦公室，談話方式與地點讓教師們適應(yīng)，就會有很好的溝通效果。

可能有些內(nèi)容民主生活會都不愿意說的事情，在適當?shù)慕涣鲌龊蠒f出來，特別是對管理人員的不滿意與不足之處，沒有特定的氣氛是不容易得到寶貴意見的。

五、督查作用

教師的素質(zhì)與態(tài)度不盡相同，工作中也存在不到位的情況，如果只

強調(diào)目標管理，到時候就已成事實，對老師個人來說失敗就失敗，對學生來說就是無法彌補的了。因此加強面上管理，能夠?qū)處煹墓ぷ髌鸬蕉讲榕c引導(dǎo)的作用。

教育教學管理是一個復(fù)雜的過程，任何單一的模式與方法都不能進行有效的管理，面上的管理與深入細致的管理是無法隔開的管理方式。在強調(diào)務(wù)實的今天也要認識到面上管理的價值作用。點與面有機結(jié)合，表與里的全面深入管理，才能起到管理的真正作用。