就生源來說，這是一個(gè)普通得不能再普通的學(xué)校：金海岸中學(xué)作為一所農(nóng)村學(xué)校，生源一直處于弱勢(shì)地位，比如高中階段錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)多年居珠海全市倒數(shù)第一。與珠海市直學(xué)校和周邊學(xué)校學(xué)生高分層普遍較多的情況相比，該校生源沒有高分層，并且低分層面非常廣；學(xué)生的紀(jì)律觀念也相對(duì)較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面也存在許多問題和不足。
但是，就成績(jī)來說，這是一個(gè)并不普通的學(xué)校：學(xué)校先后多次被評(píng)為全國(guó)課堂教學(xué)創(chuàng)新示范學(xué)校、全國(guó)新課程改革先進(jìn)學(xué)校、全國(guó)青少年普法教育先進(jìn)單位、廣東省安全文明校園、廣東省高中教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀等級(jí)學(xué)校等。學(xué)校在高中生源入口分?jǐn)?shù)線居全市最低的情況下，連續(xù)多年榮獲珠海市高考質(zhì)量二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、珠海市教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估二等獎(jiǎng)；多年來中考質(zhì)量、素質(zhì)教育評(píng)估一直保持在金灣區(qū)第一名的位置上。學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)與日俱增，成為金灣區(qū)教育的一顆璀璨明珠和珠海市知名學(xué)校。
這樣的蝶變，源自何處？
或許，從該校教師屢獲“廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果”獎(jiǎng)這一顯著的細(xì)節(jié)中，我們可以窺見根源：郭銘輝老師的“散合式語文教學(xué)法”課題，榮獲2001年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)；華躍進(jìn)老師的“生物科技活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐”項(xiàng)目，榮獲2005年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)；江華波副校長(zhǎng)的“珠海市歷史地方課程構(gòu)建的探索與實(shí)踐”研究，榮獲2009年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)；郭銘輝老師主持的課題“古詩共鳴教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)報(bào)告，榮獲2010年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)；楊俊校長(zhǎng)的“散合式教學(xué)法拓展研究”課題，榮獲2012年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)；……
無疑，正是教育創(chuàng)新，讓學(xué)校由普通到不普通，甚至成為了區(qū)域性名校。這既得益于教師教育理念的創(chuàng)新，比如郭銘輝“散合式語文教學(xué)法”的創(chuàng)生與創(chuàng)新，更得益于校長(zhǎng)治校理念的創(chuàng)新——“讓每一位老師都成功，讓每一位學(xué)生都精彩”是該校校長(zhǎng)楊俊提出的辦學(xué)理念，正是在這一理念指導(dǎo)下，學(xué)校大力鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)了學(xué)校師生的共同成長(zhǎng)。
散合式教學(xué)法：學(xué)校教育科研品牌創(chuàng)新的生成性寫照
教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的發(fā)展命運(yùn)。在“讓每一位老師都成功”的理念引領(lǐng)下，學(xué)校鼓勵(lì)教師走教科研發(fā)展之路，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，助推學(xué)?？缭健！吧⒑鲜浇虒W(xué)法”的創(chuàng)生以及發(fā)展為學(xué)校教科研的核心品牌，就是學(xué)校給力教師創(chuàng)新、推動(dòng)教師成功的有力寫照。
自2008年9月開始，該校課堂上“一言堂”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍偌覡?zhēng)鳴”的氛圍，教師穿梭在團(tuán)坐著的學(xué)生間聽取發(fā)言。學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的，疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)也是學(xué)生的，在教室的每個(gè)地方，都是學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，教師一提出問題，學(xué)生們便踴躍發(fā)言。而帶來這一切改變的就是由學(xué)校全面推行的“散合式教學(xué)法”。
“散合式教學(xué)法”是由該校特級(jí)教師郭銘輝的教育科研項(xiàng)目——“散合式語文教學(xué)法”衍生而來的。“散”就是發(fā)散思維，“合”便是輻合思維?！吧⒑鲜浇虒W(xué)法”在課堂實(shí)施中一般分為兩階段六步驟，即第一階段為發(fā)散思維階段：預(yù)習(xí)—討論—質(zhì)疑；第二階段為輻合思維階段：解疑—總結(jié)—檢測(cè)。
發(fā)散思維課，這是思維全面開放的課，教師課前對(duì)教材不作任何評(píng)價(jià)、暗示和導(dǎo)向，也不定任何目標(biāo)，只是要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全方位的預(yù)習(xí)。學(xué)生充分預(yù)習(xí)之后，在課堂上進(jìn)行生生之間及師生之間自由廣泛的交流。只要是與課文相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地交流，并且提倡越散越好，特別鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)見性的看法。課堂上教師除了要激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言以外，還要給學(xué)生的發(fā)言評(píng)分，科代表做好登記評(píng)分，下課前做好總結(jié)。輻合思維課，它則主要是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、單元教學(xué)要求及應(yīng)試要求完成該課應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)發(fā)散思維課中，學(xué)生對(duì)課文的掌握情況、學(xué)生討論的問題等進(jìn)行梳理分析和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解掌握的知識(shí)與教學(xué)任務(wù)的偏差和遺漏，給予修正和補(bǔ)充。 
在郭老師研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校把課題由原來的語文單一學(xué)科逐步推廣到各個(gè)學(xué)科，還設(shè)立專門的課題小組，由校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)。自此，“散合式教學(xué)法”課題2009年被確定為“全國(guó)教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題”，2012年9月經(jīng)教育部評(píng)審順利結(jié)題。為了推廣課題，學(xué)校大力支持教師參加各種培訓(xùn)，組織教師開展課題組學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)、年級(jí)組學(xué)習(xí)、小組討論等，認(rèn)真組織優(yōu)秀教師上觀摩課、示范課，加強(qiáng)教師之間的討論、交流，同時(shí)學(xué)校還組織教師到杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和交流。楊俊校長(zhǎng)也一直堅(jiān)持在自己的物理課上實(shí)踐“散合式教學(xué)法”，親自上全區(qū)、全校示范課。在楊俊校長(zhǎng)積極推動(dòng)下，學(xué)校逐步規(guī)范課題管理，開展散合式教學(xué)法的拓展研究實(shí)驗(yàn)，以課題引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校的科研特色，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。
所有這些，都讓置身課改的教師們感受到了參與教學(xué)改革的益處，教師的教科研能力得到了大幅度的提升，上課時(shí)學(xué)生的參與度更高了，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高了。課堂，真正成為了師生幸福的課堂、生態(tài)的課堂。
豬籠草科考課：學(xué)校教育實(shí)踐品牌創(chuàng)新的標(biāo)志性寫照
實(shí)踐出真知，實(shí)踐育人才?！白屆恳晃粚W(xué)生都精彩”，就要針對(duì)學(xué)生實(shí)際搭建精彩舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情地展示自己的風(fēng)采，放飛青春的夢(mèng)想。該校通過開設(shè)選修活動(dòng)課，讓學(xué)生都自覺參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了輸送人才的目的。其中，最有代表性的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目是“食蟲植物豬籠草科學(xué)考察活動(dòng)”。
華躍進(jìn)老師和他的興趣小組不僅將豬籠草搬進(jìn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，植入校園各個(gè)角落，就連后山野生植株也被他們摸了個(gè)遍。豬籠草在當(dāng)?shù)匾巡粏螁问欠N捕食蟲類的奇花異草，而更像是該?？萍紝?shí)踐教育的一個(gè)標(biāo)志物。在生物科技活動(dòng)小組的帶動(dòng)下，學(xué)校越來越多的學(xué)生開始參加各種興趣小組，第二課堂開展得有聲有色，逐漸形成了“教科研、活動(dòng)課”為主線的辦學(xué)特色。
比如學(xué)校的航模小組活動(dòng)就開展得卓有成效。2012月7月，金海岸中學(xué)航模隊(duì)正式成立，2012年11月，全國(guó)航空模型公開賽在深圳舉行，該校教師蔡勇帶領(lǐng)3名航模隊(duì)員參賽，在全國(guó)航模高手面前，他們毫不畏懼，沉著應(yīng)戰(zhàn)，憑借著扎實(shí)的基本功，力戰(zhàn)群雄。最終，雷東升同學(xué)榮獲固定翼穿龍門比賽第六名，洪偉同學(xué)榮獲固定翼空戰(zhàn)比賽第六名。經(jīng)過短短幾個(gè)月的時(shí)間就取得了如此好的成績(jī)，讓廣東省航空學(xué)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)梅衛(wèi)民也不由得稱贊道：“金海岸中學(xué)航模隊(duì)在這么短的時(shí)間內(nèi)能取得這樣的成績(jī)真是個(gè)奇跡！” 其實(shí)，早在幾年前，該校就積極開展以科技教育為龍頭的活動(dòng)課，打造全國(guó)航空特色學(xué)校品牌，承辦金灣區(qū)首屆航空藝術(shù)節(jié)航模比賽任務(wù)。對(duì)此，楊俊說：“我們通過主題班會(huì)、專家講座，通過航模的表演、制作、宣傳，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)航空的深入了解，培養(yǎng)興趣。同時(shí)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校處于航空產(chǎn)業(yè)園這個(gè)位置，我們將會(huì)組織學(xué)生分批到這些單位聯(lián)系、了解，讓學(xué)生興趣更加濃。此外，根據(jù)未來航空建設(shè)需要的人才，為了在中學(xué)階段讓這些學(xué)生對(duì)航空知識(shí)有了解，我們會(huì)在適當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)課程里設(shè)置相關(guān)科普方面的知識(shí)?！?br /> 實(shí)踐創(chuàng)新，活動(dòng)育人。近三年，讓該校師生在各類競(jìng)賽和評(píng)比中超過1000人次榮獲各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，其中，最突出的獎(jiǎng)項(xiàng)有：青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，廣東省政史地生學(xué)科競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)，廣東省第二十六屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)，珠海市第二十六屆青少年科技創(chuàng)新大賽論文一等獎(jiǎng)等。該校還被評(píng)為全國(guó)科技教育示范單位，擁有珠海市首家國(guó)家級(jí)青少年科技活動(dòng)室。