校園吸引力，尤其差生集中的校園，吸引力在哪里？?jī)?nèi)在的揪手是成績(jī)，直接的動(dòng)因是體驗(yàn)，展示自我的成功，張揚(yáng)個(gè)性的刺激，展現(xiàn)特長(zhǎng)的自尊，玩伴交往的喜悅，等等，這一切，都在于構(gòu)建全方位立體式的舞臺(tái)，讓各類學(xué)生有施展的空間和時(shí)間。
基礎(chǔ)差不是理由，用心組織總有作為，落后不是借口，只要認(rèn)真做總有進(jìn)步。用發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)中求進(jìn)。  
著力點(diǎn)在于：
完善課堂結(jié)構(gòu)，改善課堂組織形式，讓課堂成為體現(xiàn)自我、展示自我的場(chǎng)所，讓自動(dòng)、互動(dòng)和互助真正活起來(lái)，不備學(xué)生、不備教學(xué)環(huán)節(jié)的組織方式的備課不叫備課，叫抄襲，抄教材、抄資料，甚至叫販賣，眼里沒(méi)學(xué)生的上課不叫上課，叫說(shuō)書，甚至連說(shuō)書都不如，說(shuō)書還能讓一部人著迷。
同時(shí)完善作業(yè)布置與批改的方式，依據(jù)程度劃出層次，不搞一刀切，不單純以“整潔工整”論優(yōu)劣，以做作業(yè)有興致、有收獲為準(zhǔn)繩。
以完善課堂結(jié)構(gòu)和作業(yè)形式為切口，帶動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)教師學(xué)習(xí)與思考。以學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)為落點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)課堂的積極狀態(tài)為核心，以抓典型和典型引路為突破口，引領(lǐng)教學(xué)向適合學(xué)生的方向發(fā)展。
抓班級(jí)的學(xué)生自主管理，構(gòu)建教師在不在一個(gè)樣的班級(jí)管理機(jī)制。合理設(shè)計(jì)單元組織形式，抓班級(jí)文化，抓自主班會(huì)，抓相互約束，立足習(xí)慣，著眼潛質(zhì)，挖掘優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)個(gè)性，感受價(jià)值，體驗(yàn)尊嚴(yán)。
抓社團(tuán)建設(shè)，抓校園活動(dòng)，營(yíng)造活力校園，利用學(xué)生的自主與主動(dòng)經(jīng)營(yíng)自我校園，改變上課想出來(lái)，課外活動(dòng)想進(jìn)去的局面，讓學(xué)生快樂(lè)在校園，體驗(yàn)在校園，青春活力在校園張揚(yáng)。
抓勞動(dòng)紀(jì)律，抓效能督查，用工作的正氣引領(lǐng)校園的正風(fēng)。
降低管理重心，改變職責(zé)不明，權(quán)利不清的狀況，逐步實(shí)行級(jí)部管理的責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。
保證上述設(shè)想能逐步落地，就要做到：
第一，發(fā)揮職能科室獨(dú)立工作的能力，有自己的思路，有自己的辦法，自己的事自己負(fù)責(zé)，自己說(shuō)的、想的、安排的自己要兌現(xiàn)，學(xué)校作為落實(shí)的后臺(tái)。
第二，堅(jiān)持原則是最高的落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。原則和制度是紙面的，也是現(xiàn)成的，關(guān)鍵看效果的體現(xiàn)。
第三，加強(qiáng)過(guò)程督查，安排是定位，督查是關(guān)鍵，效果是自然。所有的工作，我們不缺水平，不缺經(jīng)驗(yàn)，不缺安排，有的是怕麻煩，怕得罪人，說(shuō)到不做到，到處是空炮，最根本的軟肋是缺督查。汶川地震時(shí)保留完好的“最牛的希望小學(xué)”，其秘訣在于資助單位對(duì)建筑過(guò)程和建筑材料的嚴(yán)密、嚴(yán)格監(jiān)管，連鋼筋的數(shù)量和標(biāo)準(zhǔn)，水泥與沙的比例，沙子過(guò)濾泥土的純度等，一點(diǎn)不含糊地過(guò)問(wèn)。
第四，關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是直插問(wèn)題實(shí)質(zhì)和深處的表現(xiàn)，所有的改善都是細(xì)節(jié)的完善，所有的發(fā)展都是精致細(xì)節(jié)堆積起來(lái)的。眼里要有事做，不能熟悉之處無(wú)風(fēng)景，熟悉之處無(wú)問(wèn)題，見(jiàn)怪不怪。
對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注與智慧，能看出一個(gè)人的工作嚴(yán)謹(jǐn)程度，看出一個(gè)人的積累厚度，看出一個(gè)人的責(zé)任心，看出一個(gè)人工作狀態(tài)，更能看出一個(gè)人是否善于抓教育與管理的機(jī)會(huì)。