每次課堂比賽活動(dòng)結(jié)束，總會(huì)從學(xué)科權(quán)威人士反饋出不少信息，有些因驚喜而報(bào)喜，有些因關(guān)心而憂心，感謝為學(xué)校和教師發(fā)展而建言與指導(dǎo)的人們。

一堂課是個(gè)案，但背后有很多在管理、教研和個(gè)人成長上值得關(guān)注的東西。

任何課堂的公開和比賽都是教研，也都是專業(yè)成長的關(guān)鍵契機(jī)。

一堂課的比賽結(jié)果，對(duì)個(gè)人重要，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)更重要，那么它代表什么？

代表個(gè)人專業(yè)底蘊(yùn)。課堂是靠個(gè)人展現(xiàn)的，能不能自如、藝術(shù)地展現(xiàn)，彰顯的是個(gè)人的業(yè)務(wù)功底、追求狀態(tài)和理念的探索，專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功是一堂好課的支撐，課堂設(shè)計(jì)和操作的理念取向反映個(gè)人的教學(xué)眼光，功底固然重要，但能否與時(shí)俱進(jìn)，更反映個(gè)人的教學(xué)能力和對(duì)建議的吸收能力。

代表個(gè)人的人緣。一堂好課絕不是孤軍奮戰(zhàn)的結(jié)果，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶，但并不是任何人都能共享集體的智慧，固執(zhí)、自負(fù)和一意孤行的教師不會(huì)輕易接受別人的建言獻(xiàn)策，別人也犯不著把觸及深層的東西拿出來觸犯，從來不關(guān)心、不配合別人的人也不會(huì)得到別人的真正關(guān)心。若課堂設(shè)計(jì)有明顯的“硬傷”，那便是最好的明證。

代表教研組的凝聚力。一堂課走出教研組、走出校門，最先代表的是教研組的狀態(tài)，代表學(xué)科水平，選手關(guān)注的是個(gè)人名次，但背后被人說道的是團(tuán)體實(shí)力。同樣在學(xué)校大環(huán)境下的學(xué)科組，差異之大在于教研組文化和傳統(tǒng)，在于教研組凝聚力和協(xié)作精神，每個(gè)教研組都有不少能人，真正的能人是融入團(tuán)隊(duì)合作的人，善于配合的人有可能成為“龍”，因?yàn)榫邆淞松L的環(huán)境，背后有團(tuán)隊(duì)的支撐，否則，也只能都是“蟲”，成為一個(gè)什么樣的教研組，關(guān)鍵因素在于學(xué)科掌門人，有學(xué)科水平，還要有團(tuán)結(jié)的能力。

代表學(xué)校教學(xué)的價(jià)值觀。一堂課展示的不只是個(gè)人和學(xué)科，還展示學(xué)校教研和教育的價(jià)值取向，每個(gè)人除了有自己的個(gè)人風(fēng)格，還有深深的學(xué)校烙印，來自不同學(xué)校的選手都貼著學(xué)校的標(biāo)簽。能體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀有多少，那就看融入學(xué)校主流教學(xué)價(jià)值觀有多深，正是反映個(gè)人相對(duì)課改、創(chuàng)新和集體觀念的眼界、品行和素養(yǎng)。同樣踐行小組競學(xué)的課堂文化，有的固化為個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣，在參評(píng)時(shí)運(yùn)用自如，名次可觀，有的自以為是，從不把學(xué)校倡導(dǎo)的當(dāng)回事，不用或生硬，自然表現(xiàn)不出學(xué)校特色，也當(dāng)然不會(huì)有好名次甚至名落孫山，任何榮譽(yù)背后的支撐是學(xué)校文化和學(xué)校價(jià)值的存在。

一堂課，代表的不是自己，不單單是數(shù)字，它，代表了很多，正是管理和教研需要深挖的。